美術新課標解讀市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

中華人民共和國教育部制訂

義務教育

《美術課程標準（）》

解讀

龍念南第1頁（一）指導思想遵照《基礎教育課程改革綱要》和《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》精神，依據對美術學科發(fā)展科學認識和對中國基礎美術教育現(xiàn)實情況準確把握，努力使《義務教育美術課程標準修訂稿》（以下簡稱《標準（修訂稿）》）更科學，更完善，更可行，滿足社會發(fā)展對人素質要求，適應中國義務教育階段美術教學實際。指導思想與整體思緒第2頁（二）整體思緒1．保持原有基本理念和學習領域，以調整、充實和完善為主，不進行大改動。2．以學生發(fā)展和教師教學實際作為修訂工作起點。3．追求國際水平與表達中國特色相結合。4．力爭美術本體與教育功效相平衡。5．以科學理性態(tài)度進行文本表述。6．追求文本精巧，突出可了解性。全文從19200多字降低到14800多字指導思想與整體思緒第3頁召集人：中央美術學院院長潘公凱教授、中央美術學院黨委書記楊力研究員首都師大博士生導師、原課標組長尹少淳教授組員：

華東師范大學藝術學院博士碩士導師錢初熹教授上海師范大學初等教育學院胡知凡教授南京藝術學院博士碩士導師奚傳績教授南京師范大學《中國美術教育》原主編陳通順教授中國藝術教育促進會副秘書長侯令特級教師人民美術出版社副總編輯歐京海編審北京市光明小學校長廖文勝特級教師。

課標組組員第4頁原總目標課程總目標按“知識與技能”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定以下：學生以個人或集體合作方式參加各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術觀賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，取得對美術學習持久興趣；了解基本美術語言表示方式和方法，表示自己情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本美術素養(yǎng)，陶冶高尚審美情操，完善人格。（172字）新總目標美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定以下。學生以個人或集體合作方式參加美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表示方式和方法；利用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表示情感與思想，改進環(huán)境與生活；學習美術觀賞和評述方法，提升審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，取得對美術學習持久興趣，形成基本美術素養(yǎng)。（158字）

總目標對比第5頁一、課程性質美術課程以對視覺形象感知、了解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育主要路徑，是九年義務教育階段全體學生必修基礎課程，在實施素質教育過程中含有不可替換作用。美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其它感官經驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表示和交流能力。美術課程含有實踐性。學生在美術學習中利用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會觀賞和尊重不一樣時代和文化美術作品，關注生活中美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表示個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。課程性質比較1998九年義務教育全日制小學美術教學綱領（試用修訂版）九年義務教育階段一門必修藝術文化課程全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）

美術課程含有些人文性質第6頁二、課程基本理念面向全體學生激發(fā)學生學習興趣關注文化與生活重視創(chuàng)新精神課程基本理念比較全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）使學生形成基本美術素養(yǎng)激發(fā)學生學習美術興趣在廣泛文化情境中認識美術培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題能力為促進學生發(fā)展而進行評價第7頁

三、課程設計思緒以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性依據學生身心發(fā)展水平，分學段設計課程內容和學習活動在確?；疽笮酝瑫r，給予教師教學更大空間四個學習領域“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“觀賞?評述”“綜合?探索”4個學段第一學段：1～2年級第二學段：3～4年級第三學段：5～6年級第四學段：7～9年級課程設計思緒解讀第8頁四個學習領域“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“觀賞?評述”“綜合?探索”課程設計思緒解讀

美術課程改變單純以學科知識體系構建課程思緒和方法，從促進學生素質發(fā)展角度，依據美術學習活動方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“觀賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和觀賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再詳細分為“造型?表現(xiàn)”和“設計?應用”兩個學習領域。“造型?表現(xiàn)”是美術學習基礎，其活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己情感和認識?！霸O計?應用”學習領域包含設計和工藝學習內容，既強調形成創(chuàng)意，又關注活動功效和目標。（對這個領域表述更明晰了，尤其是明確分出了“設計”和“工藝”兩部分）

“觀賞?評述”這一學習領域則重視經過感受、觀賞和表示等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。綜合性學習是當代教育發(fā)展一個新特點，美術課程尤其設置了“綜合?探索”這一新學習領域?！熬C合?探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其它學科、美術與社會等方面相綜合活動，意在發(fā)展學生綜合實踐能力和探究發(fā)覺能力。第9頁課程設計思緒解讀1-3歲“沒有”時代、身體成長時代4-6歲“游戲”時代、高興參加時代7-9歲“搜集”時代、細致觀察時代10-12歲“鞏固”時代、空間時代13-15歲“選擇”時代、表現(xiàn)時代16-18歲“擇業(yè)”時代、專業(yè)化時代兒童系指18歲以下任何人,除非對其適用之法律要求成年年紀低于18歲?！獓H《兒童權利條約》

