2023年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案（通用篇）

2023年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案（通用篇）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇1

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、駕馭肯定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，文言句式，留意古今語(yǔ)言和文化的差異。

2、理解課文的內(nèi)容，熟讀課文，并背誦《（論語(yǔ)）十則》和《詩(shī)五首》。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文言文敘事詳細(xì)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練等寫作特點(diǎn)。

2、運(yùn)用所學(xué)到的一些文言學(xué)問(wèn)，培育閱讀文言文的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文化中所體現(xiàn)的人物的樸實(shí)、正直、才智等美妙品德。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文言中語(yǔ)言表達(dá)的精確美和作品所表達(dá)的感情，培育美妙的審美情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元學(xué)問(wèn)匯總，編寫好單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)匯總細(xì)目表

2、進(jìn)行單元鞏固練習(xí)，學(xué)問(wèn)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、文言詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，要結(jié)合不同語(yǔ)境加以分析。

2、課文所體現(xiàn)的中心思想，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具打算

1、投影儀；

2、學(xué)問(wèn)細(xì)目表、搶答題、綜合練習(xí)題。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)匯總單元學(xué)問(wèn)；

2、組織學(xué)問(wèn)搶答賽；

3、質(zhì)疑誤點(diǎn)矯正。

七、教學(xué)步驟

（一）情境導(dǎo)入

師生共同回憶本單元的學(xué)問(wèn)體系。

這一單元我們學(xué)習(xí)了五篇古代的詩(shī)文，對(duì)學(xué)于古代文言文中的實(shí)詞駕馭。如“識(shí)”“逝”等，古今詞義也有不同的改變，如古代的“疾”，相當(dāng)于現(xiàn)代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“病”，即大病。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文中敘事詳細(xì)、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現(xiàn)。

對(duì)于古代詩(shī)文來(lái)講，要多誦讀，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，信任不但文章的.表層意思能駕馭，深層含義也會(huì)了解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)學(xué)問(wèn)積累，學(xué)生制作單元學(xué)問(wèn)細(xì)目表，匯總或制成學(xué)問(wèn)卡片。提示可從下面的角度復(fù)習(xí)匯總

1、字詞和書(shū)寫與讀音。

2、詞語(yǔ)的理解：

（1）一詞多義；

（2）古今詞義不同；

（3）通假字。

3、文學(xué)常識(shí)：

（1）強(qiáng)記；

（2）區(qū)分。

4、課文內(nèi)容識(shí)記

（1）人物的事務(wù)；

（2）主要內(nèi)容及體現(xiàn)的中心思想及寫作特色；

（3）重點(diǎn)句子理解、翻譯；

（4）重點(diǎn)語(yǔ)段分析；

（5）學(xué)問(wèn)探究。

（三）質(zhì)疑釋疑，并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正

（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)搶答題

學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)3個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。老師或?qū)W生做評(píng)委，集體評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。

（五）課堂綜合訓(xùn)練

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”?；负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。

1、給下列字注音，并說(shuō)明：（3分）

腠（）＿＿＿應(yīng)（）＿＿＿悅（）＿＿＿

2、這段話中扁鵲共勸說(shuō)蔡桓公幾次？（1分）

3、桓侯對(duì)扁鵲的第一次忠告，是怎樣評(píng)說(shuō)的？（用原話回答）（1分）

4、依據(jù)這段話含義，寫出一句成語(yǔ)。（1分）

5、“立有間”是什么意思？說(shuō)明什么（1分）

6、下列字在文中的注音，正確的一個(gè)是（）（1分）

A、桓B、湯C、齊D、熨

7、下面是對(duì)滾文中四句話的理解，其中理解正確的一項(xiàng)是（）（1分）

A、“醫(yī)之好治不病以為功”是說(shuō)，醫(yī)生不應(yīng)當(dāng)把治別人的病看作是自己的功勞。

B、“司命之所屬，無(wú)奈何也”是說(shuō)，那是司命所管的，醫(yī)藥已經(jīng)沒(méi)有方法了。

C、“扁鵲望桓侯而還走”是說(shuō)，扁鵲第四次來(lái)見(jiàn)桓侯，細(xì)致視察了他的病情，發(fā)覺(jué)已無(wú)藥可救，于是就走了。

