骨盆骨折及并發(fā)癥課件

骨盆骨折及并發(fā)癥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_骨盆骨折及并發(fā)癥骨盆骨折及并發(fā)癥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅骨盆骨折及并發(fā)癥概述骨盆的解剖骨盆骨折分型骨盆骨折的并發(fā)癥盆骨骨折的治療原則病例分析每個學生都是不同的個體，他們在認識方式和智力水平上具有差異，因此在知識的整合和習得方面也必然存在差異，這樣也就產(chǎn)生了學習能力較強的“優(yōu)等生”和學習能力較弱的“學困生”。學困生的存在會帶來一些社會問題，比如影響學生個體的全面發(fā)展，影響教學質量的提高甚至會影響到社會的發(fā)展和國家經(jīng)濟的增長。英語學困生作為學困生問題的一個子問題，日益受到社會的關注，特別是農(nóng)村初中英語學困生問題，更加受到教育界的矚目。在農(nóng)村，小學教育中就開始了一些英語知識的學習，但是卻并未像數(shù)學、語文那樣，納入到小學升初中的考核科目中。所以在小學的英語教育中，教師并未十分上心，學生也沒有好好去學。然而上了初中后，英語作為三門主課之一，對學生的總成績起著十分重要的作用。但是很多學生在初中接觸英語時，仍然是一頭霧水，雖說以前也接觸過英語，但都只停留在識記簡單的詞匯階段上，像“再見”、“謝謝”、“蘋果”等。上了初中之后，要系統(tǒng)學習英語的音標、語法等，學生的壓力一下子就來了。有的學生適應得很快，有的學生卻遲遲不能適應，在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，但又不好意思去問老師，慢慢的問題越來越多，不懂的地方也越來越多，這樣就產(chǎn)生了“學困生”。2.農(nóng)村初中英語學困生情感障礙的特點情感是人們心中對外在事物所持的態(tài)度，像喜歡、憎惡、愉快等。情感是由客觀事物引起的，如果客觀事物符合主體內心的想法、迎合了主體的感情需要，那么主體就會對客觀事物報著喜歡、熱愛的態(tài)度；反之，主體則會憎惡乃至仇恨客觀事物。在農(nóng)村初中英語的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學困生的情感障礙呈現(xiàn)以下特點：2.1沒有興趣學習英語。有的學生語言能力較差，在小學學習英語時就比較力不從心，上了初中后老師沒有及時地發(fā)現(xiàn)這種情況，使得這部分學生跟不上老師的進度。學生學不懂英語，聽老師說英語就像聽天書一樣，從而越來越?jīng)]有興趣學習英語。2.2怯于發(fā)言，害怕被人嘲笑。學習英語不像學數(shù)學，只要好好聽老師講解，課下多做練習題便能夠學會。作為一門語言學科，英語的學習需要學生積極踴躍地發(fā)言，將所學的句子大膽地說出來，學生才能夠更好的進行英語知識的整合。然而，在農(nóng)村初中英語的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都不敢大聲地將英語句子當著全班同學的面念出來，因為怕自己的發(fā)音錯誤引來哄笑，從而被別人嘲笑。即使發(fā)音沒問題，但是由于英語的某些發(fā)音會和漢語中某些詞匯的發(fā)音相像，像“豬”在英語中的發(fā)音會和漢語中“屁股”的發(fā)音相類似，很多學生聽到了還是會哄堂大笑，這也會讓很多學生怯于發(fā)言。2.3沒有學習動力。學生沒有學習動力，一是因為不知道學習英語能干什么，所以不想學；二是因為得不到老師的重視，所以不想學。在教學過程中，教師無可避免會喜歡成績好的學生，而對成績差的學生重視程度則不高，甚至會出言挖苦和嘲笑。由于老師的不公平對待，有的學生便沒有心思去學習英語，甚至會因為憎惡老師而憎惡學習英語。3對策分析3.1激發(fā)學困生學習英語的興趣。學困生不是天生就很笨或者沒有學習能力，英語教師在教學的過程中要注意去激發(fā)學困生學習英語的興趣。多和學困生談心，首先了解他們?yōu)槭裁床幌雽W習英語，然后幫助學困生找到興趣點，最后根據(jù)學困生的興趣點適當調整教學方法，讓全班的同學能夠齊頭并進，而不是一兩個同學冒尖，其他的同學則在后面艱難地行走。3.2幫助學困生樹立學習英語的自信心。我們每個人在呱呱墜地的時候都不會說漢語，但是在環(huán)境的影響下我們漸漸學會了各種漢語詞匯，這證明我們的學習能力是不弱的。但是為什么學習英語就不行呢？因為學生怕被嘲笑，沒有自信能夠做到最好。這時候教師就要注意去幫助學生樹立自信心，教師要鼓勵學生將心中所想大聲地講出來，即使結果不是完全正確甚至是和正確答案背道而馳，教師也要適當?shù)谋頁P學生。