職業(yè)道德-如何堅持公平公正

廖愛貞學習筆記之模塊六做一個專業(yè)的班主任45.職業(yè)道德——如何堅持公平公正一、案例故事撕心裂肺的傷痛政教處主任向畢業(yè)班的班主任們宣布：各班預定“三好學生”候選人兩名，最后確定一名，中考成績上加10分，各班一定嚴格評選，力求公平、公正、公開。嚴老師手里緊緊攥著候選人表格，似乎攥著幾個學生的前途和命運。選誰呢？嚴老師邊走邊想，兩個名字漸漸清晰——張波和蘇靜伊。張波是班長，成績年級前三名，校運動會跳遠冠軍，為人寬宏大度，熱情周到，在同學們中威信極高，是老師的得力助手，他一定能高票當選。蘇靜伊是語文課代表，成績年級前五名，活潑開朗，多才多藝，曾在市演講比賽中獲一等獎，男生女生都佩服她，深受老師們喜愛。可以說，這是眾望所歸的兩個候選人！可是，趙老師的孩子趙羽怎么辦？趙老師曾經(jīng)暗示過?，F(xiàn)在還考慮他嗎？嚴老師又想，反正趙老師也沒明說，不要因為人情面子委屈了更好的孩子。再說學校要求一定要走正規(guī)程序，把最優(yōu)秀的學生選出來。想到這里，嚴老師主意已定，腳下的步子輕快了起來。一推門，趙老師已經(jīng)在辦公室等他了！“我跟主任說過了，你就直接填吧?！壁w老師輕輕松松的說。嚴老師半天擠出一句：“得和其他老師商量一下?！薄耙残小２贿^我都問過了，他們都同意?！壁w老師有些不耐煩了?！澳俏铱紤]考慮?！眹览蠋熛氡M力將天平的指針指向零。趙羽差得太遠了！嚴老師想對趙老師說，應該讓孩子追求真正屬于自己的那份東西，這對孩子的成長有利。于是試探地說：“趙老師，你別看得太重——”“同事一場，這點面子你都不給，成不成就看你了！加上10分，他就能考上高中，不加就可能考不上。再說那些學習好的學生不需要?！壁w老師毫不客氣地說。嚴老師也在努力說服自己，是啊，趙羽也是我的學生，而且很可能在錄取線的邊緣，多考走一個，我不也很光彩嗎？還是給他一個機會吧?？墒前掩w羽定為候選人，蘇靜伊就沒希望了。沒關(guān)系，蘇靜伊競爭不過張波，推薦上去也會淘汰。推薦趙羽，既給了同事面子，對張波也沒有影響，兩全其美。于是，嚴老師懷著對蘇靜伊的愧疚在表格上填下了張波和趙羽的名字。趙老師接著說：“張波已經(jīng)有了體育加分，又不累計加分，給了他等于浪費。”這倒是實情。既然到了這個地步，就把人情送到底吧。課間，嚴老師把張波叫到面前：“你有了體育加分，這次的‘三好學生’，讓給別的同學吧?！睆埐ㄋ斓卮饝?。班級選舉前，嚴老師說：“必須在兩名候選人中產(chǎn)生，不得另選?！彼D了頓，又含糊說道：“張波放棄了。大家可以考慮另一名同學?！蓖镀遍_始了，有些孩子的臉上出現(xiàn)了疑惑的表情，有人小聲說：“怎么沒有蘇靜伊？”有人回答說：“不知道，亂填吧。管他呢！”選票交了上來，全班44人，趙羽36票，張波8票，趙羽“堂堂正正”地當選了！嚴老師宣布了結(jié)果，卻沒有以往的掌聲。孩子們一個個木然地坐著，看著臺上的班主任，教室里彌漫著灰暗壓抑的氣息。嚴老師感到異常難過，不敢再看同學們的眼睛，匆匆離開了教室。趙老師來問了結(jié)果，高興地說：“等我兒子考上高中，我請客！”嚴老師心里卻流下了愧疚悔恨的淚水，他罵自己：你怎么能把評選當作自己的私有權(quán)利。要知道，為了升學率，為了同事的情分，你失去的不僅僅是良心，還蒙蔽了孩子純凈的心靈?。览蠋熞幌蛐膽B(tài)平和，睡眠很好，不管多么忙碌勞累，頭一粘枕頭就進入夢鄉(xiāng)。而這天夜里，他失眠了。第二天早上他向校長提交了一份不再擔任班主任的申請書。（楊兵張萬祥根據(jù)李秀榮刊發(fā)在《教育有悔》一書中同題的文章改寫)二、【對話班主任】主持人：趙玉如（北京教育學院）班主任：王春風（北京市宣武第一職業(yè)學校）榮建偉（北京東四九條小學）趙玉如：我們今天要學習的專題是“職業(yè)道德”，職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心和靈魂，也是教師在進行教育工作中所遵循的基本規(guī)范，它是社會公德在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)，班主任要不斷地提高自身的職業(yè)道德水平。案例中提到，在選三好的時候由班主任牽頭，任課老師加盟，王老師，請問您認同這種工作思路嗎？要是您，您會怎么做？王春風：這個思路，我覺得是可以。