幼兒園大班游戲活動案例快樂沙池

幼兒園案例分析沒有不一樣的變法?這時郭安佶雙手合十上舉至頭頂，一邊做一邊喊：“老師!還可以這樣變!”我夸他變得很好，跟別人不一樣。接下來我們嘗試了變其他的數(shù)字，7、4比較簡單，大部份孩子都能變出來?？墒堑搅?、5、6、8等數(shù)字時，難度加大了，我不斷地鼓勵大家別著急，多試幾次。終于董小軒變出了2,他跪在地上，手放在身體兩邊，向前彎腰，低頭含胸，從側(cè)面看，真的很像數(shù)字2。我即將請他展示給大家看。并告訴孩子們變數(shù)子，不僅可以站著，還可以跪著、躺著……用各種不同的姿式。在董小軒的啟示下，孩子們很快又變出了3,5,6等數(shù)字。我請大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，還留了一個作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起玩這個游戲?？斐燥埩?，孩子們還在不斷地嘗試，興趣絲毫不減。反思：設(shè)計巧妙地將枯燥的數(shù)字與我們的身體相結(jié)合，創(chuàng)造出了富有興趣性、探索性的新游戲。在活動過程中，孩子們十分感興趣，能積極地嘗試，通過游戲鞏固了對數(shù)字的認(rèn)識?；顒舆^程中，教師能夠及時賦予孩子們肯定，并運用“與別人不一樣'’的語言，來激發(fā)孩子們的探索性、創(chuàng)造性，使得活動能深入下去。在指導(dǎo)策略方面，教師能夠根據(jù)幼兒的能力水平因人而異地進行指導(dǎo)，如能力弱的孩子變簡單的數(shù)字，能力強的孩子變復(fù)雜的數(shù)字?；顒影咐航?，我上了一個中班語言活動《媽媽的懷抱》，通過對照讓孩子感受到家人的懷抱最溫暖。第一環(huán)節(jié)，我從談話開始，激發(fā)幼兒的回顧“在媽媽懷抱里的感覺”引出故事主題。接著，引出主角小蛇，吸引幼兒的興趣，然后講述故事對照出在媽媽的懷抱最舒暢。第二環(huán)節(jié)，原先預(yù)設(shè)的是提問后讓孩子，進行角色對話，再挨次出示掛圖匡助幼兒回顧故事中浮現(xiàn)的角色和基本情節(jié)，但是我通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不高，部份幼兒的注意力根本不在我的故事中。于是我改變了預(yù)設(shè)教案的計劃提前出示掛圖配合故事中的情感復(fù)述了一遍故事，再一次深入挖掘提問，通過這個改變孩子們的參與度明顯提高了。我見機請了幾個幼兒扮演故事中小松鼠小袋鼠和小熊的媽媽還有小蛇進行情景表演，強調(diào)“擁抱“這個動作，我就在邊上做旁白，引導(dǎo)坐著的幼兒一起復(fù)述故事情節(jié)，驚奇發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)記住了故事情節(jié)，還把對話的語氣表現(xiàn)了出來，同時整個活動達到了學(xué)習(xí)的高潮。抓住時機我又結(jié)合掛圖再次講述故事，匡助幼兒進一步理解故事，角色之間的情感和對話講述，并將引導(dǎo)重點放在學(xué)習(xí)角色間的對話，豐富理解詞語：暖暖的、好舒暢。進入活動最后環(huán)節(jié)：角色扮演，練習(xí)對話，再次強調(diào)用擁抱表達愛意的方式。通過表演來情景再現(xiàn)，在學(xué)習(xí)表演的同時，感受濃濃的親情。總結(jié)：整個活動，幼兒積極參預(yù)講述故事，特殊是暖暖的好舒暢?；顒娱_始時我采用的角色導(dǎo)入引出故事，然后完整講述故事，發(fā)現(xiàn)部份幼兒的注意力慢慢開始不集中，顯得有點散漫，在做其它事情，但是后來我“見機行事”出示掛圖盡量表現(xiàn)出故事的情感講述故事，并請一些幼兒上前表演時，課堂的氛圍一下子就開始好轉(zhuǎn)起來了，原本已經(jīng)散漫的幼兒也把視線牢牢地定在表演的小朋友身上，情節(jié)表演結(jié)束后，當(dāng)我結(jié)合掛圖再一次講述故事時，語言能力較好的幼兒都已經(jīng)能復(fù)述小蛇說的那些話了，而且還根據(jù)內(nèi)容做擁抱動作，這也是整個活動中的高潮部份。