部編版六上語文習(xí)作四：筆尖流出的故事課件

你喜歡什么故事？能不能給大家講一個(gè)呢？說一說你喜歡什么故事？能不能給大家講一個(gè)呢？說一說沒有牙齒的老虎沒有牙齒的老虎神筆馬良神筆馬良狼來了！狼來了！我們學(xué)過的文學(xué)作品中，有許多情節(jié)都是虛構(gòu)的，但是我們讀起來卻很真實(shí)，你知道他們是怎么寫出來的嗎？今天我們就一起走進(jìn)本次的習(xí)作。我們學(xué)過的文學(xué)作品中，有許多情節(jié)都是虛構(gòu)的，但是我們讀起來筆尖流出的故事習(xí)作筆尖流出的故事習(xí)作本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。寫作內(nèi)容環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像在生活中發(fā)題目中的“故事”指的是小說文體，結(jié)合課文看一下，小說有什么特點(diǎn)。題目中的“故事”指的是小說文體，結(jié)合課文看一下，小說橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫情節(jié)虛構(gòu)：現(xiàn)實(shí)中沒有這么一位老支書，這件事也并非真實(shí)發(fā)生過。橋大洪水來了情節(jié)虛構(gòu)：橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫人物形象鮮明：老支書勇敢果敢，發(fā)揚(yáng)黨員風(fēng)格，即使是自己的兒子也不能違反規(guī)定。橋大洪水來了人物形象鮮明：情節(jié)吸引人：洪水來臨時(shí)的緊張氣氛，讓讀者很想知道，結(jié)果如何。小說最后才交代老人和年輕人的父子關(guān)系，設(shè)置了懸念。橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫情節(jié)吸引人：橋大洪水來了橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個(gè)搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫源于生活，高于生活：老支書是舍小家顧大家的黨員模范的代表，這則故事集中且深刻地表現(xiàn)了這類人物。橋大洪水來了源于生活，高于生活：小說擁有：鮮明的人物吸引人的情節(jié)還有環(huán)境描寫、心理描寫等。我們參照這一點(diǎn)來補(bǔ)足教材中所給案例的內(nèi)容。小說擁有：素材來源于生活

本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。素材來源于生活本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事都是虛構(gòu)的

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明外號(hào)“小辣椒”的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：開滿丁香花的校園學(xué)校的丁香花又開放了，美麗的花兒綻放在枝頭，吸引了許多學(xué)生前來觀看。淘氣包張明忍不住伸手去摘，綽號(hào)“小辣椒”的班長王寒冰馬上大喊：“張明，不準(zhǔn)摘花。”這時(shí)候，他們的班主任李軍看見了……精彩語段學(xué)校的丁香花又開放了，美麗的花兒綻放在枝頭，吸引了許環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天流浪狗朵朵環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭

天，越來越冷了，人們裹著羽絨服把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包在里面。遠(yuǎn)處，過來一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里嗚咽著。干瘦的身體，卷曲的毛發(fā)，讓人看著心疼。這時(shí)候，陸天放學(xué)回家……精彩語段天，越來越冷了，人們裹著羽絨服把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包在里環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋體弱多病的爺爺環(huán)境：月光下的村莊“咳咳咳……”又是一陣劇烈的咳嗽，爺爺張了張嘴，想要說些什么卻沒有說出來。鐵蛋看到了，立馬放下手中的柴火去給爺爺捶背。爺爺瘦的就像秋天的樹葉了，月光下，兩個(gè)單薄的身影在窗子里凝固。鐵蛋端了一碗水，說：“爺爺，你快點(diǎn)喝吧?！本收Z段“咳咳咳……”精彩語段寫的時(shí)候注意：1.故事要圍繞主要人物展開。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。寫作提示寫的時(shí)候注意：寫作提示寫作提綱寫作提綱你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，1.你選擇或自創(chuàng)怎樣的環(huán)境和人物？2.你想表現(xiàn)人物的什么性格品質(zhì)？或者想表現(xiàn)怎樣的人生道理？3.你打算設(shè)計(jì)哪些關(guān)聯(lián)的情節(jié)？4.這些情節(jié)如何組織連綴？加入哪些環(huán)境描寫和心理描寫？5.你打算擬個(gè)什么樣的題目？習(xí)作提綱要求選擇環(huán)境和人物，設(shè)計(jì)情節(jié)，寫一個(gè)故事。1.你選擇或自創(chuàng)怎樣的環(huán)境和人物？習(xí)作提綱要求選擇環(huán)境和人物開端五月，丁香花開故事主體結(jié)局張明與王寒冰發(fā)生爭(zhēng)吵張明與王寒冰認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，握手言和。環(huán)境描寫，以丁香花引出下文故事。張明生氣，與王寒冰扭打起來班主任將他們拉到辦公室教育開端五月故事主體結(jié)局張明與王寒冰發(fā)生爭(zhēng)吵張明與王寒冰認(rèn)識(shí)到自開端好人好事故事主體結(jié)局陸天放學(xué)回家，偶見流浪狗。流浪狗安頓下來，陸天和徐明開心不已。環(huán)境描寫，引出主要角色。流浪狗可憐兮兮，引陸天憐愛。陸天和志愿者徐明幫助流浪狗尋找容身之處。開端好人好事故事主體結(jié)局陸天放學(xué)回家，偶見流浪狗。流浪狗安頓開端月夜下的小山村故事主體結(jié)局鐵蛋和傷病在身的爺爺相依為命，生活艱難。爺孫相擁，洋溢著濃厚的親情。環(huán)境描寫，并交代人物狀況。表哥遠(yuǎn)道而來，帶來好消息，雪中送炭。鐵蛋能重回校園，爺爺?shù)纳钣辛伺晤^。開端月夜下的小山村故事主體結(jié)局鐵蛋和傷病在身的爺爺相依為命，快快寫起來吧！快快寫起來吧！寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫得最好。寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫得最好。作文修改作文修改