但是對案例中班主任的做法，我卻不太認同。如果我是這個班主任的話，可能會采取另外的方式，作為一個老師，要有一定的職業(yè)道德，這是我做人的原則，我不會被外界因素所干擾；評選工作，我一定要堅持公平公正的原則。怎樣實施呢？要把工作做得更細致一些，把學生的表現(xiàn)量化起來，讓任課老師和同學很容易做出選擇。具體工作步驟是，第一步，設計一個綜合考評表，作為學生評價一個依據(jù)。這個表設計成三部分，第一部分是主觀性的評價指標，假如設計成20分，任課老師和同學占10分，班主任占10分。第二部分是客觀性的評價指標，例如學生的學習成績、工作能力、活動情況、特長、考勤等等，比值要高一些，假如設計為80分。第三部分是備注欄，情況說明。這樣的表格客觀地反映情況，公開化。大家的意見可能會少一些。第二步，初選三個候選人。一個是班長張波，一個是語文科代表蘇靜伊，還有一個是趙老師的孩子趙羽。我要和這些孩子單獨談話，對張波，我要把情況跟他交待清楚，讓他自己選擇。對蘇靜伊，要把她的優(yōu)缺點都擺出來，讓她做好評上也許是評不上的心理準備。對趙羽，我要把實際情況跟他交待清楚，讓他自己決定是參加競選還是不參加。像趙羽這種情況，一般來講可能會主動放棄。第三步，和趙老師談話。把他當作學生的家長，而不是當事人的老師，主要是從孩子成長的角度談，如果趙羽選擇了放棄，和趙老師溝通，希望他遵從孩子的意見，別給孩子制造精神壓力；如果孩子愿意參加競選，應該鼓勵孩子，讓孩子做好心理準備。細致的工作以后，再進行評選，這樣學生的心靈不會蒙上陰影，能夠達到學校提出的公平、公正、公開的原則，能夠評選出符合條件的候選人。趙玉如：這樣結(jié)果就自然而然產(chǎn)生了。王春風：這樣做，人情可能要受到一點沖擊，作為一個老師應該有一定的職業(yè)道德。可以跟趙老師明確地表示，大家都是人民教師，這個面子只能到此而已，教育應該是一片凈土，不應當摻雜過多的個人成分，希望趙老師能夠理解。趙玉如：案例中的嚴老師在“三好”名單出臺上下了很大工夫，用了很多腦筋，讓誰上，讓誰下。但是選“三好學生”應該跟育人工作結(jié)合起來，榮老師，你如果是這個班主任，你會怎么做？榮建偉：不同意嚴老師的做法，他把工作放在評選這個環(huán)節(jié)上，我覺得太晚了。他應該在平時的育人環(huán)節(jié)當中去做工作，比如說看到趙羽的成績不好，指導他學習方法，或者給他單留作業(yè)，幫助他提高成績。如果平時從成績上、紀律上、工作能力上都對這個孩子有一定培養(yǎng)的話，到最后的評選環(huán)節(jié)應該不會太難，嚴老師沒有做這些前期培養(yǎng)的工作，到最后必然很為難。我覺得做好前期工作的話，不用趙老師一而再再而三地盯著嚴老師，趙羽會自然而然會成為候選人。班里面如果有學生學習退步了，班主任有義務和家長聯(lián)系，要幫助他提高成績。有的班干部工作不主動，班主任要跟家長聯(lián)系，了解他最近是不是有心理問題了，或者家里有發(fā)生了什么事情……我們不能因為他是趙老師的孩子，就多做一些，對班里其他的孩子，我們也會這樣去做的。趙玉如：解決這個問題需要兩個方面努力，一個方面，教師應該參與學校的管理，為學校獻計獻策，推出并促使一些新的制度的出臺，這樣一些困難問題在上層解決掉了。不用把負擔推到老師那兒，讓老師為難。另一個方面，班主任是育人的，教師是榜樣，教師是楷模，因此我們教師要以公平、公正的原則推進自己的工作。要把握住這種職業(yè)道德的底線。因為這是在教會孩子怎么樣公平、公正處理問題。三、【對話專家】主持人：趙玉如（北京教育學院）專家：程鳳春（北京師范大學教育管理學院）王海燕（首都師范大學）姚梅林（北京師范大學心理學院）趙玉如：剛才我們和一線兩位班主任圍繞著案例展開了交流，他們從實踐的層面上對這個案例進行了分析，談了各自的想法，現(xiàn)在我們也想請專家們來談談看法。程教授，從這個案例中，可以看出學校對班主任的管理存在哪些問題？要想解決這個案例中反映的問題，有哪些有效的措施和方法？程鳳春：這個案例涉及到評“三好生”的事情，涉及到的人物有班主任嚴老師，趙老師，他的孩子也在這個班上，還有班里的學生。嚴老師一直處在矛盾之中，他非常地痛苦，非常地困惑。從這個案例分析，我覺得有這么幾個問題，第一個問題是程序不夠嚴謹科學。好像以前有一個評審程序，主要是由學生來評審，一次不行，兩次，兩次不行，三次，后來可能學校感覺這個過程要拖很長時間，于是改變了，完全交給班主任來操作，實際上沒有嚴格的程序。