消費稅與增值稅的聯(lián)系課件

消費稅與增值稅的聯(lián)系怎樣思想，就有怎樣的生活消費稅與增值稅的聯(lián)系消費稅與增值稅的聯(lián)系怎樣思想，就有怎樣的生活教學中采用情境教學法，可以為學生營造輕松愉悅的具有啟發(fā)性的學習情境，渲染出一種優(yōu)美的、益智的、富有情感的、貼近生活的、利于提高能力的氛圍，讓學生在豐富多彩的數(shù)學活動中更高效地學習數(shù)學基礎知識和基本技能。因此，教師在初中數(shù)學教學中應充分發(fā)揮自己的教學才能，創(chuàng)造性地改進教學方式方法，根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點及學生的實際情況來創(chuàng)設利于學生學習的教學情境。一、數(shù)學教學創(chuàng)設情境的類型數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過生動有趣的數(shù)學活動，感受數(shù)學的趣味和作用，體會數(shù)學的魅力所在。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設具體形象、生動有趣的情境，讓學生置身生動、鮮活的學習情境中，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動思考、主動探求知識，從而獲得更好的學習效果。在運用情景教學法進行教學的過程中，教師可以根據(jù)實際教學需要創(chuàng)設不同的教學情境，下面將介紹幾種常見的數(shù)學教學情境。（一）導入情境數(shù)學教學中，導入是整個教學過程必不可少的環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，好的導入也是數(shù)學課堂教學成功的一半。成功的導入能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在新課學習伊始就進入愉快的、充滿趣味的學習氛圍之中，為進一步學習創(chuàng)造良好的開端。因此，在導入新課時，教師要精心設計，創(chuàng)設既寬松、充滿趣味、又頗具啟發(fā)性的情境，以做到導情引思，讓學生在最短的時間內(nèi)進入最佳狀態(tài)學習狀態(tài)，為進一步學習做好準備。比如，教師可以通過探索性習題導入、學生動手實驗導入、趣味性游戲?qū)氲确绞介_啟教學，以提高學生學習效率，促進學生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展。（二）問題情境初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，就是根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際情況，通過巧妙設置一定的具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生求知需求。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生置身問題情境中，在教師的引導下，便主動探索知識、分析問題、解決問題。（三）故事情境歷史中、生活中有許多膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學名人軼事。教師在創(chuàng)設情境時，可充分利用這些文化資源，創(chuàng)設生動有趣、積極向上的情境。這樣可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中學習到數(shù)學知識，又可以讓學生體會到數(shù)學先賢的人格魅力和數(shù)學精神，收到情感熏陶和思想品質(zhì)的教育。（四）實驗情境根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，初中年齡階段的學生學習數(shù)學的有效途徑是動手操作。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師可通過設計實驗、創(chuàng)設實驗情境，把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，使學生在實驗活動中通過動手操作、認真觀察、仔細分析，把數(shù)學知識內(nèi)化成自己的知識結構，并能運用這些數(shù)學知識解決問題，做到學以致用。（五）游戲情境根據(jù)初中階段學生的年齡心理特點，他們會對一些游戲活動非常感興趣。因此，教師在初中數(shù)學教學中，要打破數(shù)學課堂沉悶的氣氛，可以根據(jù)具體教學內(nèi)容適當?shù)卦O計一些與教學內(nèi)容密切配合的數(shù)學游戲，創(chuàng)設生動活潑的游戲情境，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，使其積極參與到數(shù)學游戲中去，提高其學習效率。（六）即時動態(tài)生成情境新課標要求初中數(shù)學教學要有開放性、創(chuàng)新性，也具有即時動態(tài)生成性。因此，教師在教學中要見機行事、靈活把握、因材施教，充分尊重學生的創(chuàng)造性思維活動，尊重他們的創(chuàng)新想法和觀點，并加以指導。數(shù)學教學過程不是完全按照預先設計的、唯一的教學方案簡單執(zhí)行的過程，而是基于一定數(shù)學學習基礎的、動態(tài)生成的過程。教師要能預設這些可能的動態(tài)過程，循著學生思維的起伏、情感的波瀾及時調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)更好的教學效果。（七）合作情境數(shù)學新課標指出，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展學生的能力。