四個學習領域“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“觀賞?評述”“綜合?探索”第10頁四、課程總目標美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。學生以個人或集體合作方式參加美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表示方式和方法；利用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表示情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術觀賞和評述方法，提升審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，取得對美術學習持久興趣，形成基本美術素養(yǎng)。1998九年義務教育全日制小學美術教學綱領（試用修訂版）教學目標:經過美術教學，培養(yǎng)學生對美術興趣與興趣；學習美術基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康審美情趣和良好品德情操；培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

課程目標比較

全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）學生以個人或集體合作方式參加各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術觀賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，取得對美術學習持久興趣；了解基本美術語言表示方式和方法，表示自己情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本美術素養(yǎng)，陶冶高尚審美情操，完善人格。第11頁“學生以個人或集體合作方式參加美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表示方式和方法；利用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表示情感與思想，改進環(huán)境與生活；學習美術觀賞和評述方法，提升審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，取得對美術學習持久興趣，形成基本美術素養(yǎng)?！睂W生以個人或集體合作方式參加美術活動，激發(fā)創(chuàng)意（過程與方法），了解美術語言及其表示方式和方法（知識與技能）；利用各種工具、媒材進行創(chuàng)作（過程與方法），表示情感與思想，改進環(huán)境與生活（知識與技能）。學習美術觀賞和評述方法，提升審美能力（過程與方法），了解美術對文化生活和社會發(fā)展獨特作用（情感、態(tài)度和價值觀）。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗（過程與方法），取得對美術學習持久興趣，形成基本美術素養(yǎng)（情感、態(tài)度和價值觀）。課程目標解讀第12頁改進與增加之處激發(fā)創(chuàng)意（原為“激發(fā)創(chuàng)造精神”）；了解美術語言及其表示方式和方法（原為“了解基本美術語言表示方式和方法”）；改進環(huán)境與生活（原為“美化環(huán)境與生活”）；利用各種工具、媒材進行創(chuàng)作（原為“嘗試各種工具、材料和制作過程”）；了解美術對文化生活和社會發(fā)展獨特作用。

課程目標解讀第13頁課程目標解讀

美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。(明確“三個維度”讓老師們制訂教學計劃、寫教案，更明確、更方便)

學生以個人或集體合作方式參加美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表示方式和方法；利用（原來是“嘗試”，這基本無法評價，因為蜻蜓點水也能夠稱為“嘗試”，過去綱領要求是“掌握”，這又太“學科”了?，F(xiàn)在“利用”比較適中）各種工具、媒材（將“材料”改為“媒材”，絕正確“與時俱進”。因為“媒材”包含了數碼等“非物質”，而“材料”基本是“純物質”）進行創(chuàng)作，表示（此處去掉了“自己”，因為是教育，需要了解他人，只有純藝術才能夠只“自己”）情感與思想，美化環(huán)境與生活；學習美術觀賞和評述方法，提升審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展獨特作用（這句加好，美術可不但僅是“自娛自樂”。也不是哪誰誰誰跟班）。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，取得對美術學習持久興趣，形成基本美術素養(yǎng)。

（這兩句組合在一起明確了美術課終極目標）第14頁（一）“造型·表現(xiàn)”學習領域目標1.觀察、認識與了解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，利用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、改變、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，促進想象力和創(chuàng)新意識。（側重“知識與技能”。主要是動腦能力，只要想到，在做到就很輕易了。所以提升眼界很主要，要多看，眼高了很輕易帶起“手高”）2.經過對各種美術媒材、技巧和制作過程探索及試驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。（側重“過程與方法”。這主要是動手能力，只有敢動手、會動手，腦袋里感覺才能表示出來，才能表示好）3.體驗造型活動樂趣，勇于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產生對美術學習持久興趣。（側重“情感、態(tài)度和價值觀”。這里面就包含了情感價值觀，要取得“持久”這一條絕對不能繞過）課程分目標解讀第15頁1.了解設計與工藝知識、意義與價值以及“物以致用”設計思想，知道設計與工藝基本程序，學會設計創(chuàng)意與工藝制作基本方法，逐步發(fā)展關注（簡單“關注”二字太主要了，現(xiàn)在缺就是它，滿眼都是“假大空”和“好大喜功”）身邊事物、善于發(fā)覺問題和處理問題能力。（側重“知識與技能”）2.感受各種材料特征，依據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步設計和制作活動，體驗設計、制作過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（側重“過程與方法”。這句話基本上把美術材料放大到了“無限”，只要在生理心理上對孩子沒有危害，啥都行，啥都能夠嘗試）3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)覺、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作行為習慣和耐心細致、團結合作工作態(tài)度，增強以設計和工藝改進環(huán)境與生活愿望。（側重“情感、態(tài)度和價值觀”，這一段基本上明確了“設計?應用”學習領域課程任務，其實一個設計企業(yè)亦如此）（二）“設計?應用”學習領域目標課程分目標解讀第16頁（三）“觀賞?評述”學習領域目標1.感受自然美，了解美術作品題材、主題、形式、格調與流派，知道主要美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化關系（“關系”應用表示千萬不能就“美術”論“美術”，它可是含有“人文性”?。∮辛恕叭宋摹本陀辛恕懊馈?，未來有沒有“術”都不主要了）

