蕭紅《呼蘭河傳》課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。蕭紅《呼蘭河傳》蕭紅《呼蘭河傳》36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。蕭紅《呼蘭河傳》我是個女性。女性的天空是低的,羽翼是稀薄的,而身邊的累贅是笨重的!而且是多么討厭啊,女性有著過多的自我犧牲精神,這不是勇敢,倒是怯懦,是在長期的無助的犧牲狀態(tài)中養(yǎng)成的自甘犧牲的惰性……不錯,我要飛,但同時得……我會掉下來。蕭紅(1911621942.122)上田久仁生htpTUcooco蕭紅—三十年代的文學(xué)洛神蕭紅,原名張廼(nai)瑩。1935年,魯迅為她取名“蕭紅”,另有悄吟,玲玲,田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國四大才女(呂碧城、蕭紅、石評梅、張愛玲)中命運(yùn)最為悲苦的女性。上田久仁生htpTUcooco在新的課程改革要求下，努力營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改革教學(xué)方式是學(xué)校，同時也是教師的共同職責(zé)。在大量的實(shí)驗(yàn)和研究中都發(fā)現(xiàn)，采用情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)最好的方式，它不僅能最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，更能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)形式。尤其是對歷史這種情節(jié)感較強(qiáng)烈的課程，采用這種方式讓情境重現(xiàn)，更能讓學(xué)生身臨其境地感受、學(xué)習(xí)。所謂的情境教學(xué)就是在上課的過程中，教師設(shè)置與將要講授的課程相適應(yīng)的場景或氛圍，讓學(xué)生快速身臨其境地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心體智全面發(fā)展，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。簡單來說，情境教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)置的。下面我們通過具體的例子來說明情境教學(xué)的運(yùn)用。1情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的重要性1.可調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性在學(xué)習(xí)中扮演主體作用的學(xué)生在教學(xué)活動中同樣充當(dāng)著重要角色。能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，可以結(jié)合人的大腦與感官系統(tǒng)的情境教學(xué)，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是貫穿整個歷史教學(xué)過程中的首要目標(biāo)，老師在情境教學(xué)過程中，對語言的設(shè)計(jì)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性為目的，使學(xué)生能夠自主思考，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3.有助于理解領(lǐng)會知識的內(nèi)涵將基本的歷史知識傳授給學(xué)生是重視歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。情境教學(xué)法在保證將基本知識傳授給學(xué)生的同時，還能夠?qū)⒅匾膬?nèi)涵和本質(zhì)傳遞給學(xué)生。2情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則在教學(xué)實(shí)踐中任何一個小的細(xì)節(jié)都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師在選擇情景教學(xué)的時候需要選擇好情境，同時將課程要求的知識點(diǎn)貫徹其中，促進(jìn)學(xué)生快速領(lǐng)悟相關(guān)知識點(diǎn)。教學(xué)情境的設(shè)置需要和課程要求和目的緊密結(jié)合，真實(shí)的反應(yīng)相關(guān)事件。傳統(tǒng)的單純說教式的教學(xué)“以綱為綱，以本為本”，理論知識被完全從現(xiàn)實(shí)剝離出來，脫離了實(shí)際最終會使得語言描述顯得蒼白無力，同時也會讓學(xué)生感覺到理論知識的枯燥無味。情境教學(xué)應(yīng)該立足于反思傳統(tǒng)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的事實(shí)，需要立足真實(shí)的社會情境來設(shè)置，讓學(xué)生從該情境中可以確實(shí)感覺到它的存在和真實(shí)性，從而幫組學(xué)生從中構(gòu)建自己的知識體系。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于情境的真實(shí)性，情境設(shè)置者只有平常立足于生活、工作小細(xì)節(jié)，用心留意周邊事物不斷累積，才可以最終將這些信息、事件融入到教學(xué)中去，讓教學(xué)生活化。初中歷史老師在設(shè)備課程內(nèi)容的時候，應(yīng)該盡量與真實(shí)情境關(guān)聯(lián)，還應(yīng)該充分考慮到該情境的可操作性和設(shè)計(jì)，還有所需要花費(fèi)的時間和精力。3初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑情境教學(xué)有利于提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有利于提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于培養(yǎng)初中生正確的歷史觀和解決歷史問題的能力。初中歷史教師應(yīng)該積極主動構(gòu)建情境教學(xué)課堂，豐富語言知識，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，為情境教學(xué)營造氛圍。（一）營造和諧的課堂氛圍促進(jìn)教學(xué)活動的提高學(xué)生的成績不單純的依賴于學(xué)生的智力因素，學(xué)生的非智力因素可以提高學(xué)生的課堂注意力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師應(yīng)該營造各諧的課堂氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系。情境教學(xué)課堂本身是師生互動參與的課堂形式，只有保持民主化的課堂氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)活動。教師作為課堂的引導(dǎo)者和參與，應(yīng)該正確處理自己在課堂上的地位，將課堂的主體地位還給學(xué)生，才能提高歷史課堂教學(xué)效果。所以，在創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到情境中去，然后通過相關(guān)的情境模擬，逐漸明白獲取知識的途徑是多種多樣的，并且領(lǐng)悟獲取知識的過程終將是愉悅的，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。