正因為沒有嚴格的程序，就會產(chǎn)生很多問題。第二個問題，學校對于評三好生好像也沒有很明確的標準。于是趙老師說他的孩子夠條件了，嚴老師覺得趙羽不夠條件，但是又覺得好像沾邊，這主要是標準不嚴格造成的。第三個問題，這個學校好像有一個潛規(guī)則，就是在評“三好生”上可以照顧教師的子女，因為評上“三好生”有10分的照顧分，所以很多老師都會爭，而且學校覺得老師辛辛苦苦工作，可以對其子女優(yōu)先照顧。這個潛規(guī)則也是很大一個問題。嚴老師一方面覺得應該按照嚴格的標準操作，另一方面又覺得要遵守這個潛規(guī)則，否則會造成和其他老師人際關(guān)系緊張。第四個問題，在這件事情上給班主任的權(quán)力太大了，當然責任也太大，造成結(jié)果是班主任難以承受，感到非常困惑。如果要解決這個問題的話，可以從三個方面來改善。第一個，應該有一個嚴格的評審程序。“三好生”本身就是一個很難有確定標準的問題，如果沒有嚴謹?shù)某绦?，中間必然會產(chǎn)生問題，所以首先要有一個科學嚴謹?shù)某绦颉５诙€，要有一個比較明確的標準。比如“三好”通常是指德智體，應該明確德育達到什么樣、智育達到什么樣、體育達到什么樣可能會入選，而且入選的人數(shù)也應該有比較明確的規(guī)定。可以排一下隊，比如是三個候選人還是兩個候選人，應該按照排序來確定。不能后面再加候選人，否則給班主任工作增大難度。第三個，處理好照顧教師子女的潛規(guī)則。這件事情恐怕也是學校德育的問題，如果學校自己都做不好這件事情，怎么去教育，怎么去說服別人？現(xiàn)在社會上就評“三好生”有不少議論，一些學者呼吁過取消評三好生，主要是因為“三好”評定太難了。比如，德智體三個方面，如果從數(shù)學簡單地排列組合，有一種方式是德智體這種排列，在某些人心目中就是智德體的排列，就德智體排列數(shù)學的方式就有六種。眾人再加進去多少種，這個操作起來難度太大了。所以有人提出，不要再評“三好”，能不能某一個單獨方面，比如就學習好或者就德育好進行評選。這樣操作起來比較簡單，不會出現(xiàn)這么多困惑。趙玉如：學校管理存在問題，會給班主任工作帶來很多困難，所以我們說學校管理是班主任工作重要的保障。就班主任工作來講，王教授，如何將班主任選“三好”活動與班主任育人工作有機結(jié)合在一塊？王海燕：在班主任工作當中經(jīng)常采用的一種教育方式，就是對學生進行評比，比較重要的評比就是“三好學生”的評比，所以圍繞著“三好學生”的評比也引起了很多爭論。我覺得評比學生，特別是評“三好”，就是教育的手段，一定是教書育人的重要方面。教師不管在什么樣的情境當中都要保持比較清醒的認識，就是要知道這個活動對全班學生有極大教育作用的。嚴老師為什么那么矛盾？就是他期待通過這個環(huán)節(jié)能夠?qū)W生有很好的引導，對比較優(yōu)秀的學生有一個認可，對其他學生有一種引導。但是面對現(xiàn)實，特別是趙老師的壓力，來自學?，F(xiàn)狀的混亂帶給他的矛盾，使得他在操作當中一直很困惑，最后不得不違心地做了選擇。老師在努力利用這個環(huán)節(jié)來教育學生，但是教育很復雜，要使這個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出教育作用，可能需要老師沖破一些障礙，就是要有一個捫心自問。評選“三好學生”實際上是想用學生身邊的樣板發(fā)揮引導引領(lǐng)的作用，所以盡管有很多沖突和矛盾，但目前大多數(shù)學校、大多數(shù)地區(qū)還是依然有“三好學生”評選的工作。因為“三好學生”成長很不容易，的確是付出了努力，所以對畢業(yè)班“三好學生”，很多地區(qū)、學校都給了一些特殊的政策。這些政策導致評選當中產(chǎn)生了種種沖突。在這個案例當中，可以體會到嚴老師承受了多么大的壓力，讓我們看到做一個好班主任、一個優(yōu)秀的班主任是多么不容易，盡管不容易，班主任也要引導全班同學健康發(fā)展，在評選“三好生”過程中要引導學生做自我分析和判斷，引導學生彼此之間進行相互的評價和學習，善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，增強學生的反思力和內(nèi)省力，真正讓學生在這個活動當中獲得成長。