幼兒園大班游戲活動(dòng)案例快樂(lè)沙池

幼兒園案例分析沒(méi)有不一樣的變法?這時(shí)郭安佶雙手合十上舉至頭頂，一邊做一邊喊：“老師!還可以這樣變!”我夸他變得很好，跟別人不一樣。接下來(lái)我們嘗試了變其他的數(shù)字，7、4比較簡(jiǎn)單，大部份孩子都能變出來(lái)?？墒堑搅?、5、6、8等數(shù)字時(shí)，難度加大了，我不斷地鼓勵(lì)大家別著急，多試幾次。終于董小軒變出了2,他跪在地上，手放在身體兩邊，向前彎腰，低頭含胸，從側(cè)面看，真的很像數(shù)字2。我即將請(qǐng)他展示給大家看。并告訴孩子們變數(shù)子，不僅可以站著，還可以跪著、躺著……用各種不同的姿式。在董小軒的啟示下，孩子們很快又變出了3,5,6等數(shù)字。我請(qǐng)大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，還留了一個(gè)作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲?？斐燥埩耍⒆觽冞€在不斷地嘗試，興趣絲毫不減。反思：設(shè)計(jì)巧妙地將枯燥的數(shù)字與我們的身體相結(jié)合，創(chuàng)造出了富有興趣性、探索性的新游戲。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們十分感興趣，能積極地嘗試，通過(guò)游戲鞏固了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)賦予孩子們肯定，并運(yùn)用“與別人不一樣'’的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)孩子們的探索性、創(chuàng)造性，使得活動(dòng)能深入下去。在指導(dǎo)策略方面，教師能夠根據(jù)幼兒的能力水平因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)，如能力弱的孩子變簡(jiǎn)單的數(shù)字，能力強(qiáng)的孩子變復(fù)雜的數(shù)字?；顒?dòng)案例：近日，我上了一個(gè)中班語(yǔ)言活動(dòng)《媽媽的懷抱》，通過(guò)對(duì)照讓孩子感受到家人的懷抱最溫暖。第一環(huán)節(jié)，我從談話(huà)開(kāi)始，激發(fā)幼兒的回顧“在媽媽?xiě)驯Ю锏母杏X(jué)”引出故事主題。接著，引出主角小蛇，吸引幼兒的興趣，然后講述故事對(duì)照出在媽媽的懷抱最舒暢。第二環(huán)節(jié)，原先預(yù)設(shè)的是提問(wèn)后讓孩子，進(jìn)行角色對(duì)話(huà)，再挨次出示掛圖匡助幼兒回顧故事中浮現(xiàn)的角色和基本情節(jié)，但是我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不高，部份幼兒的注意力根本不在我的故事中。于是我改變了預(yù)設(shè)教案的計(jì)劃提前出示掛圖配合故事中的情感復(fù)述了一遍故事，再一次深入挖掘提問(wèn)，通過(guò)這個(gè)改變孩子們的參與度明顯提高了。我見(jiàn)機(jī)請(qǐng)了幾個(gè)幼兒扮演故事中小松鼠小袋鼠和小熊的媽媽還有小蛇進(jìn)行情景表演，強(qiáng)調(diào)“擁抱“這個(gè)動(dòng)作，我就在邊上做旁白，引導(dǎo)坐著的幼兒一起復(fù)述故事情節(jié)，驚奇發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)記住了故事情節(jié)，還把對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。抓住時(shí)機(jī)我又結(jié)合掛圖再次講述故事，匡助幼兒進(jìn)一步理解故事，角色之間的情感和對(duì)話(huà)講述，并將引導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話(huà)，豐富理解詞語(yǔ)：暖暖的、好舒暢。進(jìn)入活動(dòng)最后環(huán)節(jié)：角色扮演，練習(xí)對(duì)話(huà)，再次強(qiáng)調(diào)用擁抱表達(dá)愛(ài)意的方式。通過(guò)表演來(lái)情景再現(xiàn)，在學(xué)習(xí)表演的同時(shí)，感受濃濃的親情?？偨Y(jié)：整個(gè)活動(dòng)，幼兒積極參預(yù)講述故事，特殊是暖暖的好舒暢?