D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說(shuō)，過(guò)了些時(shí)候，桓侯病情惡化，就派人

去追究扁鵲的責(zé)任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國(guó)去了。

8、下列四個(gè)推斷，正確的一個(gè)是（）（1分）

A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉(cāng)公列傳》。

B、本文寫桓公的看法，運(yùn)用了“不應(yīng)”“不悅”的動(dòng)作描寫。

C、本文主要是用空間的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的依次來(lái)記敘事務(wù)的發(fā)展的。

D、本文內(nèi)容帶有勸諭性，可以當(dāng)作寓言看。

9、對(duì)本文說(shuō)明的道理，有下面四種理解，正確的一項(xiàng)是（）（1分）

A、說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)超群，是我國(guó)古代的神醫(yī)。

B、說(shuō)明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。

C、告知人們，過(guò)分自信而不信任群眾，是極其錯(cuò)誤的。

D、告知人們，要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕指責(zé)。

（六）拓展延長(zhǎng)

閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）

魏文侯問(wèn)扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫(yī)？”

扁鵲曰：“長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最下?！?/p>

魏文侯曰：“可得聞耶？”

扁鵲曰：“長(zhǎng)兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞?dòng)谥T侯?！薄尔i冠子·扁鵲之兄善醫(yī)》

1．對(duì)下列兩組加點(diǎn)詞的用法推斷正確的是（5分）

（1）（）（2）（）

（1）①神未有形而除之③故名不出于家

②而名出聞?dòng)谥T侯④桓侯故使人問(wèn)這

（2）①其孰最為善醫(yī)③可得聞耶

②扁鵲最為下④而名出聞?dòng)谥T侯

A、①和②相同，③和④相同

B、①和②相同，③和④不同

C、①和②不同，③和④相同

D、①和②不同，③和④不同

2、下列句子理解有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）（5分）

A、長(zhǎng)兄于病視神＿＿＿大哥治病是從人的內(nèi)在精神察覺(jué)出病情

B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表現(xiàn)于外形，就消退掉病因

C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名聲

D、副肌膚間＿＿＿從病人的血脈肌膚中進(jìn)行診斷治療

3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對(duì)話，扁鵲認(rèn)為是取高超的醫(yī)道是。（用自己的話回答，不超過(guò)15個(gè)字）

4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明扁鵲所說(shuō)的醫(yī)術(shù)愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）

答：

5．這段文字，對(duì)你有什么啟發(fā)？（5分）

答：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇2

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

一、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識(shí)記等。

二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀實(shí)力。

三、能嫻熟地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

四、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用實(shí)力。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

提高語(yǔ)文應(yīng)試實(shí)力以及培育學(xué)生的積累實(shí)力。

復(fù)習(xí)方法：

學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。

一、駕馭一些生字詞

《風(fēng)箏》

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美妙。

肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見(jiàn)面的離別，分別。笑柄：可以拿來(lái)取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。

什物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚惶。

虐殺：虐待人而致死。寬?。簩捜蒺埶　Ｃ┤D開(kāi)：形容突然醒悟的樣子。苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣，別人所達(dá)不到的。

《憶讀書(shū)》

懸念：持念，惦記。若有所失：似乎失去了什么。

無(wú)聊：這里是精神無(wú)所寄予的意思。人情世故：指為人處世的道理。

消遣：用自己感到開(kāi)心的事來(lái)消磨時(shí)間。索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)趣味。

無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)覺(jué)苦痛的聲音。這里比方文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫自然景物的四種對(duì)象，后來(lái)比方堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：限制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》

趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寧?kù)o空曠。怨天尤人：埋怨天，指責(zé)人，形容遇到不如意的事一概埋怨客觀條件。尤，指責(zé)。嘈雜：聲音雜亂，熱鬧。