因此，教師在教學中應創(chuàng)設有利于增強學生合作意識和培養(yǎng)其合作能力的情境，以開闊學生的數(shù)學學習視野，拓寬其學習思路，使學生協(xié)同合作，學得更輕松，達到事半功倍的效果，從而提高了他們的學習效率。這樣在整個學習活動中，學生在教師創(chuàng)設的情境中進行合作探究學習，在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。二、如何創(chuàng)設數(shù)學教學情境（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設情境聯(lián)系生活、用具體事物創(chuàng)設情境，是理論聯(lián)系實際的要求。在數(shù)學教學中，寓抽象的數(shù)學知識于現(xiàn)實生活情境中，可以讓學生體驗到數(shù)學源于生活，亦可應用于生活，如此，學生既學到了數(shù)學知識，又學會了運用數(shù)學知識解決實際問題。因此，教師在創(chuàng)設數(shù)學教學情境時，一定要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，以激發(fā)他們的探求新知的欲望，并培養(yǎng)其應用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。（二）聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設情境初中數(shù)學知識是一個各部分聯(lián)系緊密的知識體系，課程前后知識具有一定的連續(xù)性，新知學習往往是在已有知識的基礎上才能進行的。因此，在數(shù)學教學中，教師應聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設在學生已有知識基礎上適當增加或減弱條件的新知學習情境，引導學生發(fā)散思維進行思考、判斷，以從中得出新結論或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。這既符合學生的認知規(guī)律，更有利于學生思維能力的發(fā)展。（三）追求人文情趣創(chuàng)設情境在數(shù)學教學中也可以滲透美育，數(shù)學故事、數(shù)學名人軼事有時反映了數(shù)學知識形成的過程，有時反映了數(shù)學知識的本質(zhì)，用這些數(shù)學文化故事創(chuàng)設情境，可以加深學生對知識的理解，使其了解數(shù)學史，提高其數(shù)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學生會被這些激勵人奮發(fā)向上的感人數(shù)學故事所感動，利于培養(yǎng)其高尚的道德情操和健康的審美情趣，樹立正確的價值觀?？傊?，在初中數(shù)學教學過程中，教師要從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在不同的學習情境中學會使用不同的學習方法，以自主探究、交流互動激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以滿足學生的學習需要，使其在輕松愉悅的學習情境中提高學習效率。學科核心素養(yǎng)指的是，學生在掌握基本的學科知識之后能夠擁有對學科的基本價值觀判斷能力與邏輯思辨能力.它通常表現(xiàn)在學生對學科知識的態(tài)度、觀念、取向、運用上.新課程強調(diào)要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，旨在提高學生的終身學習能力.因此，在初中化學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力.一、把握基本要素，通暢課堂邏輯要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生的基本能力，即要培養(yǎng)學生掌握基礎知識的能力.在教學過程中，教師應當把握住學科的基本要素，通過合理的課堂環(huán)節(jié)來通暢課堂的邏輯性.例如，在講“走進化學實驗室”時，學生需要掌握化學實驗的基本操作.仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，在實際學習中，當學生走進化學實驗室時，大部分學生都把眼光投放在各種化學儀器以及藥品上；在操作實驗時，學生常常因為興奮與好奇顯得局促與緊張；在操作實驗后，記錄了實驗結果，就好像結束實驗一樣.這就是學生基本實驗態(tài)度與實驗邏輯的不完整性.一般來講，在化學實驗過程中，學生首先要認真閱讀化學實驗室的各項規(guī)則，然后檢查所需實驗的器材和藥品的完整性，熟悉將要實驗的過程步驟，再有條不紊地按步驟操作實驗，并做好各項記錄，在實驗完成后要對實驗器材與藥品進行整理.因此，教師應當把這幾項基本要素嵌入到課堂邏輯之中，并告知于學生，培養(yǎng)學生對核心素養(yǎng)的基本認知.二、創(chuàng)設問題鏈條，培養(yǎng)思維能力學科核心素養(yǎng)旨在學生主動地、發(fā)散地、自由地、邏輯地思考與判斷，并沉淀學科認知.因此，在化學教學中，教師要嘗試創(chuàng)設問題鏈條，培養(yǎng)學生的思維能力.例如，在講“金屬材料”時，教師可以設計這樣的問題鏈：怎樣的物質(zhì)稱為金屬→金屬的導電性如何→密度如何→熔點多高→硬度多大→延展性如何→生活中有哪些常見的金屬，請舉例→這幾種常見金屬的共性、特性有哪些→金屬的用途是什么→各種典型金屬的典型特性是什么.在這一問題鏈條中，教師所遵循的原則是由共性向個性反推，由單一向多元擴散，由理論向生活過渡，由個性向共性歸納，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.