生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

19生命生命教學(xué)目標(biāo)：1感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。2正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3理解含義深刻的詞句的意思，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，體會含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一交流格言，揭示課題老師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語段讀給大家聽聽？學(xué)生：。。。。。。老師：你怎樣理解生命，你就會有怎樣的人生。下面就讓我們一起來讀讀臺灣作家杏林子對生命的思考和感悟——《生命生命》。（板書課題）老師：（齊讀課題）對了課題后你有什么疑問嗎？學(xué)生1：生命是什么？學(xué)生2：為什么課題用兩個(gè)生命做課題？。。。二初讀課文，了解內(nèi)容老師：帶著你們的疑問讀課文，并思考：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例，用簡練的語言概括。老師：課文寫了幾個(gè)事例？學(xué)生：三個(gè)。老師：都有哪三個(gè)？誰來用簡練的語言跟我們說一說？第一件事是說了什么？學(xué)生：。。。。。。老師：求生的飛蛾生長的瓜苗律動的心跳（板書）老師：作者用三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，現(xiàn)在你能回答嗎？（提示：看著黑板回答）學(xué)生：生命是求生的飛蛾生命是生長的瓜苗生命是律動的心跳老師：走進(jìn)生活，你從哪些事物能夠感受到生命的存在（準(zhǔn)備實(shí)物）老師：我從游動的蝌蚪感受到了生命的存在。。。。學(xué)生：生命是游動的蝌蚪，生命是綻放的花朵，生長的仙人掌。。。。老師：同學(xué)們都想說，把你想說的說給你的同學(xué)聽。。。。老師：一個(gè)個(gè)生活的事例告訴了我們。生命是什么，課題下的問號可以擦去了嗎？學(xué)生：。。。。。三細(xì)讀課文深入體會老師：雖然生命無處不在，但是作為萬物之源的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者對求生的飛蛾感到震驚。讀（出示：我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！）學(xué)生：我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！老師：她也被頑強(qiáng)的種子所折服，讀（出示：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。W(xué)生：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！老師：她更被自己的生命所震撼。讀（出示：那一聲聲沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。）學(xué)生：那一聲聲沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。老師：于是，作者開始了對生命的思考。請同學(xué)們默讀第四段，看作者在思考些什么，你能讀懂些什么，在感受深的地方做上記號。開始。。。（讀書習(xí)慣:不動筆墨不讀書）交流學(xué)生：懂得了生命的真諦。。。。。。。。。。老師：我知道，同學(xué)們都讀懂了對待生命的兩種態(tài)度，齊讀（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）學(xué)生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。老師：能不能找出這句話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞？學(xué)生：好好的使用，白白地糟蹋。老師：什么叫糟蹋？誰來換詞理解？學(xué)生：浪費(fèi)。老師：你來說說什么叫浪費(fèi)生命？學(xué)生：。。。。。。。。。。老師：浪費(fèi)時(shí)間就等于浪費(fèi)生命，等于謀財(cái)害命。學(xué)生：碌碌無為。。虛度光陰。。老師：浪費(fèi)生命同學(xué)們理解了，那什么又是好好的使用生命呢？我們來聯(lián)系課文理解。文中的飛蛾是怎樣生命的？誰來讀一讀有關(guān)的句子？學(xué)生：但它這掙扎著，。。。我忍不住放了它！老師：飛蛾是如此的珍愛自己的生命，我們一起來讀這句話，體會飛蛾對生命的珍愛。學(xué)生：。。。老師：那瓜苗又是怎樣使用生命的？學(xué)生：竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。老師：是什么竟使它沖破堅(jiān)硬的外殼？學(xué)生：是生命力。老師：多么頑強(qiáng)的瓜苗啊，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，在如此惡劣的環(huán)境下，不屈不饒，茁壯向上，同學(xué)們體會到什么事好好的使用生命了么？學(xué)生：。。。老師：剛才我們抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，讀懂了這個(gè)含義深刻的句子，這些理解句子的方法，同學(xué)們可以在以后的閱讀中都可以靈活運(yùn)用。老師：這句話告訴了我們，任何人對待自己的生命走可以有兩種截然不同的態(tài)度，我們既可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。那作者究竟會做怎樣的選擇呢？請同學(xué)們接著這句話，讀后邊。。學(xué)生：一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。老師：對自己負(fù)責(zé)是指什么？