冗長(zhǎng)：(文章、講話等)廢話多，拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思。

工尺：我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱。望洋興嘆：比方做事力氣不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰視的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比方給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比方素不相識(shí)的人偶然相遇。樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教化感化人，使人和諧相處的。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

挖空心事：費(fèi)盡心機(jī)。

滑稽：(語(yǔ)言、動(dòng)作)引人發(fā)笑。

猝不及防：事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。惡作劇：指戲弄人的、使人尷尬的行動(dòng)。六神無(wú)主：形容非常驚惶或焦急，沒(méi)有辦法。俗不行耐：趣味低下，令人無(wú)法忍受。奸笑：陰險(xiǎn)的笑。

心血來(lái)潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。

言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)潔而意思概括。

刮目相看：用新的眼光來(lái)看待。乳臭未干：奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。不可一世：高傲的氣概逼人。微乎其微：特別渺小，不值得一談。

趾高氣揚(yáng)：高高舉步，神氣十足。形容傲慢自滿，得意忘形。

大動(dòng)肝火：大發(fā)脾氣。

二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)

魯迅(1881~1936)，中國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人、《呼喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心(1900～1999)，當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣(今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人，號(hào)稱“中國(guó)漫畫(huà)之父”。

馬克吐溫，美國(guó)作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界聞名的短篇小說(shuō)大師。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》(1874，與華納合寫)、代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深厚、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱，及暗無(wú)天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無(wú)人道的種族卑視。

三、課文內(nèi)容梳理

《風(fēng)箏》第一部分(1、2)，比較北京和家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。

其次部分(3、4)，“我”回憶小時(shí)候在家鄉(xiāng)有意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。

第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏特別不應(yīng)當(dāng)，于是心中充溢懺悔，但當(dāng)面致歉時(shí)才發(fā)覺(jué)他已忘卻，“我”心情更加沉重。

第四部分(12)，看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情非常悲傷沉重。

《憶讀書(shū)》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個(gè)部分。

第一部分：讀書(shū)好。這一部分寫了四個(gè)方面的內(nèi)容。

⑴生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

⑵能擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。

⑶對(duì)寫作有幫助。

⑷有助于提高人的品德修養(yǎng)。

其次部分：多讀書(shū)。涉獵古今中外。

第三部分：讀好書(shū)。要會(huì)比較選擇。

《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。

其次段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。

第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。

第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

課文按作者所記內(nèi)容的'因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。

第一部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的詳細(xì)內(nèi)容。

⑴撰寫希金斯投河的報(bào)道。

⑵撰文訕笑兩位知名人士。

⑶給新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫腳注。

其次部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

⑴展示了作者的文學(xué)才華。

⑵使報(bào)紙銷量大增。

⑶使四周的人對(duì)作者刮目相看。

四、積累一批美麗的語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句

1.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，望見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相沖突。

2.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味?！边@句話如何理解?

這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日迥然不同，有一種自然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌頌都是發(fā)自內(nèi)心，感情非常真摯，有一種真摯之美。大家一起歌頌，自由自在，逍遙自在，氣氛熱情，把苦雨荒山鬧得非常暖和，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌頌，非常自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō)，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的味道。

五、理解各篇文章的主題

《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教化思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思索，從而有所覺(jué)悟。

《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”綻開(kāi)，其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，可從四個(gè)方面來(lái)看：⑴書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書(shū)能擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。⑶讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)驗(yàn)和感受，告知我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。

《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、訕笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報(bào)紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報(bào)紙銷量大增，使得四周的人不能不對(duì)作者刮目相看。

六、學(xué)習(xí)一種妙想

《風(fēng)箏》文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?