重要的是，問題鏈條中的每一個問題與上一個問題是遞進深化的關系.對學生來講，就好像在學習知識時由淺至深、由點到面.這樣，符合學科核心素養(yǎng)強調(diào)的由現(xiàn)象到本質(zhì)、由知識到邏輯的初衷.三、觀察化學實驗，究其本因關系實驗是化學教學中的重要組成部分.在傳統(tǒng)的教學中，教師傾向于演示實驗或者帶領學生一同實驗.在強調(diào)培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學方式下，教師要帶領學生觀察化學實驗，并在觀察的過程中去究其本因關系.例如，在講“水的組成”時，電解水實驗并不復雜，實驗時間較短，在學生觀察實驗的過程中，教師可以提醒學生思考：氣泡是哪種氣體？正極與負極中所收集的氣體體積的比例是多少？用點燃的小木條檢驗觀察到什么現(xiàn)象？教師提醒學生觀察這一系列實驗現(xiàn)象的背后，是為了引導啟發(fā)學生思考導致這一系列實驗現(xiàn)象背后的關于水的性質(zhì)是什么，關于氧氣和氫氣的性質(zhì)是什么，最后得出水的組成.也就是說，觀察化學實驗的目的是，為了從實驗現(xiàn)象去反推與假設實驗規(guī)律，再從實驗規(guī)律中去反推物質(zhì)規(guī)律.這種究其本因關系的教學方式，切合了學科核心素養(yǎng)強調(diào)的“知其然，并知其所以然”.四、強調(diào)主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力學科核心素養(yǎng)作為一種意識層面的能力，是學生由內(nèi)而外所培養(yǎng)與形成的，而不是教在外界迫使催壓的.因此，在化學教學中，教師要強調(diào)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力.例如，在講“金屬資源的利用和保護”時，教師可以嘗試采用小組課題調(diào)研的方式，讓學生以小組為單元，以實踐調(diào)查為手段，并充分借助自己可以實施的信息搜集方式，針對生活中金屬資源的利用和保護進行統(tǒng)計與說明.通過這樣的方式，學生成為學習的發(fā)起者與主導者，采用怎樣的調(diào)研方式，如何分配小組內(nèi)每個成員的學習任務，如何用教材中的知識點來指導或啟發(fā)自己的調(diào)研活動，如何在最終提交并展現(xiàn)自己小組的學習成果等，自主權全部都掌握在學生手中.這樣，給學生提供了培養(yǎng)自主學習能力的機會，符合了學科核心素養(yǎng)強調(diào)的學生最終應當掌握學科的邏輯方法.總之，化學是一門研究物質(zhì)構成與變化規(guī)律的學科.它本質(zhì)上需要學生有縝密、客觀的邏輯思辨能力，既能判斷表面的物質(zhì)變化現(xiàn)象，又能從現(xiàn)象中洞察到其背后所支持的物質(zhì)變化規(guī)律，這意味著學生的核心素養(yǎng)不能欠缺.在化學教學中，教師要嘗試把握基本要素，通暢課堂邏輯；創(chuàng)設問題鏈條，培養(yǎng)思維能力；觀察化學實驗，究其本因關系；強調(diào)主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力等，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力.消費稅與增值稅的聯(lián)系怎樣思想，就有怎樣的生活消費稅與增值稅的1消費稅與增值稅的聯(lián)系課件2消費稅與增值稅的聯(lián)系課件3消費稅與增值稅的聯(lián)系課件4消費稅與增值稅的聯(lián)系課件5消費稅與增值稅的聯(lián)系課件6消費稅與增值稅的聯(lián)系課件7消費稅與增值稅的聯(lián)系課件8消費稅與增值稅的聯(lián)系課件9消費稅與增值稅的聯(lián)系課件10消費稅與增值稅的聯(lián)系課件11消費稅與增值稅的聯(lián)系課件12消費稅與增值稅的聯(lián)系課件13消費稅與增值稅的聯(lián)系課件14消費稅與增值稅的聯(lián)系課件15消費稅與增值稅的聯(lián)系課件16消費稅與增值稅的聯(lián)系課件17消費稅與增值稅的聯(lián)系課件18消費稅與增值稅的聯(lián)系課件19消費稅與增值稅的聯(lián)系課件20消費稅與增值稅的聯(lián)系課件21消費稅與增值稅的聯(lián)系課件22消費稅與增值稅的聯(lián)系課件23消費稅與增值稅的聯(lián)系課件24消費稅與增值稅的聯(lián)系課件25消費稅與增值稅的聯(lián)系課件26消費稅與增值稅的聯(lián)系課件27消費稅與增值稅的聯(lián)系課件28消費稅與增值稅的聯(lián)系課件29消費稅與增值稅的聯(lián)系課件30消費稅與增值稅的聯(lián)系課件31消費稅與增值稅的聯(lián)系課件32消費稅與增值稅的聯(lián)系課件33消費稅與增值稅的聯(lián)系課件34消費稅與增值稅的聯(lián)系課件35消費稅與增值稅的聯(lián)系課件36消費稅與增值稅的聯(lián)系課件37消費稅與增值稅的聯(lián)系課件38消費稅與增值稅的聯(lián)系課件39消費稅與增值稅的聯(lián)系課件40消費稅與增值稅的聯(lián)系課件41消費稅與增值稅的聯(lián)系課件42消費稅與增值稅的聯(lián)系課件43消費稅與增值稅的聯(lián)系課件44消費稅與增值稅的聯(lián)系課件45消費稅與增值稅的聯(lián)系課件46消費稅與增值稅的聯(lián)系課件47消費稅與增值稅的聯(lián)系課件48消費稅與增值稅的聯(lián)系課件49消費稅與增值稅的聯(lián)系課件50消費稅與增值稅的聯(lián)系課件51消費稅與增值稅的聯(lián)系課件52消費稅與增值稅的聯(lián)系課件53消費稅與增值稅的聯(lián)系課件54