老師在課程中要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且全身心的投入到課程中來，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，初中生對新鮮事件總是好奇的，喜歡形象思維。學(xué)生對比較直觀的東西感覺興趣。多媒體技術(shù)使用聲音、圖片、視頻等資料還原歷史事件，栩栩如生。初中歷史教師應(yīng)該學(xué)會使用錄像、電影剪輯，電腦，投影等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。通過形象、生動的畫面或視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考?xì)v史。例如，講述解放戰(zhàn)爭時，初中歷史教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集些反應(yīng)解放戰(zhàn)爭的影片，通過投影進(jìn)行播放，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)書本上的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和原動力。教師在播放電影時應(yīng)該加以評述課本關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，也可以談?wù)勛约簩夥艖?zhàn)爭的體會，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本原本枯燥的理論知識的時候在獲得精神上的享受和心靈上的愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（三）利用語言情境刺激師生之間的情感交流歷史展示通過文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分采用文字?jǐn)⑹龅姆绞疥U述歷史，文字的歷史場面不夠豐富，如果初中歷史教師能夠采用更加生動，活靈活現(xiàn)的語言情境可以刺激師生之間的情感交流。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內(nèi)容，沒有任何的情感，沒有夸張的語言。利用語言情境可以非常形象，生動的再次展示出相關(guān)的歷史事件。譬如：講解《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，歷史老師可以為學(xué)生們播放相關(guān)的影視視頻，以形象生動的展示相關(guān)海戰(zhàn)的激烈和將士們浴血奮戰(zhàn)的悲壯；然后在引導(dǎo)學(xué)生們對歷史正確看待；當(dāng)然在相關(guān)的情境設(shè)置中可以加些雨聲，風(fēng)聲，咆哮聲，形象的比喻出當(dāng)時的情景，通過這些渲染讓學(xué)生感受到當(dāng)時的事件氛圍，進(jìn)而加深對這段歷史的了解和認(rèn)識。（四）利用生動的語言，描述歷史情境。作為一門語言的藝術(shù)，教學(xué)應(yīng)該通過教學(xué)語言展現(xiàn)，如果情境教學(xué)缺乏教學(xué)語言，那么情境教學(xué)就是不完美的，也是無法順利進(jìn)行的，更不能發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的價值?？梢哉f，教學(xué)語言是情境教學(xué)的基礎(chǔ)。思維能力會隨著年齡的增長而增強(qiáng)，那么，如果單單靠直觀性的教學(xué)情境，就會使教學(xué)表面化、容易化，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且不利于對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。4結(jié)語總之，情境教學(xué)法的應(yīng)用必然是提高初中歷史課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的有效方法之一，有極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)足夠地重視，還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛力，始終都要讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。只有這樣，初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量才能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。近幾年，隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的逐步進(jìn)行，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段越加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強(qiáng)了群眾對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。豐富的遠(yuǎn)教資源和先進(jìn)的多媒體設(shè)備，極大地滿足了教師的使用要求，革新了課堂教學(xué)的形式和途徑，教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量逐年提升，信息技術(shù)環(huán)境下新的課堂學(xué)習(xí)方式和師生的互動方式有了可喜的變化。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多。由于各種原因，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展也是一個艱難曲折的過程。一些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的遠(yuǎn)教管理及應(yīng)用也存在著諸多問題，制約著遠(yuǎn)教作用的發(fā)揮，如何管好用好遠(yuǎn)教資源還需要我們?nèi)ド钊胙芯亢吞接憽，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中存在的問題日常課堂教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板“老三樣”的階段1）課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，購置的設(shè)備很大程度上成了擺設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)校只有一個多媒體教室，開課有諸多不便。如需要課前預(yù)約，否則可能會有撞車的現(xiàn)象；課前課后還需找電教管理人員進(jìn)行交接，費(fèi)時費(fèi)力，影響了教師到多媒體教室上課的積極性。2）在公開課、優(yōu)質(zhì)課與觀摩課上，平時隱退的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備卻一反常態(tài)，變成了課堂上的主角。如本來很簡單的演示就能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也非要把它變成繁雜的課件動畫，課件代替了其他方式，甚至連板書都不書寫了。此時所有的公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課課件都是重要的角色，課件的華麗與否有時會對一堂課的評價有著很大的影響，如果沒有使用課件，就算你的課講得再好，學(xué)生學(xué)得再透徹，也不能算是成功的。這也就不可避免產(chǎn)生了許多“畫蛇添足”式的課件。