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)我采用的角色導(dǎo)入引出故事，然后完整講述故事，發(fā)現(xiàn)部份幼兒的注意力慢慢開(kāi)始不集中，顯得有點(diǎn)散漫，在做其它事情，但是后來(lái)我“見(jiàn)機(jī)行事”出示掛圖盡量表現(xiàn)出故事的情感講述故事，并請(qǐng)一些幼兒上前表演時(shí)，課堂的氛圍一下子就開(kāi)始好轉(zhuǎn)起來(lái)了，原本已經(jīng)散漫的幼兒也把視線(xiàn)牢牢地定在表演的小朋友身上，情節(jié)表演結(jié)束后，當(dāng)我結(jié)合掛圖再一次講述故事時(shí)，語(yǔ)言能力較好的幼兒都已經(jīng)能復(fù)述小蛇說(shuō)的那些話(huà)了，而且還根據(jù)內(nèi)容做擁抱動(dòng)作，這也是整個(gè)活動(dòng)中的高潮部份。不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了故事中的角色對(duì)話(huà)，而且體驗(yàn)到暖暖的是媽媽的懷抱的情感體驗(yàn)。所以說(shuō)活動(dòng)中教師要根據(jù)有的實(shí)際表現(xiàn)情況，做一個(gè)靈活的觀(guān)察者適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)手法，這樣才干更有效地提高課堂效率?；顒?dòng)背景：夏日的驕陽(yáng)已漸遠(yuǎn)去，秋天正踏著它輕盈的腳步悄悄的向我們走來(lái)，你瞧，銀杏樹(shù)的葉子正漸漸變黃;五彩的菊花已等不及在爭(zhēng)先開(kāi)放;舒適的陽(yáng)光也時(shí)不時(shí)地露出它燦爛的笑容多美的秋景圖啊!為了讓孩子們也能發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，我在前幾周就向孩子們說(shuō)了“尋覓秋天”的任務(wù)，可向來(lái)不見(jiàn)他們有什么動(dòng)靜。所以我只好耐心的等待時(shí)機(jī)的到來(lái)?；顒?dòng)情景：這天早上，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，徐軒揚(yáng)一來(lái)園就迫不及待的告訴我：“朱老師，你知道我們小區(qū)里什么花開(kāi)了嗎?”我看著他輕輕的搖搖頭，“是菊花開(kāi)了，有紅色、黃色，不少顏色，很漂亮的。”我笑著說(shuō)：“噢，是菊花開(kāi)放了，肯定很美!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們紛紛圍過(guò)來(lái)七嘴八舌談?wù)撈饋?lái)了。這時(shí)杰杰叫了起來(lái)：“老師，那邊的銀杏樹(shù)葉變黃了。”大家對(duì)校園里的樹(shù)也產(chǎn)生了興趣，互相議論著。聽(tīng)了大家的議論，我覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了，就對(duì)大家說(shuō)：“漂亮的菊花都開(kāi)放了，銀杏樹(shù)葉變黃了，說(shuō)明誰(shuí)來(lái)了?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“秋天來(lái)了！.秋天不僅是個(gè)漂亮的姑娘，還是個(gè)調(diào)皮的姑娘,你們知道她還躲在了什么地方呢?請(qǐng)你們幫我把她找出來(lái)好嗎?再把她請(qǐng)到我們教室里來(lái)好嗎?”“好!”我的提議立刻得到了大家的允許。于是我們開(kāi)始分頭行動(dòng)了。分析與反思：大班的孩子對(duì)四季的輪換已能正確的區(qū)分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)季節(jié)輪換中一些明顯的或者不明顯的特征呢，這就需要我們教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，更要讓孩子在觀(guān)察中享受生活，體驗(yàn)生活的夸姣。因此為了讓孩子們除了去尋覓我們身邊的秋天，更要讓孩子把秋天帶進(jìn)我們的教室，我和孩子們商議了如下的辦法：1、尋覓有關(guān)秋天的新聞，包括介紹秋天的花、天氣、鳥(niǎo)、樹(shù)等，并將這些新聞剪下來(lái)貼在主題板塊的上面。2、師生在教室共同布置有關(guān)秋天的景色：(1)豐富自然角，并請(qǐng)幼兒記錄植物寶寶的生長(zhǎng)情況。(2)在區(qū)角活動(dòng)中增添“四季拼圖”、“四季成語(yǔ)”等的活動(dòng)。