，初步形成審美判斷能力。（側重“知識與技能”）2.學會從多角度觀賞與認識美術作品，逐步提升視覺感受、了解與評述能力，初步掌握美術觀賞基本方法，能夠在文化情境（加得好，更具“人文性”了）中認識美術。（側重“過程與方法”。）3.提升對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象（多了“美術現(xiàn)象”是“大美術”使然，視覺文化是大美術基礎）興趣，形成健康審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)異民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化態(tài)度。（側重“情感、態(tài)度和價值觀”。取消了“簡短評述”，使得“應試教育”在美術這兒不太好使了，不過對教學要求提升了，因為老師也不能“死記硬背”了）課程分目標解讀第17頁（四）“綜合?探索”學習領域目標1.了解美術各學習領域聯(lián)絡，以及美術學科與其它學科聯(lián)絡，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其它學科融會貫通方法，增強綜合處理問題能力。（側重“知識與技能”。明確提出“以議題為中心”增加了“綜合?探索”學習領域可操作性，所以在設計課程時先要將“議題”準確定位，因為不是任何“議題”都適合美術）2.認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間關系，進行探究性、綜合性美術活動，并以各種形式發(fā)表學習結果。（側重“過程與方法”。這句把“綜合”對象和“探索”方法都表述清楚了）

3.開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領域欲望，體驗探究愉悅與成功感。（側重“情感、態(tài)度和價值觀”。對應了課程性質第四點。假如俺們課程不能讓孩子們以為“愉悅”和“成功”，根本不惦念您課，一切免談）課程分目標解讀第18頁五、課程內容

一、內容說明本標準四個學習領域，在百分比上不作詳細要求，各地可依據實際情況靈活安排。各學習領域分別由內容標準、學習（別看只是把“教學”改為了“學習”這可是俺們教學以誰為主關鍵）活動提議和評價關鍵點（此處將“提議”改為“關鍵點”一來有了明確抓手，二來仍給了大家拓展空間）三部分組成。內容標準是課程總目標和分目標詳細化。學習活動提議針對內容標準提出一些更為詳細、可操作學習內容和學習方式。這些學習內容和學習方式含有可選擇性，各地可依據自己實際情況，選擇和采納其中提議，實施教學活動，促進學生努力達成內容標準。評價關鍵點則提出檢測內容標準達成度關鍵點。課程內容解讀第19頁課程內容解讀“造型?表現(xiàn)”學習領域說明“造型?表現(xiàn)”領域是指利用各種媒材和伎倆，表示情感和思想，體驗造型樂趣（后兩句前后交換說明了藝術本質首先是自己主動迸發(fā)情感，而取得情感排在其后），逐步形成基本造型能力學習領域（增加此句實際對應了前面“利用”）。造型是含有廣泛含義概念，但在本學習領域中指利用描繪、雕塑、拓印、拼貼（拼貼是新加，絕對必要，俺尤其推崇拼貼）

等伎倆和方法創(chuàng)作視覺形象美術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是經過各種媒介（加入這四個字使得可操作性既詳細又廣泛）進行美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感（去掉了“意義”是降低了難度，因為“意義”太虛、太“哲學”了）過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動兩個方面，造型是表現(xiàn)基礎，表現(xiàn)是經過造型過程和結果而實現(xiàn)?！霸煨?表現(xiàn)”學習領域不以單純知識、技能傳授為目標，而要貼近學生不一樣年紀階段身心發(fā)展特征與美術學習實際水平，勉勵學生主動參加造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不一樣材料，探索各種造型表現(xiàn)伎倆；不但關注學生美術學習結果，還要重視學生在活動中參加和探究過程。（此段意思沒變，不過更明確了）第20頁第一學段（1～2年級）“造型·表現(xiàn)”學習領域課程內容解讀1．目標嘗試不一樣工具，用紙以及輕易找到各種媒材，經過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想（去掉“事物”，您能夠放心讓孩子們大膽地“胡思亂想”了），體驗造型活動樂趣。