文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫，起到了前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的作用。

從內(nèi)容上看，開(kāi)頭由北京的春天寫起，寫了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，引起對(duì)家鄉(xiāng)的“風(fēng)箏季節(jié)”的回憶，起到引起下文的作用。同時(shí)奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對(duì)風(fēng)箏事務(wù)的總結(jié)，有總結(jié)全文的作用。與此同時(shí)，字里行間里表明白自己深深的自責(zé)。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

本文敘事詳略得當(dāng)。

叔叔外出，讓“我”編一期周報(bào)，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報(bào)》對(duì)立的一家報(bào)紙編輯希金斯，這件事寫得很具體，文章標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，都有交你。其次件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過(guò)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉(xiāng)人——一個(gè)雇工裁縫，起因、經(jīng)過(guò)，甚至原文都寫出來(lái)了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點(diǎn)突出。“我”的這次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，文章一一道來(lái)，使我們從而面了解到作者語(yǔ)言的諷刺力氣，讀來(lái)妙趣橫生。

七、重溫一個(gè)閱讀語(yǔ)段

(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲傷。

(2)家鄉(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能望見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有孤獨(dú)的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫柔。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

(3)但我是一直不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)也許十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜愛(ài)風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神.有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)筍的纏繞解開(kāi)了，他興奮得跳動(dòng)。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

(4)有一天，我突然想起，好像多日不很望見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我茅塞頓開(kāi)似的，便跑向少有人去的一間積累雜物的小屋去，推開(kāi)門，果真就在塵封的什物堆中發(fā)覺(jué)了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲隱私的滿意中，又很生氣他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的成功，于是傲然走出，留他無(wú)望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

1.概括這段選文的內(nèi)容。

2.用橫線畫(huà)出選文第(1)(2)段中景物描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么?

3.選文第(2)段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“蕩漾”用得好不好?為什么?

4.選文第(3)段的畫(huà)線句作者用了哪些描寫方法，表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情?

5.你說(shuō)弟弟知道哥哥厭煩風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢?

6.選文第(4)段中，加點(diǎn)詞“傲然走出”寫出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

7.想像一下，無(wú)望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?

參考答案

1.由冬天在北京看到放風(fēng)箏，回憶起小時(shí)候在家鄉(xiāng)有意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。

2.第(1)段環(huán)境描寫渲染肅殺氣氛，奠定感情基調(diào)。第(2)段寫家鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)春天的溫柔，與嚴(yán)冬的肅殺形成顯明的對(duì)比，引出對(duì)往事的回憶。

3.“蕩漾”用得好。因?yàn)檫@里的春天指小時(shí)候家鄉(xiāng)的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在看到冬天北京天空的風(fēng)箏，就聯(lián)想到家鄉(xiāng)春天的氣息，充溢了整個(gè)世界，所以用蕩漾。

4.神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對(duì)風(fēng)箏的寵愛(ài)之情。

5.知道。因?yàn)橥婢呤莾和奶焓埂?/p>

6.寫出“我”當(dāng)時(shí)以破獲隱私為滿意，以弄壞小兄弟風(fēng)箏為成功的傲慢心理。

7.略

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，深化理解駕馭。

2.駕馭本單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的實(shí)力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是探討性學(xué)習(xí)的志向教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。老師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地探討。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求四平八穩(wěn)。

4．感受魯迅的.人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類不開(kāi)心的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和探討。比如探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，探討這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突發(fā)展改變的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心改變發(fā)展的線索。

第23課漫步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章講解并描述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步原來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句綻開(kāi)探討(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生感受和理解?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗誦競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一探討一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究探討的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)、追問(wèn)或采訪，老師最好和學(xué)生一起探討一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。

2．提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→老師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)看法，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深化的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇4

一、詩(shī)詞復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1．王灣《次北固山下》

（1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句。

參考：用大小襯托的手法。小景（順風(fēng)而來(lái)的白帆）與大景（開(kāi)闊安靜的江面）相互襯托，精妙傳神。

（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年。”一句。

參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有朝氣。生動(dòng)地描寫時(shí)序交替中的景物，示意著時(shí)間的消逝，蘊(yùn)含自然理趣。

（3）最終一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

參考：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

2．杜牧《赤壁》

（1）這首詩(shī)是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事務(wù)？赤壁之戰(zhàn)。

（2）這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

運(yùn)用了以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)，別出心裁。

3．蘇軾《浣溪沙》

（1）這首詞體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生看法？體現(xiàn)了作者酷愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生看法。