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增添有關(guān)秋天的內(nèi)容。圖書(shū)區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例幾個(gè)小火伴一起來(lái)到了圖書(shū)區(qū)，他們分別選擇了自己想看的圖書(shū)，開(kāi)始閱讀起來(lái)。剛開(kāi)始他們還能各自肅靜地看書(shū)，漸漸地就聊起天來(lái)，后來(lái)，某同學(xué)想看鄭好的書(shū),鄭好沒(méi)有允許，某同學(xué)就把鄭好的書(shū)搶了過(guò)來(lái)，結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書(shū)劃了一道口子。分析與措施分析L某同學(xué)的手被書(shū)劃破一道口子，是因?yàn)槟惩瑢W(xué)動(dòng)作太猛造成的。2.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活，小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書(shū)時(shí)，他們會(huì)先進(jìn)行商議。但這次，在商議失敗后，她采取的方法是搶書(shū),結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師即將把某同學(xué)送到保健室，保健醫(yī)先查看她的傷情，然后給某同學(xué)擦了點(diǎn)藥，并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話(huà)說(shuō)明了這件事情。.教師制作一些直觀(guān)的、讓幼兒一看就明白的圖示，如正確的看書(shū)方法、翻書(shū)方法、坐姿等，貼在圖書(shū)區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也要多對(duì)孩子做工作，可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時(shí)要找老師。二、圖書(shū)區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn).為了閱讀某本書(shū)而浮現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，易浮現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來(lái)，或者撞到其他小朋友的椅子上。.翻書(shū)時(shí)，動(dòng)作太猛,易被書(shū)劃破皮膚.撕書(shū)或者用嘴啃書(shū)。傷害面對(duì)L如果幼兒受傷，教師要先簡(jiǎn)單查看幼兒的傷口，然后找保健醫(yī)進(jìn)行處理。.教師要安慰受傷的幼兒。.離園時(shí)，將幼兒受傷的情況告知家長(zhǎng)。傷害補(bǔ)救L引導(dǎo)幼兒要愛(ài)護(hù)圖書(shū)不撕書(shū)，不獨(dú)占圖書(shū)，要懂得分享。.指導(dǎo)幼兒正確的坐姿，理解正確坐姿的重要性。.每天評(píng)價(jià)活動(dòng)情況時(shí)，主要點(diǎn)評(píng)一下在圖書(shū)區(qū)做得好的幼兒。.引導(dǎo)幼兒懂得如何向他人表達(dá)自己的想法,學(xué)會(huì)與人商議。案例背景：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！辈⑶乙笥變好刻斓膽?hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2兩小時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)造自由探索的環(huán)境。我們要充分利用身邊的環(huán)境資源，讓幼兒在游戲中的到發(fā)展。沙是柔性的自然物，也是幼兒很方便、天然的玩具。親近這些自然物，對(duì)孩子的身心惟獨(dú)好處沒(méi)有傷害。你看，孩子玩沙玩水的時(shí)候多么開(kāi)心，可見(jiàn)有愉悅身心的作用。孩子玩沙玩水的時(shí)候總是不停地活動(dòng)，動(dòng)手做這做那，既能活動(dòng)身體，又能發(fā)展動(dòng)手能力。孩子玩沙玩水的時(shí)候總是變花腔，還能玩出情節(jié)，玩出道理來(lái)，這就是在體驗(yàn)，在動(dòng)腦，在創(chuàng)造，由此感知了物品的性質(zhì)，獲得不少物理的感性知識(shí)，特殊可貴的是得以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，動(dòng)手動(dòng)腦。