只有樹立了學英語的自信心，學生才能不怕嘲笑和困難，堅定地在學習英語的道路上越走越遠。3.3激發(fā)學困生學習英語的動力。教師在教學的過程中要強調學習英語的重要性，讓學生明白為什么要學英語。有的學生會說反正以后不出國，也用不著英語。對于這種想法，老師要及時地去糾正，要讓學生明白身懷一技就能增強自己的競爭力，從而在以后的學習、生活和工作中都能獲益匪淺。每個孩子都應該被保障，他們是我們的希望，在英語教學中，教師要公平對待每一個學生，要誠心誠意地去關注每一個學生，讓他們激起學習英語的欲望。同時教師要鼓勵學困生多發(fā)言，并且不要吝嗇自己的贊美之詞，要鼓勵學生好好學習英語，幫助學生樹立起自信心。最后要幫助學困生找到學習英語的動力，讓他們在學習英語的道路上能夠每天都收獲知識，每天都能得到進步。在新課程理念下，自學能力的培養(yǎng)是其中一個核心的目標，如何在政治教學中培養(yǎng)學生的自學能力成為了當下很多政治教師開始探究的方向。經(jīng)過分析和大量的實踐經(jīng)驗，筆者認為自學能力的培養(yǎng)需要通過這樣幾個步驟來實現(xiàn)：首先要打破傳統(tǒng)的師生關系，構建新型的師生關系，讓學生在學習活動中產(chǎn)生“主人翁”的意識;其次，要激發(fā)學生的興趣，有了興趣為基礎，學生的學習活動才能進入主動狀態(tài)，這樣才能進行接下來的自學能力的培養(yǎng);最后，要讓學生養(yǎng)成善于質疑，樂于思考的習慣，這樣才能不斷提升自學能力的水平。一、創(chuàng)新師生關系，強化學生主體意識教師和學生是教學活動中最主要的兩大要素，他們之間的關系特征會直接影響教學活動的特點和效果。傳統(tǒng)的師生關系往往呈現(xiàn)出師尊生卑的特點，在這種師生關系下，我們往往更加看重學生“聽話”的優(yōu)點，反而忽略了學生自身具有的主觀能動性，在這一背景下，學生的自學能力的培養(yǎng)始終較為薄弱。因此，要想培養(yǎng)學生的自學能力，首先就要打破傳統(tǒng)的師生關系特征，努力構建一個平等、自由的新型的師生關系，在這樣的師生關系下，學生可以在學習的過程中擁有更多的話語權，而對于學生所表現(xiàn)出來的主觀意識，教師要從旁給予積極的鼓勵和扶持，這樣才能形成一個利于獨立能力形成的優(yōu)良土壤。二、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學生興趣課堂導入是一堂完整的課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，一個成功的導入可以在短時間內有效激發(fā)起學生對接下來教學活動的興趣，因此，大多數(shù)教師在設計教案的時候都會把導入設計作為其中一個環(huán)節(jié)。雖然如此，但大多數(shù)教師的導入往往還拘泥于傳統(tǒng)的以舊引新的導入方法，即通過復習之前學習過的內容來引入本節(jié)課要講的新知識。這種導入方式本身雖具有一定的優(yōu)勢，但長期反復的使用，就很難起到激發(fā)學生興趣的目的了。因此，作為教師，我們一定要創(chuàng)新課堂導入方式，通過活化導入的內容和形式來增加導入環(huán)節(jié)對學生的吸引力，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在講“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”時，就在導入環(huán)節(jié)利用一幅有趣的漫畫開啟了本節(jié)課的教學活動，漫畫內容是兩個人共同制作一條長凳，由于兩人面向方向是完全相反的，因此，在安裝凳子腳的時候一個向上裝一個向下裝?？吹竭@個滑稽的場景以后，學生紛紛笑了起來，笑完以后，學生開始對漫畫接下來的教學內容產(chǎn)生了興趣，于是有些學生開始打開課本，對照教材中的內容，再結合著漫畫內容，開始了學習活動。就這樣，在有趣導入的激勵下，學生自學的積極性也被激發(fā)了起來，這樣才能為接下來的自學活動打好基礎。三、創(chuàng)新提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維能力提問是課堂上師生交流、生生交流的重要途徑，是激發(fā)學生思考活動，促進學生自我觀念和意識形成的有效途徑。然而，隨著素質教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)設計越來越多的暴露出了弊端，尤其在培養(yǎng)學生自學能力方面，傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)設計更是暴露出了很多的不足。