（2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充溢自然朝氣、令人心曠神怡的景象。

（3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和爭(zhēng)論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷蒼老之嘆，體現(xiàn)了詩(shī)人酷愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的性格。

4．王建《十五夜望月》

（1）這首詩(shī)通過(guò)渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營(yíng)造了怎樣的意境？

營(yíng)造了清冷寧?kù)o，月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境。

（2）賞析“中庭地白樹(shù)棲鴉”一句。

“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉醉在美的意境之中。

“樹(shù)棲鴉”三字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托月夜的寧?kù)o。

（3）賞析“冷露無(wú)聲濕桂花”一句。

“無(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕快無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。

（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”兩句。

這兩句詩(shī)人不正面干脆傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣將對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得深厚?！奥洹弊中缕嫱踪N，不同凡響，化虛為實(shí)，給人以動(dòng)態(tài)形象感，將無(wú)形的秋思寫得生動(dòng)可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一起灑落人間似的。

（5）這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩(shī)人別離思聚的感情。

5．蘇軾《水調(diào)歌頭》

（1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。

上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為寵愛(ài)人間生活。下闋寫對(duì)月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝愿。

（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的？

反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但主動(dòng)的出世看法最終戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀的。

（3）簡(jiǎn)要分析這首詞的藝術(shù)特色。

全詞深厚婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以漂亮的想像，明睿的哲理，創(chuàng)建出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有劇烈的藝術(shù)感染力。

（4）“但愿人許久，千里共嬋娟”意思是什么？（見(jiàn)課文）

二、文言文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

（一）《古代寓言二則》

1．通假字：

（1）而置之其坐坐同“座”，座位

（2）反歸取之反同“返”，返回

2．一詞多義：

其：自度其足鄭人的之：至之市到——去

從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子

遽契其舟那，那個(gè)是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯

度：自度duó其足量長(zhǎng)短而忘操之代尺碼

吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍

3．特別句式：

（1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個(gè)想買鞋的鄭國(guó)人

無(wú)自信也不信任自己的腳

（2）反問(wèn)句：不亦惑乎（表示委婉語(yǔ)氣）不是很糊涂嗎

4．性格：固執(zhí)、迂腐

5．手法：通過(guò)人物對(duì)話諷刺；通過(guò)爭(zhēng)論諷刺

6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)勝利的。

7．啟示：學(xué)習(xí)上不能讀死書(shū)，死讀書(shū)。要擅長(zhǎng)思索，敏捷應(yīng)用………

（二）《幼時(shí)記趣》

1．通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”同“僵”，僵硬

以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山

2．一詞多義：

之：故時(shí)有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲(chóng)斗）

心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）

驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）

3．固定句式：

作……觀（當(dāng)作……看），以……為（把……當(dāng)作）

4．一個(gè)中心：記趣

5．兩個(gè)緣由：視力好，擅長(zhǎng)視察和想像

6．三個(gè)故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆

7．四幅畫(huà)面：群鶴舞空?qǐng)D，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆

8．語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。

（1）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)?！鞍骸薄皬?qiáng)”這一細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了欣賞群鶴舞空?qǐng)D的專注入迷。

（2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞：“吐”“吞”生動(dòng)表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕獲小蟲(chóng)動(dòng)作的快速、精確，極為傳神。

（3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)逐蛤蟆過(guò)程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲處蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，憐憫弱小的急迫心情。

（4）沖煙飛鳴“沖”使人想見(jiàn)蚊群在充滿的煙霧中亂飛亂闖的情景。

（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽(tīng)到鶴飛云端高亢的鳴叫。

（6）拔山倒樹(shù)而來(lái)“拔”“倒”形容蛤蟆撲來(lái)的氣概和力氣，雖然在成人看來(lái)有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見(jiàn)如聞。

三、鞏固練習(xí)

（一）《次北固山下》

1．《次北固山下》作者，代詩(shī)人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩(shī)屬言詩(shī)。