2.學習活動提議以游戲等各種方式，體驗不一樣工具和媒材表現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動，并借助語言表示自己想法。嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動，認識慣用顏色。嘗試用紙材、泥材（原來似乎很詳細，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強了）等各種媒材以及簡便工具，經過折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動（去掉了“簡單器皿”和“動物形象”。其實法律沒要求就是能夠做，不寫了更加好，該怎么用就怎么用，愛誰誰誰）。

嘗試實物拓印，體驗拓印活動樂趣（這個加好，和“拼貼”一樣，俺喜歡）。

3.評價關鍵點對造型表現(xiàn)活動感興趣并主動參加。（原來說“美術課”，一下子把其它三個領域“啪撕”掉了）

經過造型表現(xiàn)活動，大膽、自由地表示自己觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反應自己學習水平作品。

區(qū)分12種以上顏色（即使詳細化了，但又不夠詳細。關鍵是對“12種”怎樣定義，是泛泛還是準確？這是個問題）。第21頁第二學段（3～4年級）“造型·表現(xiàn)”學習領域課程內容解讀

1．目標初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不一樣媒材效果，經過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富想象，喚起創(chuàng)造欲望（加上“喚起”用逗號斷句表示了它們是前后關系而非并列關系）。

2．學習活動提議用寫生（含速寫）、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。（明確寫生和速寫太好了，不過對速寫應該廣義地了解）學習線條、形狀、色彩和肌理基本知識，并用于描繪事物，表示情感。（明確了“線條”，很中國）選擇各種易于加工媒材，利用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖造型活動。嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創(chuàng)作。（以“簡易版畫”代替“紙板印制”既寬泛又準確，說明了方法就增加了可操作性）

3．評價關鍵點對造型表現(xiàn)活動有比較濃厚興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察到事物特征和感受。

利用3種以上方法，創(chuàng)作表示一定意圖立體作品。（又是“12色”同理）

認識和利用原色、間色和冷暖色。第22頁第三學段（5～6年級）“造型·表現(xiàn)”學習領域課程內容解讀

1．目標利用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型方法，選擇適當工具、媒材，統(tǒng)計與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作能力，表示思想與情感。（多了“線條”，加上了“狀”和“彩”，學科性加強了）

2．學習活動提議嘗試不一樣造型表現(xiàn)方法（如寫實、夸大、抽象、裝飾等），利用造型元素和形式原理，描繪事物，表示思想與情感。（又一次強調了“思想”與“情感”，說明它們很主要。他們確實很很很主要）學習對比、調和等色彩知識以及簡單繪畫構圖和透視知識。嘗試中國畫表現(xiàn)方法，體驗筆墨趣味。利用泥、紙、泡沫塑料等各種媒材，創(chuàng)作動物、人物和景物等立體造型作品。學習漫畫、動畫表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習。利用計算機、攝影機等進行造型表現(xiàn)活動。（加“攝影機”，算“與時俱進”了）

3．評價關鍵點嘗試各種表現(xiàn)方法，有意識地利用造型元素和形式原理，主動參加造型表現(xiàn)活動。了解基本構圖知識，合理地安排畫面。（這么就不是死背知識了）在繪畫作品中表現(xiàn)物體近大遠小空間關系。（沒了“透視”，多了透視）利用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合主題。依據不一樣媒材特點，結合自己創(chuàng)作意圖，靈活利用所學方法創(chuàng)作若干件美術作品。用語言或文字評價自己和同學作品。（這應該是朋友式直白，而非評論家曲里拐彎，所以不能放在“觀賞?評述”）第23頁第四學段（初中）“造型·表現(xiàn)”學習領域課程內容解讀

1．目標有意圖地利用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材（把“傳統(tǒng)”與“新”明確分出來了，您請好吧，千萬別忽略了這一分暗藏“殺機”），探索不一樣創(chuàng)作方法，發(fā)展含有個性表現(xiàn)能力，表示（這回是“表示”而不是“傳遞”了。都中學生了，應該“表示了）思想與情感。

2．學習活動提議選擇寫實、變形和抽象等方式，利用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，表示情感和思想。學習透視、色彩、構圖、百分比等知識，提升造型表現(xiàn)能力。學習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進行繪畫練習。學習雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。學習漫畫、動畫表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習。選擇計算機、攝影機和攝像機等媒介，進行造型表現(xiàn)活動。

3．評價關鍵點選擇適合自己造型方式，主動參加造型表現(xiàn)活動。知道基本造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動中有意識地利用。依據表現(xiàn)意圖，在繪畫創(chuàng)作中合理構圖，恰當地表現(xiàn)空間關系和色彩關系。靈活利用雕、刻、塑等基本雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。利用中國畫基本筆法、墨法，進行表現(xiàn)。（沒了“浮雕”和“圓雕”。多了“有意識地利用”和“恰當地表現(xiàn)”。等于淡化了“死記硬背”，強調了“自主表示”）第24頁課程內容解讀“設計?應用”學習領域說明