趙玉如：下面請姚教授從心理學角度，對這個案例進一步的解剖。姚梅林：從這個案例里邊我們可以看的出來，這個評選活動對很多人造成一些傷害，傷害了誰呢？教師本人受到傷害，因為他有內(nèi)心的壓力，有一些困惑，有一些愧疚、自責。再有原本作為侯選對象的張波、蘇靜伊這樣的一些學生受到了傷害；趙羽被評上了“三好”，但是他也是受害者，因為他是通過一種不太公正的手段上來的；也傷害了所有的學生，因為這讓大家感受到一種隱性的欺騙。實際上都受到了傷害。第二，傷害了什么？一個是一部分受害者喪失了被評為“三好生”的機會，這個“三好生”榮譽可能決定將來上什么樣的學校；一個更重要的是傷害了孩子們的價值體系，這個是短期之內(nèi)很難彌補的，需要很長很長的時間再重新建構(gòu)一個正確的、合理的、健康的價值體系。所以這個傷害范圍是比較大的。還有時效性的問題，看上去是“三好生”評選這一瞬間或者說這一階段的事情，但是給孩子們的心中留下來的陰影和不公正感會持續(xù)很久，會在相當長一段時間里面埋下一些隱患。這個案例本身講的是三好生的選拔或者說候選人的提名的問題，里邊涉及到公正性的問題。有一個調(diào)查，內(nèi)容是讓學生選擇喜歡老師的什么、不喜歡老師的什么，最不喜歡的名列榜首的就是老師的不公正，這就是說青少年非常看中教師的公正公平。在“三好生”選舉這樣關(guān)鍵的事件上，公正公平確實是非常重要的，雖然只是少部分人有可能成為“三好生”，但是隱含的信息是教師的公正與否以及教師的導向問題，所以在這個問題上應該說教師本身也是一個榜樣，要給學生樹立一個正直、公正的道德楷模。當然教師很多時候也有他的難言之隱，因為有很多潛規(guī)則。這位嚴老師確實做的相當不錯，他至少有一些道德的良知，只是在道德行為上還缺少一些力度，嚴老師還做了很多的反思，這些都是值得肯定的。我們從教師群體這個角度來看，現(xiàn)在很多老師面臨著職業(yè)枯竭這樣一個心理現(xiàn)狀，這可能跟老師受到各種各樣的壓力有關(guān)，我們都應該關(guān)注。怎么樣學會拒絕，怎么樣排解壓力，怎么樣守住道德底線，又如何去尋求社會支持……這是嚴老師，也是眾多班主任應該直面的問題。所以這不是一個簡單的教師的榜樣或者評選“三好生”的問題，其中蘊含著很多我們都要關(guān)注的一些事情。趙玉如：請三位專家用一句話來概括一下剛才各自的觀點。程鳳春：應該從高層管理或者學校層面來幫助班主任，設置一個比較好的班級管理的環(huán)境。王海燕：師德是學生身邊最生動、最具體，也是影響最深遠的教育源，作為班主任應該把握住。姚梅林：第一，從教師的職業(yè)要求來講，所以正人者必先正己；第二，從教師本身來講，因為在某種程度上看也是一個受害者，也需要關(guān)愛，所以愛人者必先愛己。趙玉如：三位專家從各自不同的學科視角對這個案例進行了深刻的剖析，給我們以更全面的認識。謝謝專家。四、綜合評析這個案例涉及到班主任專業(yè)化的一個至關(guān)重要的內(nèi)容――師德。班華教授指出：班主任應該有三方面的專業(yè)素質(zhì)，也就是班主任專業(yè)化的內(nèi)容，第一是班主任的專業(yè)道德，第二個是班主任的專業(yè)知識，第三個是班主任的專業(yè)能力。在這三個方面的內(nèi)容中，班主任的專業(yè)道德是核心。一、導致嚴老師違背師德的原因。案例中的嚴老師最后還是屈從了人情和私欲，但不得不承認他是有一定良知和正義感的好老師。也正因為如此，他的內(nèi)心才會如此痛苦，最后竟然向校長辭去班主任工作。對嚴老師深表同情的同時，我們也必須冷靜思考他的失誤甚至錯誤究竟有哪些，如何避免重蹈覆轍。1、陷入“人情網(wǎng)”中無法自拔?？梢钥隙ㄈ绻麤]有趙老師“鍥而不舍”的干預，嚴老師是會按著正規(guī)的程序，選出名副其實的“三好學生”的?？墒菑囊婚_始，他的一舉一動都在愛子心切的趙老師的目光中，事先加以“暗示”，以后更是一步不離地關(guān)注，不斷在嚴老師感情和理智的天平一側(cè)加上一個又一個砝碼，直到最后的完全傾斜。而嚴老師，陷入同事情分的網(wǎng)中，始終沒有明確地表達自己的態(tài)度，只能被動地說服自己勉強接受趙老師的安排，將趙羽定為候選人。后來又在趙老師的“啟發(fā)”下，勸品學兼優(yōu)的班長退出選舉。