2．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？

3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要評(píng)析。

4．請(qǐng)發(fā)揮想象，詳細(xì)描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫(huà)面。（30字左右）

（二）《赤壁》

1．這首詩(shī)的作者是，他與同時(shí)期的并稱為“小李杜”?！扒俺笔侵赋芾墒侵?。

2．試簡(jiǎn)析這首詩(shī)的后兩句的藝術(shù)特色。

（三）《浣溪沙》

1．請(qǐng)綻開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這首詞的上闋的展示的畫(huà)面。

2．說(shuō)說(shuō)下闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（四）《水調(diào)歌頭》

1．詞前小序的作用是什么？

2．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的'心理？

3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉兩個(gè)作家。

4．對(duì)這首詞的賞析不正確的一組是（）

A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實(shí)與志向、出世與入世的沖突思想。

B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)人間生活的贊美。

C、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地反問(wèn)。

D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地躲避現(xiàn)實(shí)，想躲到天上宮闕去，不問(wèn)世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀的。

6．試分析這首詞流傳千古的緣由。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）

（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>

1．《鄭人買履》選自《》，作者，x（朝代）人。

2．給下列字注音。①履（）②寧（）

3．說(shuō)明字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）

（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）

4．翻譯下列句子。

①及反，市罷，遂不得履。。

②寧信度，無(wú)自信也。。

5．這則寓言故事包含了什么道理？

6．請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

（六）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

1．《緣木求魚(yú)》這則寓言出自《》，編者是x。

2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）

3．說(shuō)明下列詞語(yǔ)。①涉（）②是（）③遽（）④求（）

4．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。

①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）

5．翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。譯文：。

②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。

6．這則寓言故事包含了什么道理？

7．“鄭人買履、緣木求魚(yú)”是兩則成語(yǔ)典故，你還能舉出類似的成語(yǔ)嗎？最少四個(gè)。

（七）余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果真鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有碩大無(wú)朋，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1．聯(lián)系上下文說(shuō)明下列加點(diǎn)的字詞。

⑴張（）目對(duì)（）日⑵明（）察秋毫（）

⑶項(xiàng)（）為之強(qiáng)（）⑷蓋（）

2．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）

A、必細(xì)察其紋理必先苦其心志B、以蟲(chóng)蟻為獸徐噴以煙

C、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞項(xiàng)為之強(qiáng)D、驅(qū)之別院故時(shí)有物外之趣

3．翻譯下列句子。

①見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。譯文：。

②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果真鶴也。譯文：。

④捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。

4。出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：（1）xx（2）xx（3）xx

5?！鞍紊降箻?shù)而來(lái)”的描寫帶有夸張想象，作者把xx想象為山，將xx想象為樹(shù)。

6．一位哲人說(shuō)：“童年的趣，是夢(mèng)中的真?！闭?qǐng)結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會(huì)變得趣味盎然？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇5

一、本單元的重點(diǎn)

第三單元共五篇課文，為我們呈現(xiàn)了色調(diào)斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的酷愛(ài)?？傊?，本單元側(cè)重描景，抒情。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫作技法和修辭手法。

二、復(fù)習(xí)設(shè)想

注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生仿照名家名篇說(shuō)和寫，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

朗讀要多聽(tīng)示范，對(duì)名篇要達(dá)到熟讀成誦。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;

2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自然景物的描繪及酷愛(ài)，領(lǐng)悟作者的寫作意圖;

3.駕馭閱讀方法，提高閱讀實(shí)力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

老師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行說(shuō)話和仿寫

駕馭并運(yùn)用比方和擬人的修辭

五、課時(shí)：

1課時(shí)。

六、教學(xué)方法：

自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥

七、教學(xué)過(guò)程：

閱讀下列語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題

(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。a鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄嘹亮的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天響亮地響著。

②雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片寧?kù)o而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人，地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏慢慢多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

師：選文①②段描寫的是和。

生：春風(fēng)春雨

師：文段①?gòu)哪膸讉€(gè)角度寫風(fēng)的?寫出了它的什么特點(diǎn)?