“設計?應用”領域是指利用一定物質材料和伎倆，圍繞一定目標和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，美化環(huán)境與生活（“環(huán)境”與“生活”交換就整明白了本末），逐步形成

（“逐步形成”比原來“培養(yǎng)”更實際更明確）設計意識和實踐能力學習領域。本學習領域中“設計”含義既包含當代設計理念與方法（用“理念與方法”替換“基礎”也屬于更實際更明確），也包含傳統(tǒng)工藝思想、制作伎倆與方法（加了“思想、制作伎倆與方法”亦屬于更實際更明確）?！霸O計?應用”學習領域以形成學生設計意識和提升動手能力為目標。教學內容選擇應貼近學生生活實際，將學科知識融入生動課程內容中，親密聯(lián)絡社會生活，關注環(huán)境和生態(tài)，突出（以“突出”替換“加強”，在增加“審美”一樣是更實際更明確）應用性、審美性和趣味性，使學生一直保持濃厚學習興趣和創(chuàng)造欲望。

第25頁第一學段（1～2年級）“設計·應用”學習領域課程內容解讀

1.目標觀察身邊用具，初步了解形狀與用途關系（先觀察就有了起點）。嘗試不一樣工具，用身邊輕易找到各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和制作活動樂趣。

2.學習活動提議以觀察和體驗方式，了解身邊用具形狀、色彩、尺寸、材料與用途。用畫、撕、剪、粘方法進行簡單組合與裝飾，表現(xiàn)自己改進用具想法（這段加貼近生活）。嘗試各種媒材（原來似乎很詳細，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強了），引發(fā)豐富想象，體驗設計與制作樂趣。

3.評價關鍵點觀察身邊用具，了解形狀與用途關系，用自己語言加以描述。嘗試利用2種或2種以上工具、媒材進行簡單組合和裝飾（與“12色”同理）。仔細觀察，發(fā)揮想象，認真完成設計和制作活動。正確、安全地使用工具和材料。第26頁第二學段（3～4年級）“設計·應用”學習領域課程內容解讀

1．目標嘗試從形狀與用途關系，認識設計和工藝造型、色彩、媒材，學習對比與友好、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作方法表現(xiàn)設計構想，感受設計和工藝與其它美術活動區(qū)分。（強調了“形狀”與“用途”，分清了“設計”與“工藝”，淡化了“制作”，取消了“裝飾”）

2．學習活動提議觀察和分析用具造型、色彩、媒材與用途關系，表示自己感受。（強調了“觀察”）

學習對比與友好、對稱與均衡等形式原理。依據物品用途，提出設計構想，用手繪草圖或立體模型方法加以展現(xiàn)。（這句主要且詳細，尤其是“設計構想”很關鍵）選擇身邊媒材，學習利用各種方法（如撕、剪、刻、折、疊、編、卷曲、插接、描繪等）進行簡單工藝制作。（去掉了老多詳細內容，這其實給了更大自主空間）

3．評價關鍵點關注物品形狀與用途關系，從設計角度對作品進行描述與分析。依據物品用途，大膽進行想象，表示自己創(chuàng)意。

知道3種或3種以上制作方法，了解工藝制作過程。（哈哈，“12色”又出現(xiàn)了）初步養(yǎng)成善于發(fā)覺、勤于思索、大膽想象和追求創(chuàng)意習慣。正確、安全地使用工具和媒材。第27頁第三學段（5～6年級）“設計·應用”學習領域課程內容解讀

1．目標從形態(tài)與功效關系，認識設計和工藝造型、色彩、媒材。利用對比與友好、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改進（這兒也把“美化”改成了“改進”，更具實操性）環(huán)境與生活，并與他人交流設計意圖（這半句增加為大膽想象提供了天地）。

2．學習活動提議學習設計形式原理，觀察、分析設計作品造型、色彩、結構、尺度、材質、肌理與功效關系。從日慣用具中發(fā)覺問題，嘗試用自己設計加以改進，并做簡單說明。選取各種材料進行工藝制作（如玩具、風箏、陶藝制作等）練習。利用視覺傳達設計（這個是“與時俱進”詞，一定要整清楚才好對付）知識，為學校運動會、文娛活動、節(jié)慶以及小區(qū)或村莊進行設計。學習民族傳統(tǒng)紋樣（俺們自己，當然得重視），用單獨紋樣進行設計練習。利用不一樣材料和技法進行立體模型制作練習。學習用計算機或其它伎倆進行標志、招貼、請柬、相冊等設計。