不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了故事中的角色對話，而且體驗到暖暖的是媽媽的懷抱的情感體驗。所以說活動中教師要根據(jù)有的實際表現(xiàn)情況，做一個靈活的觀察者適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)手法，這樣才干更有效地提高課堂效率?；顒颖尘埃合娜盏尿滉栆褲u遠去，秋天正踏著它輕盈的腳步悄悄的向我們走來，你瞧，銀杏樹的葉子正漸漸變黃;五彩的菊花已等不及在爭先開放;舒適的陽光也時不時地露出它燦爛的笑容多美的秋景圖啊!為了讓孩子們也能發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，我在前幾周就向孩子們說了“尋覓秋天”的任務(wù)，可向來不見他們有什么動靜。所以我只好耐心的等待時機的到來?；顒忧榫埃哼@天早上，戶外活動時，徐軒揚一來園就迫不及待的告訴我：“朱老師，你知道我們小區(qū)里什么花開了嗎?”我看著他輕輕的搖搖頭，“是菊花開了，有紅色、黃色，不少顏色，很漂亮的?！蔽倚χf：“噢，是菊花開放了，肯定很美!”聽我這么一說，孩子們紛紛圍過來七嘴八舌談?wù)撈饋砹?。這時杰杰叫了起來：“老師，那邊的銀杏樹葉變黃了?！贝蠹覍π@里的樹也產(chǎn)生了興趣，互相議論著。聽了大家的議論，我覺得時機差不多了，就對大家說：“漂亮的菊花都開放了，銀杏樹葉變黃了，說明誰來了?”孩子們異口同聲的說：“秋天來了！.秋天不僅是個漂亮的姑娘，還是個調(diào)皮的姑娘,你們知道她還躲在了什么地方呢?請你們幫我把她找出來好嗎?再把她請到我們教室里來好嗎?”“好!”我的提議立刻得到了大家的允許。于是我們開始分頭行動了。分析與反思：大班的孩子對四季的輪換已能正確的區(qū)分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)季節(jié)輪換中一些明顯的或者不明顯的特征呢，這就需要我們教師的引導(dǎo)和點撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學(xué)會觀察生活，更要讓孩子在觀察中享受生活，體驗生活的夸姣。因此為了讓孩子們除了去尋覓我們身邊的秋天，更要讓孩子把秋天帶進我們的教室，我和孩子們商議了如下的辦法：1、尋覓有關(guān)秋天的新聞，包括介紹秋天的花、天氣、鳥、樹等，并將這些新聞剪下來貼在主題板塊的上面。2、師生在教室共同布置有關(guān)秋天的景色：(1)豐富自然角，并請幼兒記錄植物寶寶的生長情況。(2)在區(qū)角活動中增添“四季拼圖”、“四季成語”等的活動。3、在學(xué)習(xí)活動中增添有關(guān)秋天的內(nèi)容。圖書區(qū)的安全及傷害說明案例幾個小火伴一起來到了圖書區(qū)，他們分別選擇了自己想看的圖書，開始閱讀起來。剛開始他們還能各自肅靜地看書，漸漸地就聊起天來，后來，某同學(xué)想看鄭好的書,鄭好沒有允許，某同學(xué)就把鄭好的書搶了過來，結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書劃了一道口子。分析與措施分析L某同學(xué)的手被書劃破一道口子，是因為某同學(xué)動作太猛造成的。2.經(jīng)過一段時間的在園生活，小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書時，他們會先進行商議。但這次，在商議失敗后，她采取的方法是搶書,結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師即將把某同學(xué)送到保健室，保健醫(yī)先查看她的傷情，然后給某同學(xué)擦了點藥，并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話說明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示，如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等，貼在圖書區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長在家也要多對孩子做工作，可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時要找老師。