筆者認為，以培養(yǎng)學生自主意識為目的的課堂提問要從兩個方面進行創(chuàng)新，一是提問的內容，在以往，教師提問的內容往往都拘泥于教材的理論知識，根據(jù)教學目標提出一系列的理論性的問題，這樣的提問內容不僅容易脫離學生的實際，同時也難以很好的引起學生思考的興趣。倘若教師在設計問題的時候，能夠以設計問題情境的方式來進行提問，把問題置于學生比較熟悉的情境之中，這樣可以有效引導學生的思考和探索，進而在此過程中逐漸鍛煉學生的分析能力、總結歸納能力等自我學習的能力。例如，為了讓學生理解“價值規(guī)律具有自發(fā)調節(jié)作用”，筆者就以“買衣服”這樣一個常見的生活情境入手進行問題設計：“同學們，你們認為一般什么時候買衣服會比較劃算？”問題一出，就有學生舉手回答：“換季的時候打折比較多”、“節(jié)假日的衣服也比較便宜”，學生給出了很多答案?！澳銈冎榔渲械脑騿?？”筆者繼續(xù)追問?！斑@是因為換季的時候，人們對過季的衣服的需求會大大減少，并且商家也為了周轉資金用來上新款衣服，這時候就會降價銷售”。就這樣，通過對“買衣服”這個日常消費現(xiàn)象的生動分析，學生自己得出了正確而科學的結論;二是提問的方式。師問生答是課堂提問中最常見甚至是唯一的形式，長此以往，不僅會造成學生被動思考的意識，同時也容易造成學生的問答疲勞。因此，改變單一的師問生答模式，以生問師答，生生互問互答等形式來豐富提問的形式，這樣會讓學生的思維更加多元化，同時也有利于培養(yǎng)學生的自我思考和學習的意識和能力。自學能力是一種綜合性的能力，在推進學生持續(xù)發(fā)展，促成終身學習素質教育理念的背景之下，自學能力的重要性毋庸置疑。政治學科是高中階段一門重要的學科，作為一門人文類的理論性學科，培養(yǎng)學生在政治學科中形成一定的自學能力相對來說難度不太大，正因為如此，我們作為政治教師，理應在培養(yǎng)學生自學能力方面擔當“先頭兵”的角色，把培養(yǎng)學生的自學能力納入政治教學工作之中，努力創(chuàng)新政治教學，使得學生的自學能力能夠得到有效提升?！竟桥韫钦奂安l(fā)癥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1骨盆骨折及并發(fā)癥骨盆骨折及并發(fā)癥2概述骨盆的解剖骨盆骨折分型骨盆骨折的并發(fā)癥盆骨骨折的治療原則病例分析概述3概述骨盆骨折為高能量損傷而致。最常見的致傷原因是機動車事故,高處墜落、摩托車事故,汽車與行人相撞和工業(yè)擠壓傷。機動車事故受害者中發(fā)現(xiàn)骨盆骨折占31%,重骨盆骨折的死亡率10%~50%,早期死率最常源于出血或閉合性腦損傷,而晚期死亡則源于感染或多系統(tǒng)器官衰竭。概述4骨盆的解剖骨盆的組成1.前面為恥骨聯(lián)合的恥骨支和坐骨支環(huán),纖維軟骨盤分開兩恥骨體2.后面的骶骨與兩個髂骨經(jīng)骶髂關節(jié)連接,連接結構為骨冋骶髂韌帶,前后骶髂韌帶,骶結節(jié)韌帶,骶棘韌帶如髂腰韌帶。骨盆的解剖5髖骨大骨盆骶骨小骨盆弓狀線尾骨恥骨聯(lián)合骨盆(前面)髖骨6這些韌帶復合體為后方的骶髂復合體,提供了穩(wěn)定性,而骶髂關節(jié)體身無內在的骨性穩(wěn)定。骨盆不同平面的穩(wěn)定性依賴于不同的韌帶這些韌帶復合體為后方的骶髂復合體,提7骶髂后短韌帶骶髂間韌帶的,骶骨就N添格骨6/oirat骶髂前韌帶骶髂后短韌帶骶髂間韌帶8限制半骨盆外旋的主要有恥骨聯(lián)合韌帶骶棘韌帶和骶髂韌帶。骶結節(jié)韌帶可阻止矢狀面的旋轉。半骨盆垂直移位受上述的所有結構韌帶控制。限制半骨盆外旋的主要有恥骨聯(lián)合韌帶9骨盆骨折分型Tit分型系統(tǒng)A型:穩(wěn)定性(后弓完整)B型:部分穩(wěn)定性(后弓不完整損傷)C型:不穩(wěn)定性(后弓完全損傷)骨盆骨折分型10骨盆骨折及并發(fā)癥課件11骨盆骨折及并發(fā)癥課件12骨盆骨折及并發(fā)癥課件13骨盆骨折及并發(fā)癥課件14骨盆骨折及并發(fā)癥課件15骨盆骨折及并發(fā)癥課件16骨盆骨折及并發(fā)癥課件17骨盆骨折及并發(fā)癥課件18骨盆骨折及并發(fā)癥課件19骨盆骨折及并發(fā)癥課件20骨盆骨折及并發(fā)癥課件21骨盆骨折及并發(fā)癥課件22骨盆骨折及并發(fā)癥課件23骨盆骨折及并發(fā)癥課件24骨盆骨折及并發(fā)癥課件25骨盆骨折及并發(fā)癥課件26