有這么多的好處，勝過(guò)人造的玩物。在日常的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于玩沙很感興趣，我們也在沙場(chǎng)上為幼兒提供了我們生活常見(jiàn)的材料：簸箕、廢舊杯子、勺子、蒸籠等。這些工具不易損壞，利用度極高。大班的幼兒對(duì)于玩沙能夠玩出更多的花腔，他們?cè)谏硤?chǎng)自由玩耍，無(wú)拘無(wú)束，真的就像是一群快樂(lè)的天使。案例描述1、“做包子”“老師你快看江俊霖做的包子。”吳志平很興奮的告訴我有小朋友在用沙子揉、搓成包子。一個(gè)個(gè)的放在蒸籠里，好像真的包子。我說(shuō)：“你這包子做的真好，都有什么餡兒的呢?”吳志平小朋友熱情的告訴我，什么餡的都有，老師，你要買(mǎi)嗎?無(wú)非你要等我們蒸好了以后才可以買(mǎi)。孩子們很快就做好了包子，并用簸箕放在上面，裝作是在蒸包子。包子蒸好后不少小朋友都裝作顧客說(shuō)：老板，我要買(mǎi)包子。孩子們快樂(lè)的玩起了沙場(chǎng)上的角色游戲。2、扮家家“今天我生日”孩子們都在沙場(chǎng)上快樂(lè)的，無(wú)拘無(wú)束的頑耍著，們無(wú)拘無(wú)束的樣子，真的很讓人羨慕。我看見(jiàn)有幾個(gè)孩子在一起頑耍，我走過(guò)去問(wèn)，你們?cè)谧鍪裁茨?小朋友告訴我，“我們假裝今天是蘭玉梅的生日，我們?cè)诮o她做生日蛋糕還有不少好吃的?！焙⒆觽冇蒙匙尤啻瓿蓤F(tuán)，放在蒸籠里，他們分工很明確，哪個(gè)做什么哪個(gè)做什么，一切井然有序。驀地李茜霖問(wèn)我：“老師，我們可以用這些小石子做蛋糕上的巧克力嗎?”我告訴他固然可以啦!他們就用沙子里的小石子點(diǎn)綴在做好的蛋糕上，說(shuō)這是巧克力味的蛋糕。蛋糕做好啦，孩子們準(zhǔn)備開(kāi)始給蘭玉梅小鵬唱生日歌時(shí)，我提出“怎么沒(méi)有蠟燭?”小朋友想了想，應(yīng)該用什么來(lái)做蠟燭呢？何慧玲小朋友從旁邊的草地拔了根草插在蛋糕上面說(shuō)：“這就是我們的蠟燭?！焙⒆觽儦g快的唱起了生日歌，吸引了全場(chǎng)的小朋友。3、我的城堡“老師老師”一個(gè)急切的聲音傳如我的耳朵。我急忙走過(guò)去問(wèn)詢(xún)“怎么啦?”吳志平小朋友告訴我，有小朋友在搞破壞，張泓昊把他做的城堡給弄壞了，還把沙子弄在我的衣服和頭發(fā)上。我看看了，寶貝做的城堡真的很漂亮，城堡的一角被破壞了，我對(duì)張泓昊說(shuō)，你是不是覺(jué)得他的城堡很漂亮呢？這么漂亮的城堡你破壞了就不好看了，是嗎？只見(jiàn)他低著頭小聲的說(shuō)：“他不讓我跟他一起玩，還說(shuō)我不會(huì)堆城堡?！痹瓉?lái)是這樣，我鼓勵(lì)張泓昊小朋友在去和吳志平說(shuō)說(shuō)看能不能和他一起玩。我要讓孩子學(xué)會(huì)交往，發(fā)生沖突時(shí)學(xué)著自己處理問(wèn)題。張泓昊小朋友跟吳志平小朋友說(shuō)：“我不會(huì)破壞你的玩具了，你教教我怎么堆城堡好嗎?''吳志平看了看我，我給孩子一個(gè)肯定的眼神并點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)孩子一起快樂(lè)的堆著城堡，徹底忘記了剛才的沖突。案例分析與反思1、“做包子”孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是從他們的日常生活中獲取的，包子這一東西在生活中很常見(jiàn)，每天早餐桌上我們都會(huì)看見(jiàn)的，孩子有了這樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)陬B耍的過(guò)程中很容易就想到做包子，從而聯(lián)想到要把包子做成各種餡兒的并蒸好后才可以賣(mài)。說(shuō)明孩子把自己的生活經(jīng)歷放入游戲中，也是在進(jìn)行著一種社會(huì)交往。孩子在“做包子”的過(guò)程中，對(duì)沙子進(jìn)行揉，搓，利用身邊的工具這不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒的靈便性。我看到孩子做的包子后，提出問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)孩子開(kāi)辟游戲，使游戲更豐富起來(lái)。孩子在做好包子并成功的賣(mài)出去之后，獲得了很大的成就感，大大增強(qiáng)了幼兒的自信心。