3．評價關鍵點了解設計形態(tài)與功效關系以及設計作用和意義。有意識地利用形式原理進行設計和制作。在設計活動中表現(xiàn)出一定創(chuàng)意。知道單獨紋樣設計方法和應用。利用材料特征進行簡單加工制作。利用設計知識，評述自己和同學設計作品。（這個“評述”加了前綴“利用設計知識”，千萬別忽略了。而“作業(yè)”明確改成了“設計作品”，自然也不能忽略）熟練、安全地使用工具。（原來沒有，現(xiàn)在重復提，和美國佬嬰兒車說明上寫“務必取出嬰兒后再折疊”同理）第28頁第四學段（初中）“設計·應用”學習領域課程內容解讀

1．目標了解設計主要門類和基礎知識，利用對比與友好、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設計和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表示設計意圖（這句是新加，強化了思想主要），評述他人設計和工藝作品，形成初步設計意識。

2．學習活動提議觀賞優(yōu)異設計作品，了解設計主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字從設計角度進行評述。學習設計形式原理與方法，進行各種形式設計和制作練習。了解一些媒材特征，用面材、線材、體材等，結合學校和當地生活，制作有主題或有用工藝品。以團體合作方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學校或小區(qū)活動等），進行設計練習（寫出規(guī)劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。（注意：“團體合作”是新加）學習民族傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進行設計練習。（這句是上學段一樣領域延續(xù)）利用參觀、訪問、市場調查或網絡查找方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或當代工業(yè)設計，用攝影、繪畫或文字統(tǒng)計方式搜集當地設計資源，并對各種作品進行分析與評價。（“查找”+“攝影”來“搜集”并“分析與評價”符合這個學段“逆反”們心理）

3．評價關鍵點知道視覺傳達設計、工業(yè)設計和環(huán)境設計分類。初步了解設計形式原理和過程。了解物品功效與造型完美統(tǒng)一設計標準和要求。感悟設計與人、設計與生活親密關系，關注身邊事物和環(huán)境，初步具備用設計改進物品和環(huán)境意識。了解不一樣媒材特征，合理而巧妙地利用媒材質感、肌理與形狀，表示設計創(chuàng)意。知道連續(xù)紋樣設計方法和應用。熟練、靈活、安全地利用工具。第29頁課程內容解讀“觀賞?評述”學習領域說明“觀賞?評述”領域是指學生經過對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象（尤其注意新加這四個字，對“大美術”了解這是關鍵）等進行觀察、描述和分析（“觀察、描述和分析”可比泛泛地說“觀賞”和“評述”更貼切和可操作），逐步形成審美趣味和（這兒去掉了“提升”，您能夠從頭開始了）美術觀賞能力學習領域。學生除了經過觀賞取得審美愉悅（用“愉悅”替換“感受”，從虛變實，從難到易了，因為愉悅比較直觀，感受真不好評判）之外，還應認知作品思想內涵、形式與格調特征、相關歷史與社會背景，以及作者思想、情感和創(chuàng)造性勞動（這一段絕對是“可操作”指導），并用語言、文字、動作（這個詞加好，讓俺們課一下子變好玩了）等各種方式表示自己感受與認識（去掉了“了解”降低了難度，“了解”了就基本上成為美術評論家了）?！坝^賞?評述”學習領域教學應重視學生主動參加，努力激發(fā)學生主體意識（“精神”變“意識”，“形而上”變“形而下”絕對降低了難度），以多樣教學方式（原來這段是“探索”，現(xiàn)在去掉“探索”就意味著“必須”，請好吧您呢，千萬不要“以教師講述為主”了），引導（“引導”代替“培養(yǎng)”，俺們壓力一下子減輕了好多好多）學生掌握最基本美術觀賞方法，學會經過美術館、博物館、網絡、書刊等各種渠道搜集相關信息（這一段假如做到了絕對有利于對學生能力培養(yǎng)），不停提升學生觀賞和評述能力；要引導學生關注美術與社會關系，在文化情境（這個是新加，提升觀賞能力不是背誦出一大堆詞，是對情景發(fā)自內心感受）中了解美術作品，涵養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方文化資源，引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗聯(lián)絡，使觀賞與評述活動更貼近學生生活。第30頁第一學段(1～2年級)“觀賞·評述”學習領域課程內容解讀

1．目標觀賞自然景物和學生感興趣美術作品，用簡短語言大膽表示感受。

2．學習活動提議經過觀摩、討論方式，觀賞學生感興趣美術作品（如中外表現(xiàn)兒童題材美術作品）。觀賞與了解民間玩具和當代兒童玩具，感受其造型與色彩特點。經過觀摩錄像、圖片等，對動漫作品，尤其是含有民族特色國產動漫作品進行觀賞與討論。經過展評等活動，觀賞自己和同學創(chuàng)作美術作品，交流想法，相互評述。經過實地觀摩或觀看圖片和錄像等，觀賞自然景色和動植物形狀與色彩。

