第9課《從百草園到三味書(shū)屋》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

新課導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱……”這便是成長(zhǎng)，有喜，也有憂，有憧憬，也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。到從百草園三味書(shū)屋魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。魯迅(1881~1936),原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是它的筆名.中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家,革命家.本文寫(xiě)于1926年是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。作者介紹背景鏈接

《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。文學(xué)常識(shí)字詞學(xué)習(xí)確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）云霄（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）倘若（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）人跡罕至（）záo◆生難字qíjiécuànxiāolínɡshuàimáotǎnɡshānhúcuánliǎnsuǐjiànhǎn覓食（）秕谷（）啄食（）竹篩（）書(shū)塾（）和藹（）恭敬（）質(zhì)樸（）博學(xué)（）淵博（）宿儒（）蟬蛻（）跪（）人聲鼎沸（）竇（）厥（）倜儻（）叵（）淋漓（）拗（）盔甲（）錫箔（）紳士（）mìbǐzhuóshāishúǎiɡōnɡpǔbóyuānbósùrútuìɡuìdǐnɡdòujuétìtǎnɡpǒlínlíǎokuībóshēn◆多音字（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（

）拗口（）攢動(dòng)（）積攢拗?jǐn)€ǎoniùàocuánzǎn◆詞語(yǔ)集注確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無(wú)妨：沒(méi)有妨礙；沒(méi)有關(guān)系。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。1、你從題目上了解了那些信息？1）文章按空間變換為需進(jìn)行記敘。2）本文記敘了兩個(gè)場(chǎng)景：百草園、三味書(shū)屋。2、理清文章的寫(xiě)作思路一、回憶百草園的有趣生活。二、回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。整體感知空間順序（1－8）（10－24）百草園三味書(shū)屋（9）過(guò)渡告別百草園（總結(jié)上文）到書(shū)塾讀書(shū)（引起下文）整體感知百草園第1節(jié)總的介紹百草園。點(diǎn)出是“我”的樂(lè)園。百草園的景物（2）雪地捕鳥(niǎo)（7—8）美女蛇故事（3—6）百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低描寫(xiě)景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参铹v味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂(lè)趣情景交融冬

捕鳥(niǎo)

春

菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹

秋油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥夏鳴蟬黃蜂叫天子我的樂(lè)園（不必說(shuō)）（也不必說(shuō)）（單是）百草園我的樂(lè)園聽(tīng)美女蛇的故事雪地捕鳥(niǎo)三味書(shū)屋位置、格局，拜見(jiàn)先生不準(zhǔn)提課外問(wèn)題讀書(shū)內(nèi)容不準(zhǔn)去后院玩學(xué)生老師讀書(shū)的可笑情景我趁機(jī)畫(huà)畫(huà)兒1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

深層探究2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫(xiě)靜物由高到低寫(xiě)動(dòng)物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從植物寫(xiě)到動(dòng)物

味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色修辭：生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作比喻、擬人、排比菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子低高高低靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”整體局部寫(xiě)作順序“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”整體局部寫(xiě)作順序菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物整體局部寫(xiě)作順序低高高低菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物整體局部寫(xiě)作順序低高高低菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物整體局部寫(xiě)作順序低高高低菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物整體局部寫(xiě)作順序“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”低高高低菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物整體局部寫(xiě)作順序“單是……”“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”低高高低菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子靜物動(dòng)物動(dòng)物靜物整體局部寫(xiě)作順序自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。最后一句“Ade，我的……”表達(dá)了怎樣的感情？明確：

表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。結(jié)構(gòu)上的作用：第一句“不知道”三個(gè)字，表明了在當(dāng)時(shí)“我”的心理去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，在當(dāng)時(shí)的“我”推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感?！痉蟽和男睦怼孔詈笕渲苯邮惆l(fā)了對(duì)百草園的依戀的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)即將去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。過(guò)渡作用（承上啟下）。內(nèi)容上（表情達(dá)意）的作用：三味書(shū)屋的教育教學(xué)情況1、先要行拜師之禮2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)3、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答4、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪【但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已】6、教材晦澀難懂“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”“淵博的宿儒”迂腐，學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開(kāi)明【對(duì)“怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼】怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾先生魯迅對(duì)三味書(shū)屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿(mǎn)而已。其實(shí)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活還是充滿(mǎn)了樂(lè)趣的。也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀之情。先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明詢(xún)問(wèn)：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩：游戲：畫(huà)畫(huà)：培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)童真童趣喜愛(ài)留戀三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

分析人物

1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”

?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？

“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。

2.劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。語(yǔ)言品析

3.仔細(xì)閱讀描寫(xiě)百草園景物的一段話，并賞析其語(yǔ)言的妙處。

“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“----還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里吟唱”,“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

4.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

5.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……句中連用三個(gè)也許有什么表達(dá)效果？

句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。

作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂(lè)的樂(lè)園，但三味書(shū)屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，你能夠說(shuō)說(shuō)作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。問(wèn)題探究三味書(shū)屋生活同樣充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀之情。先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明詢(xún)問(wèn)：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩游戲畫(huà)畫(huà)：培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)童真童趣遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊書(shū)信往來(lái)，常去看望喜愛(ài)留戀三味書(shū)屋生活枯燥無(wú)味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿(mǎn)，甚至有厭惡之情。教學(xué)內(nèi)容：枯燥教學(xué)形式：?jiǎn)握{(diào)教學(xué)管理：陳舊教學(xué)環(huán)境：壓抑課文第九段表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。作者寫(xiě)百草園中的自由快樂(lè)的生活，正是為了反襯三味書(shū)屋中的生活枯燥無(wú)味。不滿(mǎn)厭惡反封建教育是先生一貫的思想保護(hù)兒童天性是先生向來(lái)主張藝術(shù)特色1.語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神。本文語(yǔ)言突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：形容詞運(yùn)用得貼切，動(dòng)詞運(yùn)用得精妙，句式運(yùn)用得精當(dāng)。如用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹(shù)”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)了形容詞運(yùn)用得準(zhǔn)確貼切。用“掃、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的過(guò)程中透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情，也顯示了動(dòng)詞運(yùn)用得精妙準(zhǔn)確。用“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下