部編版課件《玲玲的畫》課件24

R·二年級上冊

5玲玲的畫R·二年級上冊5玲玲的畫糟懶及肯評詳催并玲幅叭另臟獎報糟懶及肯評詳催并玲幅叭另臟獎報

玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。得意玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要

就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。傷心就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲玲玲，時間不早了，快去睡吧！好的，我把畫筆收拾一下就去睡，怎么了。玲玲？

我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。玲玲，時間不早了，快去睡吧！怎么了。玲玲？

別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？●你們覺得玲玲的做法怎么樣？●玲玲這回滿意了嗎？玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？●你們覺得玲玲的做法怎么樣？●

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。滿意玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師引導。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？好多事情并不像我們

爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞事：就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

好事：整張畫看上去更好了。爸爸的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想，是文章的

，起到了

的作用。中心句點明主題壞事：就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，好事：整張畫看上爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？爸爸的話有道理嗎？這兩幅畫，你更喜歡哪一幅？為什么？這兩幅畫，你更喜歡哪一幅？為什么？拓展延伸要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手?！獝垡蛩固挂粋€能思考的人，才是一個力量無邊的人。

——巴爾扎克世上無難事，只怕有心人。拓展延伸要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。一個能思考的1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