（整個簡化但更準確且可操作了）

3．評價關鍵點樂于參加觀賞學習活動。用簡短語言表示對美術作品和自然景色（加“景色”就詳細且降低難度了）感受。第31頁第二學段(3～4年級)“觀賞·評述”學習領域課程內容解讀

1．目標觀賞符合學生認知水平中外美術作品，用語言或文字等各種形式描述作品，表示感受與認識。（沒了“自然”加了“中外”，多了“認識”。自然更具“可操作性”）

2．學習活動提議嘗試對美術作品，尤其是含有我國民族特色美術作品，用語言或文字進行描述，用各種方式表示自己感受與認識。搜集我國民間美術作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），并了解其中特點或寓意，進行交流。認識公共場所中慣用圖形符號，了解其作用，觀賞與分析其創(chuàng)意。以小組合作學習方式，討論我國民居建筑特色。（提出了“搜集”詳細內容，加入了“公共場所”，要求了“小組合作”，既增加了“參加”和“生活”力度，又“可操作性”）

3．評價關鍵點主動參加美術觀賞活動，主動搜集我國民族、民間美術作品或圖片。知道2種或2種以上中國民間美術種類主要特點以及作品寓意。用恰當詞語、短句等表示自己對美術作品感受和認識。識別3種或3種以上公共場所中慣用圖形符號。（這次應該算疑似“12色”，不過絕對含有“可操作性”）第32頁第三學段（5～6年級）“觀賞·評述”學習領域課程內容解讀

1．目標觀賞中外優(yōu)異美術作品，了解有代表性美術家。經過描述、分析與討論，用簡單美術術語對美術作品內容與形式進行分析，表示對美術作品感受與了解。（一樣去掉了“自然美”。應該，人文課程啊）

2．學習活動提議以討論、比較等方式，觀賞不一樣種類繪畫作品（如速寫、素描、中國畫、油畫和版畫等），了解有代表性畫家。以討論、比較等方式，觀賞中外雕塑藝術作品，了解有代表性雕塑家。以討論、比較等方式，觀賞中外建筑藝術作品。以討論、比較等方式，觀賞中國工藝美術作品。（為啥不“中外”了？外國“工藝美術作品”也很好啊！甭管他，俺們觀賞就是了，反正您沒說不能觀賞）嘗試以查閱或搜集資料方式，了解中外著名美術家及代表作品。利用慣用美術術語，經過討論和寫作，表示對美術作品感受與了解。

3．評價關鍵點主動參加美術觀賞活動，主動搜集、了解中外美術作品及有代表性美術家。利用簡單美術術語，經過口頭描述或寫作等各種方式，表示對美術作品感受與了解。利用互聯(lián)網、辭書或美術專業(yè)書籍等查閱美術方面資料。（這個詳細要求好，俺們好找學校提要求）能說出最少6位主要美術家（中外各3位）及其代表作品。第33頁第四學段(7～9年級)“觀賞·評述”學習領域課程內容解讀

1．目標觀賞不一樣時代和文化美術作品，了解主要美術家及流派（強調了“流派”）。經過描述、分析、比較與討論等方式（明確了“方式”），認識美術不一樣門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產（加“與時俱進”），對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述，表示感受和看法（增加了“感受和看法”）。

2．學習活動提議對不一樣時代和文化美術作品，嘗試利用描述、分析、解釋、評價等美術觀賞方法進行學習和研究。經過查閱或搜集資料方式，了解中外著名美術家及流派。經過觀摩和討論，分析設計作品實用性與審美性。經過觀摩錄像或邀請當地工藝美術家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。觀賞中外優(yōu)異建筑作品，并結合當地建筑與環(huán)境，進行評述，體會建筑、環(huán)境與人之間關系。觀賞書法與篆刻作品，感受其特征。觀賞新媒體藝術作品，了解科技發(fā)展與美術創(chuàng)作關系。（這個是“與時俱進”，不過要弄明白需要費些神）對現(xiàn)實生活中發(fā)生美術現(xiàn)象及相關圖片報道，進行簡單解讀、分析和評述。（這也是“與時俱進”，側重是視覺文化）