生;觸覺(jué)嗅視聽(tīng)覺(jué)暖和柔軟

師：文段中畫(huà)線句子a從上(味、嗅、聽(tīng)、視覺(jué))寫春風(fēng)。

生：嗅覺(jué)

師：文段②寫春雨渲染了一種、的美麗氣氛。畫(huà)線句子b寫出了春雨的、、特點(diǎn)，這和杜甫寫春雨的兩句詩(shī)極為相像，這兩句詩(shī)、

生：寧?kù)o和平多細(xì)柔隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲

師：文末三段運(yùn)用了等修辭手法，寫出了春的的特點(diǎn)，這三段的依次能否變更?為什么?

生：比方、排比、擬人、新美力不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生依次，形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程。

師：寫出你積累的描繪春的古詩(shī)句(至少三句)

生一：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

生二：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

生三：春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)。

(二)①最妙的`是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖著一兒白花，似乎日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

師：給文中三個(gè)橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是、、

生：頂、鑲、射

師：文中第①句話說(shuō)“妙”，“妙”在何處?

生：小雪把小山裝飾的秀美貌

師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是、、。

生：比方擬人擬人

師：文段的寫作依次是。給文段加一個(gè)標(biāo)題應(yīng)是。

生：空間依次雪后小山秀

師：反復(fù)朗讀畫(huà)線的句子，這句話寫得生動(dòng)形象，依據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么好?

生：運(yùn)用比方、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的漂亮和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的酷愛(ài)之情。

師：劃分文段的層次，概括大意。

①②③④⑤⑥

生：①/②③④⑤/⑥

(三)比較閱讀，回答問(wèn)題。

天凈沙

馬致遠(yuǎn)

AB

枯藤老樹(shù)昏鴉，平沙細(xì)草斑斑。

小橋流水人家，曲溪流水潺潺，

古道西風(fēng)瘦馬。塞上清秋早寒。

夕陽(yáng)西下，一聲新雁，

斷腸人在天際。黃云紅葉青山。

師：這兩首散曲均出自馬致遠(yuǎn)筆下，兩者最大的不同是什么?

生：A中有景有人，寫人是目的。B中有景無(wú)人。

師：這兩首散曲的主旨句各是什么?

生：每首的末句。

師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?

生：A寫景的目的是寫人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現(xiàn)景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

兩首散曲你更喜愛(ài)哪一首，為什么?

生：……

生：……

生：……

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇6

一、單元復(fù)習(xí)意圖

本單元以童話為中心支配教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)(如情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、主題、語(yǔ)言等)，二是練習(xí)學(xué)生說(shuō)、寫童話的實(shí)力，三是引導(dǎo)學(xué)生感受童話中蘊(yùn)涵的人文思想的熏陶，純凈心靈。

二、單元選文意圖

本單元四篇課文，既有當(dāng)代作家的新童話，也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話佳作；既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題，也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊(yùn)涵的主題又健康主動(dòng)，真正是“寓教于樂(lè)”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教化的好教材。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強(qiáng)，肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展小組探討，讓學(xué)生在合作、探究中相互啟發(fā)，共同提高。

四、課文講解

1、駱駝尋寶記

這是一篇具有當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的新童話。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶勝利的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。

本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、英勇無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。

本文寫作的.特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運(yùn)用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運(yùn)用的精確、生動(dòng)，描寫非常符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。

2、地毯下的塵土

這是一篇富有生活情趣而又充溢奇妙色調(diào)的童話，非常貼近兒童生活。本文情節(jié)簡(jiǎn)潔，主題明確，即歌頌了誠(chéng)懇、和善、勤勞。從寫作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得留意：一是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫(huà)人物；二是奇妙的心理描寫，如通過(guò)米妮與星星的對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心。

有一個(gè)問(wèn)題須要關(guān)注：如何看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)?不能簡(jiǎn)潔地把這看成是物質(zhì)的回報(bào)。我們體會(huì)，作者意在告知人們：誠(chéng)懇、和善、勤勞必有回報(bào)，這回報(bào)可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國(guó)古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程。”與這篇童話有相合之處。

