化學方程式教學設計

化學方程式教學設計一.創(chuàng)設情景，引出課題名稱或者意義，并啟發(fā)學生這些標志在國際上是否通用？）化學反應，可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國4、2H2O＝2H2↑+O2↑學方程式表達的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用體會化種方法最好？為什么？學生回答：第四種最好。理由是書教師引導：像第四種表示方法就是我們今天要學習的化學方程式，通過本節(jié)課的學習需要同學們達到的目標請看大屏學們思考一下什么是化學式？那么仿照化學式的定義你能2、同學們進一步分析通過電解水的化學方程式你能獲取那循質量守恒定律，那么反應物和生成物之間一定存在著質量關系。同學們看電解水的方程式每兩個水分子通電后生成兩個氫分子和一個氧分子，根據(jù)它們的相對分子質量我們可以求出參加反映的水和生成的氫氣和氧氣的質量比。所以方程式還能表示第三個意義即表示各反應物和生成物之間的質教師活動：多媒體展示化學方程式表示的涵義（三）.探究化學方程式的書寫原則和書寫步驟教師啟發(fā)：通過上面的學習我們確實體會到用方程式表示化學反應可以給我們提供很多信息，而且便于國際上交流，書寫又方便，那么究竟應該怎樣寫方程式呢？同學們比較一下而生成物中有氣體，應該在該氣體的化學式的右邊標上向上的箭頭。如果反應物中有氣體參加反應，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應如果有不溶性的固體生成時需要標上向下的箭頭。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質的3、為什么要在化學式前面配上適當?shù)臄?shù)字學生回答：為了保證反應前后各種原子的種類和個數(shù)保持不變。教師導出：書寫方程式的第一個原則：必須遵循質量守恒定律。）提問學生的配平情況，并講述是怎樣配平的。根據(jù)學生的配平情況講五氧化二磷改寫成二氧化磷講述方程式書寫的第二個原則：必須以客觀事實為依據(jù)。不能憑空臆造事實上教師講述：在化學式前配上適當?shù)臄?shù)字這個數(shù)字叫做化學計量數(shù)。這一過程叫方程式的配平。這也是我們書寫化學方程式最關鍵的一步，配平的原理就是在化學式前面配上適當?shù)挠嬃繑?shù),使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，體現(xiàn)質量守恒定律．下面大家看大屏幕，我們一起配平這一教師活動：多媒體展示：通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)生說明其要點，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原教師講解：配平時應該注意三點：a.不得更改化學式。b.數(shù)。c.化學計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。三.概括總結，促進知識遷移：教師啟發(fā)：下面請同學們思考：給你一個化學反應我們應該怎樣寫出它的方程式呢？小組之間相互討論并交流。多媒體展示：書寫化學方程式的步驟及韻語口訣四.知識應用，獲得信息反饋第一輪：幸運搶答指出并改正下列化學方程式中的錯誤該注意哪些問題。第二輪：爭分奪秒配平下列化學方第三輪：小試牛刀寫出下列反應的化學方程式①加熱紅色的氧化汞粉末②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳五.反思評價，鞏固學習成果〔多媒體展示〕①本節(jié)課你學到了什么？②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學目標。英國學者貝爾納指出：如果學生不能夠以某種方式親自參加化學發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學知識的全貌。因此，本節(jié)課學生以學習主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，通過探究性學習，他們不僅學到了化學知識，還能初步掌握探究化學的方法。整節(jié)課中用頭腦風暴法來鍛煉學生的創(chuàng)造性思相互彌補知識缺陷。最后的風采展示環(huán)節(jié)，在獎品的鼓勵下更讓學