二、圖書區(qū)的傷害說明傷害預(yù)見.為了閱讀某本書而浮現(xiàn)爭執(zhí)時，易浮現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來，或者撞到其他小朋友的椅子上。.翻書時，動作太猛,易被書劃破皮膚.撕書或者用嘴啃書。傷害面對L如果幼兒受傷，教師要先簡單查看幼兒的傷口，然后找保健醫(yī)進行處理。.教師要安慰受傷的幼兒。.離園時，將幼兒受傷的情況告知家長。傷害補救L引導(dǎo)幼兒要愛護圖書不撕書，不獨占圖書，要懂得分享。.指導(dǎo)幼兒正確的坐姿，理解正確坐姿的重要性。.每天評價活動情況時，主要點評一下在圖書區(qū)做得好的幼兒。.引導(dǎo)幼兒懂得如何向他人表達自己的想法,學(xué)會與人商議。案例背景：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！辈⑶乙笥變好刻斓膽敉饣顒訒r間不少于2兩小時，教師要為幼兒創(chuàng)造自由探索的環(huán)境。我們要充分利用身邊的環(huán)境資源，讓幼兒在游戲中的到發(fā)展。沙是柔性的自然物，也是幼兒很方便、天然的玩具。親近這些自然物，對孩子的身心惟獨好處沒有傷害。你看，孩子玩沙玩水的時候多么開心，可見有愉悅身心的作用。孩子玩沙玩水的時候總是不停地活動，動手做這做那，既能活動身體，又能發(fā)展動手能力。孩子玩沙玩水的時候總是變花腔，還能玩出情節(jié)，玩出道理來，這就是在體驗，在動腦，在創(chuàng)造，由此感知了物品的性質(zhì)，獲得不少物理的感性知識，特殊可貴的是得以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，動手動腦。有這么多的好處，勝過人造的玩物。在日常的活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒對于玩沙很感興趣，我們也在沙場上為幼兒提供了我們生活常見的材料：簸箕、廢舊杯子、勺子、蒸籠等。這些工具不易損壞，利用度極高。大班的幼兒對于玩沙能夠玩出更多的花腔，他們在沙場自由玩耍，無拘無束，真的就像是一群快樂的天使。案例描述1、“做包子”“老師你快看江俊霖做的包子?！眳侵酒胶芘d奮的告訴我有小朋友在用沙子揉、搓成包子。一個個的放在蒸籠里，好像真的包子。我說：“你這包子做的真好，都有什么餡兒的呢?”吳志平小朋友熱情的告訴我，什么餡的都有，老師，你要買嗎?無非你要等我們蒸好了以后才可以買。孩子們很快就做好了包子，并用簸箕放在上面，裝作是在蒸包子。包子蒸好后不少小朋友都裝作顧客說：老板，我要買包子。孩子們快樂的玩起了沙場上的角色游戲。2、扮家家“今天我生日”孩子們都在沙場上快樂的，無拘無束的頑耍著，們無拘無束的樣子，真的很讓人羨慕。我看見有幾個孩子在一起頑耍，我走過去問，你們在做什么呢?小朋友告訴我，“我們假裝今天是蘭玉梅的生日，我們在給她做生日蛋糕還有不少好吃的。”孩子們用沙子揉搓成團，放在蒸籠里，他們分工很明確，哪個做什么哪個做什么，一切井然有序。驀地李茜霖問我：“老師，我們可以用這些小石子做蛋糕上的巧克力嗎?”我告訴他固然可以啦!他們就用沙子里的小石子點綴在做好的蛋糕上，說這是巧克力味的蛋糕。蛋糕做好啦，孩子們準(zhǔn)備開始給蘭玉梅小鵬唱生日歌時，我提出“怎么沒有蠟燭?”小朋友想了想，應(yīng)該用什么來做蠟燭呢？何慧玲小朋友從旁邊的草地拔了根草插在蛋糕上面說：“這就是我們的蠟燭。”孩子們歡快的唱起了生日歌，吸引了全場的小朋友。3、我的城堡“老師老師”一個急切的聲音傳如我的耳朵。我急忙走過去問詢“怎么啦?”吳志平小朋友告訴我，有小朋友在搞破壞，張泓昊把他做的城堡給弄壞了，還把沙子弄在我的衣服和頭發(fā)上。我看看了，寶貝做的城堡真的很漂亮，城堡的一角被破壞了，我對張泓昊說，你是不是覺得他的城堡很漂亮呢？這么漂亮的城堡你破壞了就不好看了，是嗎？只見他低著頭小聲的說：“他不讓我跟他一起玩，還說我不會堆城堡?！