嚴老師仿佛是蛛網(wǎng)上的獵物，越粘越緊，直到“束手就擒”。2、對自己的言行給學生造成的傷害估計不足。嚴老師對這樣做會傷害學生是知道的，但這種傷害的嚴重程度遠遠超出他的估計。首先是蘇靜伊同學，即使可能落選，但連提名都沒有不是一種更大的傷害嗎？其次是班長張波，雖然他爽快地答應了嚴老師的請求，但一個初三的孩子，又是那么優(yōu)秀，他真的會對“三好學生”無動于衷嗎？還有就是趙羽，他難道不知道自己離“三好學生”的標準還很遠嗎？當選后，他能承受得了那些可能會出現(xiàn)的風言風語嗎？其實最受傷的是班里的其他同學！蘇靜伊的“消失”，張波的退出，趙羽的當選，出乎他們意料，他們會對敬愛的班主任懷疑失望，從此對公正和良知不再看得那么神圣和崇高。這就像一粒種子深埋在心底，等他們長大以后就會發(fā)芽開花，這朵花會散發(fā)出人性自私和丑惡的氣息，他們或許會接受這樣一個經(jīng)驗——為了某種目的，公正和良知是可以出賣的！這是嚴老師最不愿看到的，可這粒種子已由他親手種下！3、對喪失公正會損害自己的威信認識不清。嚴老師有一定的公平正義的觀念，可在“人情”面前卻如此脆弱。這表明公平正義還沒有內(nèi)化為他做人處事的堅定準則，不具備對錯誤感情的免疫力。公正是人格的脊梁?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果教師的行為是不公正的，最主要的是影響教師的威信。上海師大曾有一次對4500學生的調(diào)查，結(jié)果有84%的被試認為“公正”是“教師工作重要的職業(yè)品質(zhì)”；92%的被試認為，“偏私和不公正”是“最不能原諒的教師品質(zhì)缺陷”。由于學生對教師公正品質(zhì)的期望很高，教師公正與否，當然影響他在學生心目中的形象。一個沒有威信或威信不高的教師注定將成為一個成就不高的教師。二、給嚴老師的建議1、及時溝通，免于被動?？v觀事件的發(fā)展過程，可以感覺到嚴老師似乎被趙老師的言行牽引著一步步地走向自己并不情愿的境地。造成這種被動局面的一個關(guān)鍵原因的就是缺乏及時有效的溝通。嚴老師失去了事前與趙老師溝通的機會。趙老師曾經(jīng)暗示過嚴老師，嚴老師當時并沒有明確地表示同意與否，在趙老師看來可能是默許，而這跟他的真實想法相悖。這樣就容易讓嚴老師陷于被動，如果當時他以適當?shù)姆绞奖砻髯约旱膽B(tài)度，就不會有后來的麻煩。嚴老師沒有與學校領(lǐng)導和其他老師溝通。雖然趙老師聲稱找過主任和其他老師，他們也都同意。但這是不是他們的真實想法，是值得懷疑的，畢竟這只是趙老師的一面之詞。嚴老師應該與他們誠懇深入地談談自己的想法和難處，這是嚴肅認真的公事，而且趙羽確實不夠“三好學生”的資格。這樣可以爭取到更多人的支持，起碼可以讓趙老師少一個借口。在現(xiàn)代社會，善于溝通是一種很重要的素質(zhì)，尤其是班主任，每天與領(lǐng)導、同事、學生、家長打交道，如果不能及時有效的溝通，工作很容易陷于被動。2、破除“人情網(wǎng)”，建立健康的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系能讓人體會到互幫互助互諒互讓帶來的幸福和溫馨，能提高效率?？墒且泊嬖谙颉安唤】怠狈较虬l(fā)展的危險，比如無原則的支持，無底線的幫助，無是非的袒護。這樣的你來我往就像在編織一張無限寬大無比強大的“人情網(wǎng)”，一旦深陷，難以自拔，最終影響的是工作，損害的是集體，受傷的是自己。嚴老師在處理這件事情時，應該在有效溝通的基礎上，公正獨立地做出決定。哪怕趙老師一時不滿，事后再用熱情加以補救，并以一貫的公正，表明這是自己為人處世的原則，并非冷淡和固執(zhí)。這樣才能破除“人情網(wǎng)”，建立健康的人際關(guān)系，避免煩惱自己，傷害他人。3、維護公正，堅守師德。公正不僅僅是班主任為人處世的準則，也是師德的重要內(nèi)容。教師對學生的公正最主要的是要做到“平等地對待學生”，“愛無差等，一視同仁”。嚴老師“為了升學率，為了同事的情分”而做出的錯誤決定，失落了公正，背離了師德。為了維護自己和學生的正當權(quán)利，為了避免對學生心靈造成的傷害，有時我們不得不打破那“一團和氣”。因為“一團和氣”最終難以逃脫“一團怨氣”。我們無法讓自己的身邊沒有趙老師這樣的同事，但我們可以選擇“維護公正，堅守師德”。