3．評價關鍵點利用描述、分析、解釋、評價等方法對美術作品進行觀賞與評述。識別不一樣門類美術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。了解和認識美術與生活關系及美術文化價值，珍視和保護人類文化遺產。知道中國美術史中5位以上代表美術家及其作品，外國美術史中2個以上主要流派及其代表人物與作品。描述和分析美術作品意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生美術現(xiàn)象或事件。（明確提出了“描述與分析”+“300字以上”，可操作）利用互聯(lián)網、辭書或美術專業(yè)書籍等，了解中外美術史中主要美術家及流派。第34頁課程內容解讀“綜合?探索”學習領域說明“綜合?探索”領域是指經過綜合性美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合處理問題美術學習領域。它分為三個層次：（1）融美術各學習領域（“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”和“觀賞?評述”）為一體；（2）美術與其它學科相綜合；（3）美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)絡。三個層次之間又有著不一樣程度交叉或重合?！熬C合?探索”學習領域教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其它學科、美術與現(xiàn)實社會之間連接（“結”改“接”千萬別僅僅了解成用字準確，從兩個字程度上了解，“結”可比“接”死板多了）點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點（加上“并突出美術學科特點”強化了以俺們自己為主）“綜合?探索”學習領域課程。在教學過程中，應尤其重視以學生為主體研討和探索，引導學生主動探索美術與其它學科、美術與社會生活相結合方法，開展跨學科學習活動。第35頁第一學段(1～2年級)“綜合·探索”學習領域課程內容解讀

1．目標采取造型游戲方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科（給了詳細學科）內容相結合方式，進行無主題或有主題想象、創(chuàng)作和展示。

2．學習活動提議利用各種媒材，采取造型游戲方式表現(xiàn)自己想象，創(chuàng)作美術（“藝術”改為“美術”，更本體了）作品，并表示自己感受。依據兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進行游戲或演出。創(chuàng)設一個與生活相關情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或演出活動。共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。（去掉了商業(yè)色彩活動不等于俺們不能夠“商業(yè)”）

3．評價關鍵點主動參加造型游戲活動。結合兒歌、童話或故事，利用媒材進行創(chuàng)作與展示。大膽地表示自己感受。第36頁第二學段(3～4年級)“綜合·探索”學習領域課程內容解讀

1．目標采取造型游戲方式，結合語文、音樂、品德與社會和科學（后兩課是“與時俱進”進來）等學科內容，進行美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。

2．學習活動提議依據各種材料特點，采取造型游戲方式進行無主題或有主題想象，創(chuàng)作美術作品，并發(fā)表自己創(chuàng)作意圖。（少了“對他人作品評價”，您要愿意，評一把絕對沒問題，但準確說這么做似乎是“觀賞?評述”而不是“綜合?探索”了）

結合語文、音樂等學科內容進行美術創(chuàng)作；與同學們一起討論并選定展示美術作品方案，布置學生美術作品展覽，美化教室或學校環(huán)境。依據詩歌、童話、故事或創(chuàng)設某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進行演出，或舉行集體生日慶賀等活動。結合品德與社會、科學等學科內容，設計并制作學校、村莊、公園、游樂場地圖或模型。（又把“商品”取消了，即使現(xiàn)在都在“向錢看”，不過“商品”本身沒錯啊。甭管他，做自己路，他人說不著）

3．評價關鍵點主動參加造型游戲活動，并樂于與同學合作。對媒材形狀、色彩和材質感興趣，發(fā)覺并搜集身邊能夠用于造型活動各種材料，進行聯(lián)想和創(chuàng)作。（即使取消了“廢舊材料”，俺認為千萬別忽略它）主動開動腦筋，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內容進行創(chuàng)作與展示。大膽地發(fā)表自己創(chuàng)作意圖，對他人作品進行評述。在活動前做好各種準備，并在結束時進行收拾整理。第37頁第三學段（5～6年級）“綜合·探索”學習領域課程內容解讀

1．目標結合1～6年級其它學科知識、技能以及學校和小區(qū)活動，用各種美術媒材進行策劃、創(chuàng)作與展示，體會美術與生活（多“生活”二字，防止了解成“環(huán)境保護”）環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化關系。

2．學習活動提議編寫自己喜愛劇本，設計、制作衣飾以及對應布景或道具，進行演出。結合科學學科知識，比如利用平衡、運動、聲、光、電等原理，設計并制作簡單而有創(chuàng)意作品。了解傳統(tǒng)節(jié)日來歷及其活動方式，開展相關設計、創(chuàng)作與展示，體會美術與傳統(tǒng)文化關系。調查、了解城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村歷史，為自己所在小區(qū)未來發(fā)展進行規(guī)劃，設計藍圖（這個加好），制作模型，并進行展示。使用攝影機（原來是“攝影機”，有點莫名其妙）、攝像機搜集素材，并利用計算機等伎倆進行美術創(chuàng)作和展示活動。

3．評價關鍵點在生活中發(fā)覺與美術相關問題，與同學合作策劃研究課題。大膽發(fā)表自己意見，提出研究方案，主動參加探究性活動。用文字、圖像等形式統(tǒng)計調查結果，嘗試對素材進行整理和分析。主動開動腦筋，以美術與其它學科知識相結合方式，進行創(chuàng)作與展示。以口頭描述或寫作方式表示自己對美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化認識和體會。（非“觀賞?評述”領域“口頭描述或寫作”，俺了解就像“