痹瓉硎沁@樣，我鼓勵張泓昊小朋友在去和吳志平說說看能不能和他一起玩。我要讓孩子學(xué)會交往，發(fā)生沖突時學(xué)著自己處理問題。張泓昊小朋友跟吳志平小朋友說：“我不會破壞你的玩具了，你教教我怎么堆城堡好嗎?''吳志平看了看我，我給孩子一個肯定的眼神并點點頭。兩個孩子一起快樂的堆著城堡，徹底忘記了剛才的沖突。案例分析與反思1、“做包子”孩子們的社會經(jīng)驗是從他們的日常生活中獲取的，包子這一東西在生活中很常見，每天早餐桌上我們都會看見的，孩子有了這樣的社會經(jīng)驗，他們在頑耍的過程中很容易就想到做包子，從而聯(lián)想到要把包子做成各種餡兒的并蒸好后才可以賣。說明孩子把自己的生活經(jīng)歷放入游戲中，也是在進行著一種社會交往。孩子在“做包子”的過程中，對沙子進行揉，搓，利用身邊的工具這不僅鍛煉了幼兒的動手能力，提高了幼兒的靈便性。我看到孩子做的包子后，提出問題，用問題引導(dǎo)孩子開辟游戲，使游戲更豐富起來。孩子在做好包子并成功的賣出去之后，獲得了很大的成就感，大大增強了幼兒的自信心。2、扮家家“今天我生日”小時候我們最渴望的事情之一就是過生日了，因為在小孩的眼里過生日我們會有新衣服，有不少的禮物，還會有生日蛋糕。孩子們的想象力是無窮的，創(chuàng)造力也是無限的，他們會用沙子做成漂亮的蛋糕。孩子們大家一起做蛋糕準(zhǔn)備給小朋友過生日的過程中自由結(jié)伴，快樂的隨心所欲的堆、拍出自己喜歡的造型，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。在游戲中我適時的介入，以游戲玩伴的身份參預(yù)其中，還通過語言的引導(dǎo)，讓孩子們的游戲更豐富完整。孩子會想到用小石子當(dāng)巧克力、把小草當(dāng)蠟燭，這都是孩子豐富的想象力的表現(xiàn)，自主的嘗試體驗，在這樣寬松自由的活動中，在不知不覺中感知沙子的特性。3、我的城堡孩子在頑耍過程中，總會發(fā)生矛盾和沖突。張泓昊小朋友因為自己不會做被小朋友打擊了之后產(chǎn)生了破壞行為，是因為孩子在與同伴間交往過程中不會用正確的方式與同伴交往。他們希翼被同伴接受，很渴望和小朋友一起玩。可是因為社會交往經(jīng)驗的不足以及沒實用正確的方式導(dǎo)致了小朋友對他的反感。小朋友通過告狀的行為希翼老師匡助解決，這是孩子很正常的行為，我們教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)，不能一味的批評或者置之不理。在活動中我聽見小朋友的告狀，我適時的處理，也沒有嚴(yán)厲的批評張泓昊，也沒有呵斥吳志平不該告狀，我用巧妙地方式引導(dǎo)出張泓昊認(rèn)識到自己的錯誤行為，并積極的鼓勵孩子自己去解決問題。最后，兩個孩子在一起快樂的合作游戲。孩子在不受任何壓力，能輕松愉快、縱情的自由活動。幼兒在沙地上通過摸、滾、爬、打來認(rèn)識周圍的世界，他們積極的態(tài)度能激發(fā)思維，促進他們認(rèn)知的發(fā)展，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有助于孩子更好的團結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。［案例描述］案例一：孩子們你們今天早上吃了什么?（我吃了包子）幾個包子?（2個包子）誰能把話說得完整一點,你今天早上吃了什么?（我吃了2個面包）說得很完整。那末唐老師也來說說我今天早上吃了什么，你們要認(rèn)真地聽好哦。我今天早上吃了一頭牛，兩只羊……（故事還沒有講完，就有小朋友說：老師你這是在吹牛）吹牛?什么叫做吹牛，你們什么嗎?（就是騙人）還沒有不一樣的答案（就是讓人開心的）對呀，吹牛就像在說笑話，是唐老師逗小朋友玩的。唐老師吹了牛，你們覺得開心嗎?（真開心、真好笑）案例二：后來哪個小朋友又來了（依果爾），那依果爾來了，他說了什么?他這是在吹牛還是在干嘛?（他說他自己把冰激凌吃了還說是妹妹吃的，妹妹都哭了）那他這是在吹牛嗎?（不是）那這是什么呢?（他騙人、他撒謊了）。那唐老師要問你們了吹牛和撒謊一樣嗎?（不一樣）哪里不一樣?（吹牛是好的，撒謊是不好的）那為什么吹牛是好的，撒謊是不好的?