（楊兵河南省濟源一中席詠梅天津市實驗中學）五、拓展案例他們用生命雕刻師德豐碑2022年5月12日14時28分，一場舉世震驚的災難突降中國西南大地。伴隨著數(shù)以萬計的生命的逝去，這個日子被染成了凝重的黑色，永遠定格在我們的記憶中。在這場特大地震災害中，學校不幸成為重災區(qū)?，槵槙暫蜌g聲笑語瞬間化成了驚恐的哭喊，在這千鈞一發(fā)的危難時刻，我們發(fā)現(xiàn)了教師偉大而莊重的身影。他們不顧自己的安危，迅速組織學生躲避危險，把自己留在最后；他們奮不顧身地從搖搖欲墜的樓房中搶救學生，甚至以自己的血肉之軀抵抗混凝土的撞擊。有一種姿態(tài)注定要被歷史鐫刻。張開雙臂，護住身下的學生，是這場災難中很多教師共同的姿態(tài)。譚千秋、吳忠紅、瞿萬容、張米亞、向麗、湯宏……在那一刻，他們的臂膀前所未有地堅強有力，血肉之軀擋住了急速砸落的預制板，擋住了倒塌下來的橫梁，擋住了死神的腳步。而這些老師的名字，此前我們一無所知，他們只是教師群體中最普通最平凡的大多數(shù)。他們的名字散落在東汽中學、北川中學、聚源中學、映秀鎮(zhèn)小學、歡歡幼兒園……但是，當突如其來的災難發(fā)生時，就是這些最普通最平凡的教師，不惜殞身，用自己的性命換來學生的安全。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”我們的教師用偉大的犧牲衡量了自己生命的重量。每個人的生命都只有一次，把生的希望讓給學生，還是留給自己？對于任何一個人來說，都是一個艱難的抉擇。然而在那一刻，我們的教師毫不猶豫地選擇了前者，他們甚至根本沒有去想這個問題，以沒有抉擇完成了一生最偉大的抉擇。德之偉大至于義無反顧，正在于茲。究竟什么是師德？有很多定義，但是沒有一個定義比這些犧牲更慘烈，更動人。這，不僅僅是人性散發(fā)的光輝，甚至不僅僅是教師的責任感，更是一種無法用言語表達的大愛。他們用最寶貴的生命詮釋了“師德”的含義。在這一刻，他們的所作所為讓世人知道了什么是教師的偉大?！吧辔宜?，義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”我們的教師用自己的生命見證了這句話所蘊含的意義。比之地震的震動，更震動我們的是教師“舍生取義”的偉大精神。這種精神，言語無法表述，文字難以形容，卻永遠銘刻在人們心中，發(fā)出比星辰更加璀璨的光芒，光耀人類。對于災區(qū)所有的學生來說，這也許是他們一生中最重要的一堂課，教師們用自己的行動上完了這節(jié)課，書寫了一個最大的“師”字。對于全國1400萬教師和2億中小學生而言，這個“師”字更是如椽巨筆，鐫刻在每個人心靈的最深處，成為不朽的豐碑。（2022年5月28日《中國教師報》康麗翟晉玉）點評：汶川大地震中的英雄教師以驚天地泣鬼神的壯舉詮釋了師德。突如其來的特大地震災害，見證了人民教師的偉大師魂，揭示了人民教師愛與責任的崇高境界。災難面前，廣大教師首先想到的是學生，毫不猶豫地把生的希望留給學生，把死的危險留給自己。他們以英勇無畏和大愛之舉，用愛和責任為學生筑起了生命長城，向世人展示了為人師表的精神風貌和崇高的人性光輝。他們用鮮血和生命，踐行了人民教師的神圣職責，譜寫了人民教師的英雄贊歌。他們的英雄事跡在地震廢墟中矗立起令世人景仰的巍巍豐碑。他們是人民教師的杰出代表，是全國人民心目中的英雄，是全國廣大教師和教育工作者學習的榜樣。要堅守師德，我們就要以抗震救災英雄教師為榜樣，以對學生的摯愛、對教育事業(yè)的責任，以人民教師的人格魅力和學識魅力，教書育人，為人師表，做人民滿意的教師。（張怡欣張萬祥）六、相關(guān)文獻教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見（2022年2月7日）為全面貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，現(xiàn)就加強和改進師德建設工作提出如下意見。一、充分認識新時期加強和改進師德建設的重要性和緊迫性1．加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度，從落實科學發(fā)展觀，落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。2．黨和政府高度重視教師隊伍建設。