五月的校園，丁香花開。陽光明媚，伴著花香，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)校園。

胖乎乎的淘氣包張明剛走進(jìn)教室，雷厲風(fēng)行的班長王寒冰走了過來：“請(qǐng)把語文家庭作業(yè)交上來！”張明猛地一拍腦袋，“哎呀！我光顧著玩，忘了！請(qǐng)你把作業(yè)本給我抄一下好嗎？”“哼，想得美！等著挨老師批評(píng)吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。

果不其然，班主任李軍老師得知張明同學(xué)又沒交家庭作業(yè)，十分惱火：“這是本月以來，你第三次沒交作業(yè)了，事不過三，放學(xué)后，請(qǐng)你爸爸到學(xué)校來一趟！”上課時(shí)，張明想象的全是火爆脾氣的爸爸到校后對(duì)自己的一頓怒罵，回家可能還會(huì)挨一頓揍?！岸际悄莻€(gè)可惡的王寒冰，要不是他告訴李老師，這件事就不會(huì)發(fā)生?！蔽逶?，丁香花開開頭環(huán)境描寫，以丁香花引出下文故事。例文賞析事情的起因，淘氣包張明與雷厲風(fēng)行的班長王寒冰之間的正面交鋒。心理描寫真實(shí)。五月的校園，丁香花開。陽光明媚，伴著花香，同學(xué)們陸陸

下課后，張明越想越氣，他沖到王寒冰的課桌前，把他的書包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是誰？他受得了這氣？他當(dāng)即沖上前去，給了張明一拳，兩人當(dāng)即扭打在一塊兒。

李老師聞?dòng)嵈掖亿s來，將兩人拉開，叫到了辦公室。“張明同學(xué)，你不做作業(yè)，反而怪班長催交作業(yè)，還把氣撒到班長身上，把人家的書包扔了，這一行為性質(zhì)是多么惡劣！”李老師義正嚴(yán)辭?！袄蠋煟义e(cuò)了，請(qǐng)別叫我爸爸到學(xué)校來好嗎？”張明低頭認(rèn)錯(cuò)?！爱?dāng)然可以，只是你一定要深刻檢討，并主動(dòng)向班長認(rèn)錯(cuò)?！?/p>

“老師，是我的不對(duì)，我不該先動(dòng)手打人。”“我正要說你呢！”李老師推推鼻子上的眼鏡說，“身為一班之長，怎么可以對(duì)同學(xué)揮拳相向！你應(yīng)該好好反省。今天，你也應(yīng)該向張明同學(xué)主動(dòng)道歉。”事情的發(fā)展，第二次交鋒，兩人的矛盾激化，扭打到一塊兒。語言描寫，對(duì)張明進(jìn)行批評(píng)教育，句句在理。情節(jié)編寫時(shí)考慮周全，班主任老師對(duì)班長的過激行為也進(jìn)行了批評(píng)教育。下課后，張明越想越氣，他沖到王寒冰的課桌前，把他的書

“張明，對(duì)不起！以后我們還是好朋友，好嗎？”“王寒冰，你別這樣說，是我有錯(cuò)在先，我對(duì)不起你才對(duì)。我們當(dāng)然還是好朋友?！薄斑@就對(duì)了嘛！現(xiàn)在你們兩個(gè)握手言和?！?/p>

“哈哈哈………”窗外，陽光明媚，清風(fēng)徐徐，丁香花開，爽朗的笑聲伴著那幽香被送得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)………事情的結(jié)局：兩人握手言和。“張明，對(duì)不起！以后我們還是好朋友，好嗎？”“王寒冰1.交代故事背景文章開頭交代：時(shí)間是“五月”；地點(diǎn)是“校園”的教室里。主角是胖乎乎的淘氣包張明，雷厲風(fēng)行的班長王寒冰；事情的起因是班長王寒冰催交作業(yè)。2.虛構(gòu)故事情節(jié)作者精心設(shè)計(jì)了一次同學(xué)之間的沖突事件，催交作業(yè)，挨老師批評(píng)，引發(fā)沖突，化解矛盾，握手言和，重歸于好，故事情節(jié)曲折而完整。3.明確主題思想開頭以丁香花開作為故事背景引出正文，結(jié)尾又以丁香花開作為結(jié)束，象征著兩位同學(xué)化解了矛盾，在花香味中結(jié)束全文，讀來余味綿長?！緝?yōu)點(diǎn)借鑒】1.交代故事背景文章開頭交代：時(shí)間是“五月”；地點(diǎn)是“校園”下面請(qǐng)和同位交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫出評(píng)價(jià)。下面請(qǐng)和同位交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。沒有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。開頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。語言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。符合本次作文要求：情節(jié)完整，有原因、經(jīng)過和結(jié)果。情節(jié)虛構(gòu)且合理，能表現(xiàn)人物形象。有精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，烘托氣氛。對(duì)人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作進(jìn)行描寫。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。評(píng)價(jià)標(biāo)掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”問題分析對(duì)于張明的“淘氣”描寫得不深入，不具體，只有一句“不專心掃地”是不夠的。評(píng)改范例下面是評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問題。掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻用掃把把足球推來推去，真是個(gè)淘氣鬼呀！忽然“咔嚓”一聲響，原來是張明太胖了，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。張明驚呆了，嘴巴張得大大的，一會(huì)兒臉就變紅了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”原段落評(píng)改