3、巨人和孩子

這是一篇在世界各國(guó)傳誦了百余年的聞名童話。作者通過(guò)對(duì)比的手法，歌頌了愛(ài)心，歌頌了愛(ài)的力氣，今日讀來(lái)仍不失現(xiàn)實(shí)意義。

本文脈絡(luò)清楚、主題顯明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對(duì)愛(ài)心的相識(shí)和理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。

本文大量運(yùn)用了擬人手法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而仿照和借鑒，學(xué)會(huì)奇妙運(yùn)用這種修辭手法。

一個(gè)問(wèn)題：童話中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛(ài)的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當(dāng)然，今日我們教學(xué)這篇童話，重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛(ài)精神，而不在其中的宗教思想。

4、蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)

這是一篇充溢異國(guó)情調(diào)的現(xiàn)代童話，雖然寫的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當(dāng)今美國(guó)社會(huì)肯定階層的人們的生活。本文的主題是主動(dòng)健康的，歌頌了真摯的友情，歌頌了人性美。我們收選這篇童話，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美妙，受到心靈的洗禮。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇7

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：這篇課文寫的是化石在科學(xué)探討中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?；Σ恍袥](méi)，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

2、解析：為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化，鳥(niǎo)類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化，被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標(biāo)及意圖

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

(2)、有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

(3)、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、解析：通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀，設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，深化領(lǐng)悟。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生對(duì)未知世界的愛(ài)好。

四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

1、教材分析：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)美麗的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的`探討成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)

習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓學(xué)生相識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

2、學(xué)情分析：本文是一首語(yǔ)言美麗的詩(shī)歌，節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗。體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)文學(xué)的熱忱。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語(yǔ)匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的理想和志向。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、感情和領(lǐng)悟文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)建、渴望在無(wú)際的天空自由翱翔的感情。

2、誦讀體會(huì)文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯。

三、課時(shí)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前打算

老師：1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景（見(jiàn)附一）

2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。

學(xué)生：1、借助工具書(shū)自學(xué)詞語(yǔ)，每人并打算2個(gè)詞語(yǔ)打算向別的同學(xué)提問(wèn)。

2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。

3、試著提出幾個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，十二、三歲正是充溢幻想，向往將來(lái)的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)幻想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成果，幻想肯定會(huì)勝利的！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的.例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校內(nèi)的少年———————田曉菲。

（二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況。

1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并說(shuō)明自己卡片上寫的詞語(yǔ)。

2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。

際遇絮語(yǔ)惆悵沉淀塵緣犀利哽咽似曾相知

穹窿凝垂紳士風(fēng)度茫然若失迷離安恬白駒過(guò)隙

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案篇9

1、在老師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。

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以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

：

1.理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

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通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在老師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在老師指導(dǎo)下，依據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。

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1、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)

2、給下列橫線字注音：

佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()

3、借助工具書(shū)及課下注釋說(shuō)明下列字詞。

雖旨至道善困

是故自強(qiáng)自反

故曰：教學(xué)相長(zhǎng)

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。

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本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的.一篇，是中國(guó)教化史上，也是世界教化史上第一部教化學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明白教化的目的及作用，教化和教學(xué)的制度、原則和方法，教化過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩(shī)詞積累)

二、學(xué)習(xí)研討

(1)朗讀課文，整體感知。

1、自讀后，聽(tīng)范讀。留意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。

2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)

(2)速讀課文，依據(jù)課下注釋，運(yùn)用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來(lái)小組溝通，最終班內(nèi)共同解決)。

1、預(yù)設(shè)問(wèn)題：說(shuō)明加點(diǎn)字及翻譯句子。

雖有佳肴，弗食不知其旨也;

雖有至道，弗學(xué)不知其善也

我不能解決字詞或句子：

2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，留意停頓。

方法指導(dǎo)：要正確解答這類問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)記性的文言虛詞。

如;是故∕學(xué)∕然后知不足

3、讀懂文章，說(shuō)說(shuō)這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