長期以來，廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻，贏得了全社會的尊重。同時也必須看到，在市場經(jīng)濟條件和開放環(huán)境下,學校教育和師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰(zhàn)；人民大眾對于優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求，對教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環(huán)節(jié)。教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進一步提高，師德建設工作亟待進一步加強和改進，師德建設的制度環(huán)境亟待進一步改善。在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。二、加強和改進師德建設的總體要求和主要任務3．加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出新貢獻。4．提高教師的思想政治素質(zhì)。廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情。要認真學習憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律。要高度重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學生。5．樹立正確的教師職業(yè)理想。廣大教師要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務的踐履篤行的典范。要志存高遠，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。要正確處理個人與社會的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起。6．提高教師的職業(yè)道德水平。廣大教師要堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)；樹立先進教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進教育創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關(guān)系，促進學生全面發(fā)展；自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生；大力提倡求真務實、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律的治學態(tài)度和學術(shù)精神，團結(jié)合作、協(xié)力攻關(guān)、共同進步的團隊精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學術(shù)風氣。堅持科學精神，模范遵守學術(shù)道德規(guī)范，潛心鉆研，實事求是，嚴謹篤學，成為熱愛學習、終身學習和銳意創(chuàng)新的楷模。7．著力解決師德建設中的突出問題。要堅決反對教師譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生的行為；堅決反對向?qū)W生推銷教輔資料及其他商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為；堅決反對在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學術(shù)規(guī)范，侵占他人勞動成果的不端行為；堅決反對在招生、考試等工作中的不正之風和違紀違法行為；嚴厲懲處敗壞教師聲譽的失德行為。8．積極推進師德建設工作改進創(chuàng)新。適應新形勢新任務的要求,師德建設工作必須積極推進觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。