2、扮家家“今天我生日”小時(shí)候我們最渴望的事情之一就是過(guò)生日了，因?yàn)樵谛『⒌难劾镞^(guò)生日我們會(huì)有新衣服，有不少的禮物，還會(huì)有生日蛋糕。孩子們的想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的，他們會(huì)用沙子做成漂亮的蛋糕。孩子們大家一起做蛋糕準(zhǔn)備給小朋友過(guò)生日的過(guò)程中自由結(jié)伴，快樂(lè)的隨心所欲的堆、拍出自己喜歡的造型，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。在游戲中我適時(shí)的介入，以游戲玩伴的身份參預(yù)其中，還通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓孩子們的游戲更豐富完整。孩子會(huì)想到用小石子當(dāng)巧克力、把小草當(dāng)蠟燭，這都是孩子豐富的想象力的表現(xiàn)，自主的嘗試體驗(yàn)，在這樣寬松自由的活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中感知沙子的特性。3、我的城堡孩子在頑耍過(guò)程中，總會(huì)發(fā)生矛盾和沖突。張泓昊小朋友因?yàn)樽约翰粫?huì)做被小朋友打擊了之后產(chǎn)生了破壞行為，是因?yàn)楹⒆釉谂c同伴間交往過(guò)程中不會(huì)用正確的方式與同伴交往。他們希翼被同伴接受，很渴望和小朋友一起玩?？墒且?yàn)樯鐣?huì)交往經(jīng)驗(yàn)的不足以及沒(méi)實(shí)用正確的方式導(dǎo)致了小朋友對(duì)他的反感。小朋友通過(guò)告狀的行為希翼老師匡助解決，這是孩子很正常的行為，我們教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)，不能一味的批評(píng)或者置之不理。在活動(dòng)中我聽(tīng)見(jiàn)小朋友的告狀，我適時(shí)的處理，也沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)張泓昊，也沒(méi)有呵斥吳志平不該告狀，我用巧妙地方式引導(dǎo)出張泓昊認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并積極的鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題。最后，兩個(gè)孩子在一起快樂(lè)的合作游戲。孩子在不受任何壓力，能輕松愉快、縱情的自由活動(dòng)。幼兒在沙地上通過(guò)摸、滾、爬、打來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾麄兎e極的態(tài)度能激發(fā)思維，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有助于孩子更好的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。［案例描述］案例一：孩子們你們今天早上吃了什么?（我吃了包子）幾個(gè)包子?（2個(gè)包子）誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)得完整一點(diǎn),你今天早上吃了什么?（我吃了2個(gè)面包）說(shuō)得很完整。那末唐老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)我今天早上吃了什么，你們要認(rèn)真地聽(tīng)好哦。我今天早上吃了一頭牛，兩只羊……（故事還沒(méi)有講完，就有小朋友說(shuō)：老師你這是在吹牛）吹牛?什么叫做吹牛，你們什么嗎?（就是騙人）還沒(méi)有不一樣的答案（就是讓人開(kāi)心的）對(duì)呀，吹牛就像在說(shuō)笑話(huà)，是唐老師逗小朋友玩的。唐老師吹了牛，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎?（真開(kāi)心、真好笑）案例二：后來(lái)哪個(gè)小朋友又來(lái)了（依果爾），那依果爾來(lái)了，他說(shuō)了什么?他這是在吹牛還是在干嘛?（他說(shuō)他自己把冰激凌吃了還說(shuō)是妹妹吃的，妹妹都哭了）那他這是在吹牛嗎?（不是）那這是什么呢?（他騙人、他撒謊了）。那唐老師要問(wèn)你們了吹牛和撒謊一樣嗎?（不一樣）哪里不一樣?（吹牛是好的，撒謊是不好的）那為什么吹牛是好的，撒謊是不好的?