學(xué)生：好好地珍惜自己的生命。師生：就是好好地使用自己的生命。老師：作者說我必須對自己負(fù)責(zé)，你從“必須”一詞體會到什么？學(xué)生：作者下定決心，珍惜生命。老師：真會讀書，把作者的這種決心讀出來。學(xué)生：一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。。。。老師：作者這樣說了，她有沒有這么做呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。師讀：杏林子，女，臺灣作家。杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。12歲那年不幸患上風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化。這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅上度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，幾十年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅中寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻(xiàn)。她離世后，家人根據(jù)其生前遺愿把身體捐給醫(yī)院提供醫(yī)學(xué)研究，她有一句名言：除了愛，我一無所有。老師：親愛的同學(xué)們，杏林子就是這樣對自己的生命負(fù)責(zé)的，她深深的珍愛這自己的生命。讓我們記住她的名言，讀：除了愛，我一無所有。把它深深的記在心里，再讀：除了愛，我一無所有。大家課后可以搜集更多有關(guān)杏林子的紀(jì)念冊，更多的了解她這個(gè)了不起的人。老師：作者用她的實(shí)際行動，實(shí)踐了對自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾，所以課文的最后一段，她深有感觸地說：學(xué)生齊讀：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。老師：有不理解的地方嗎？學(xué)生：流失是什么意思？老師：誰來回答他的這個(gè)問題？學(xué)生：浪費(fèi)。學(xué)生：什么是讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值？老師：你這個(gè)問題問的也很有價(jià)值。學(xué)生：光彩有力，生命怎么會有力呢？老師：同學(xué)們都有認(rèn)真思考了，我想，我們理解了這個(gè)含義深刻的句子，剛才的問題我們就都迎刃而解了，讀（出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。）學(xué)生：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。老師：為什么說生命短暫？學(xué)生：生老病死。。。老師：人地一生是有限的，在漫長的歷史長河中，我們的生命是多么的短暫，所以說生命是短暫的。那么，在生活中，你知道哪些人在這有限的生命里做出了很多有意義的事，使其有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值。學(xué)生：雷鋒。。。老師：雷鋒出來一千里，好事做了一火車，雷鋒時(shí)時(shí)處處為他人著想，所以雖然生命短暫，卻讓后人夸贊。。生讀（出示：有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。）老師：繼續(xù)舉例學(xué)生：。。。。。。老師：還有很多的人，為我們今天的幸福生活做出了貢獻(xiàn)。所以雖然生命短暫，卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。老師：除了剛才我們說的那些人，其實(shí)生活中，我們每一個(gè)人，只要好好的使用生命，使他為社會為他人做出自己的貢獻(xiàn)，那么雖然生命短暫，我們每個(gè)人都可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。（生讀）老師：這樣我們都可以活得學(xué)生齊讀：光彩有力老師：這句話都理解了嗎？剛才我們是用了什么方法來理解這個(gè)含義深刻的句子？學(xué)生：舉例子。老師：聯(lián)系生活實(shí)際老師：這段話寫的這么好，你覺得怎樣才能讀好它呢？自己練習(xí)一下。（練讀最后一段）學(xué)生：。。。。。。（下定決心讀的很重，你下定決心了嗎？同學(xué)們你們下定決心了嗎？誰來讀出你的決心？）老師：我們一起來讀出我們的決心。學(xué)生齊讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。老師：這段話給了我們深深的啟迪，我們能不能背下這段話。抓住“雖然”“但是”“于是”這些關(guān)聯(lián)詞，自己先試一試。老師：我現(xiàn)在是明白“熟讀成誦”這個(gè)成語了，剛我們用了各種方法讀了文，同學(xué)們一下子就能背。現(xiàn)在，我們一起用背誦老告訴在座的老師們，我們要這樣度過自己的一生。學(xué)生齊背：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。四交流感悟老師：我想學(xué)到這里，很多同學(xué)對生命有了一定有了自己的思考，自己的感悟，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？拿起筆寫下來，寫下你們的生命感言，寫下你對生命的認(rèn)識和思考。寫好了自己先念一念，改一改。寫好的同學(xué)就自豪的站起來吧，有可能一句偉大的生命格言就誕生在你的筆下了，沒寫完的就先停筆一起聽一聽他們對生命的認(rèn)識和感悟。學(xué)生：。。。。。。。。。。。。在這句話后面打個(gè)破折號寫下你的名字，這就是你的名言了。對你的同學(xué)大聲讀出你的生命感言，小組互相交流。老師：課前我們提出的第二個(gè)問題，作者為什么要用兩個(gè)生命做題目，她在強(qiáng)調(diào)些什么？她在提醒我們什么？學(xué)生：珍惜生命