要努力探索新形勢下師德建設的特點和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進和創(chuàng)新，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫，講究實際效果，克服形式主義，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照師德規(guī)范要求履行教師職責。三、加強和改進師德建設的主要措施9．強化師德教育。多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。加強學風和學術(shù)規(guī)范教育。建立和完善各級各類學校德育工作者培訓制度。對學校班主任、輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓。建立和完善新教師崗前師德教育制度。各級各類師范院校和舉辦教師教育的綜合大學，都要適應新的要求，將教師職業(yè)道德教育列為教師培養(yǎng)和職后培訓的重要環(huán)節(jié)。要把師德教育作為新一輪中小學教師全員培訓的首要任務和重點內(nèi)容。10．加強師德宣傳。每年教師節(jié)組織師德主題教育活動，以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；在三年一次全國性的教師和教育工作者表彰獎勵中，表彰師德標兵，優(yōu)秀班主任、輔導員、德育工作者和德育工作先進集體；組織師德典型重點宣傳和優(yōu)秀教師報告團活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進事跡，展現(xiàn)當代教師的精神風貌，進一步倡導尊師重教的良好社會風尚；舉辦師德論壇，促進師德建設的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，推動師德建設工作實現(xiàn)科學化、制度化。11．嚴格考核管理。進一步完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機制。將師德建設作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標。12．加強制度建設。修訂《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》。建立師德建設工作評估制度，構(gòu)建科學有效的師德建設工作監(jiān)督評估體系。抓緊研究制定科學合理的教師評價方法和指標體系，完善相關(guān)政策，體現(xiàn)正確導向，為師德建設提供制度保障。各級教育行政部門和學校要因地因校制宜，制定可操作的實施辦法，完善師德建設規(guī)章制度，建立師德建設長效機制。四、切實加強對師德建設的領(lǐng)導13．要將教師工作擺在更加重要的位置，加強教師隊伍建設特別是教師職業(yè)道德建設。要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境。全社會都要關(guān)心和支持師德工作。要堅持團結(jié)鼓勁、正面宣傳為主的方針，大力宣傳人民教師的先進典型和模范事跡，為師德建設營造良好的輿論氛圍。14．各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關(guān)教育工作全局的大事，納入教育事業(yè)總體規(guī)劃，加強領(lǐng)導，統(tǒng)籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。要將師德建設作為考核教育行政部門和學校工作的一項重要內(nèi)容。形成主要領(lǐng)導親自抓、相關(guān)部門各負其責、有關(guān)方面大力支持的領(lǐng)導體制和統(tǒng)一領(lǐng)導、分工負責、協(xié)調(diào)一致的工作格局。教育部建立師德建設工作領(lǐng)導小組，協(xié)調(diào)全國師德建設工作。各地教育行政部門也要建立相應的工作機制，保證師德建設工作落到實處。要充分發(fā)揮教育工會等教師行業(yè)組織在教師職業(yè)道德建設中的積極作