相當(dāng)一部分課件在使用中有“人隨著課件轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象教學(xué)的中心是“人”，是學(xué)生，課件的使用應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、實(shí)際需要來設(shè)計(jì)的。但是，在現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，有些教師在講優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課時，由于自己的計(jì)算機(jī)水平有限，不能自己制作課件，又找不到合適的人幫助制作，只好從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件，從中選出一份，然后再備課，讓自己的思路隨著課件的內(nèi)容、課件的設(shè)計(jì)來安排，使學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)。片面應(yīng)用課件上課，不僅不能起到輔助教學(xué)的作用，反而脫離了學(xué)生實(shí)際，降低了學(xué)習(xí)效率。分析產(chǎn)生上述問題的原因硬件資源數(shù)量有限、軟件資源類型簡單，導(dǎo)致教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源積極性不高由于硬件設(shè)施數(shù)量有限，加之資源維護(hù)經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致教師實(shí)際操作演練少，在課堂教學(xué)中不能熟練地應(yīng)用資源，影響了教師應(yīng)用資源的熱情和積極性。雖然遠(yuǎn)教資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但與教材配套的資源缺乏，特別是科學(xué)、音樂、英語等非人教版的科目，加之教師的信息技術(shù)能力欠缺，自己不能合理地規(guī)劃、整合相關(guān)的資源，導(dǎo)致現(xiàn)有的資源不能直接使用。教育評價體制的局限導(dǎo)致教師無心使用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)前，學(xué)校對教師的評價仍主要以教學(xué)成績來考核。教師們在學(xué)校評價制度這個指揮棒的作用下，疲于提高眼前的教學(xué)成績，大多按部就班地進(jìn)行應(yīng)試教育，而無心去研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校對教師的管理限制了教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用以校園網(wǎng)為例，現(xiàn)在各學(xué)校都建有校園網(wǎng)，上級也要求學(xué)校要做到每個教師人手一臺電腦。但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情況不容樂觀。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心教師在備課時不安心備課，在網(wǎng)上進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)的活動，通常網(wǎng)絡(luò)是關(guān)閉的。只在上級要對學(xué)校進(jìn)行檢查需要教師突擊準(zhǔn)備資料時，才偶爾把網(wǎng)開放幾天。另外，如果進(jìn)語音室、多媒體教室上課，則需要層層申請、審批，方可使用。這在一定程度上阻止了教師與現(xiàn)代教育技術(shù)深入接觸的機(jī)會，限制了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。有限的時間和精力、過重的任務(wù)約束了教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)相對比城里教師要重一些，除了日常教學(xué)之外，還有大量的業(yè)務(wù)筆記、政治筆記、讀書筆記需要做記錄，有各種的計(jì)劃（讀書計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃等）要制訂，有多種記錄要填寫（家訪記錄、后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄、班會記錄、心理輔導(dǎo)記錄、課外活動記錄等），還有各式各樣的總結(jié)、分析等。教師有限的時間和精力被這些繁雜的瑣事耗費(fèi)，便沒有時間潛心去從事現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究。教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課上“人隨課件轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象就是一個最好的證明?，F(xiàn)在，每個學(xué)校真正能自己制作課件的教師少之又少，有的學(xué)校甚至找不到一位會制作課件的教師。針對這些問題及原因，在實(shí)際工作中要做以下幾方面的努力正視現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高認(rèn)識為充分利用遠(yuǎn)教資源，本著“建設(shè)為基礎(chǔ)、培訓(xùn)為重點(diǎn)、科研為先導(dǎo)、應(yīng)用為核心、考評為導(dǎo)向”的原則，全面推動中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)教三種模式的應(yīng)用，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。各學(xué)校的項(xiàng)目管理員、學(xué)科教師和學(xué)校管理者都要在思想觀念、教育技術(shù)水平、學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)上有更高的認(rèn)識。督促管理制度的落實(shí)，在培訓(xùn)上要狠下工夫，形成一支技術(shù)精良的隊(duì)伍，保證設(shè)備良好運(yùn)轉(zhuǎn)，提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮項(xiàng)目工程的作用，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化的進(jìn)程。各級教學(xué)研究部門的管理者和研究人員必須要以高度的責(zé)任感，樹立良好的服務(wù)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)了解和應(yīng)用資源，根據(jù)資源的特性深入研究如何更好的應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，在教師專業(yè)發(fā)展和有效應(yīng)用上下功夫，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。更新教育觀念，改變評價機(jī)制，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處領(lǐng)導(dǎo)的教育思想決定了學(xué)校的評價制度，影響著教師的努力方向。只有領(lǐng)導(dǎo)改變觀念，不再把教學(xué)成績作為評價教師的單一指標(biāo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，促進(jìn)教師認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。建立積極的機(jī)制，調(diào)動教師工作的積極性，創(chuàng)建和諧氛圍領(lǐng)導(dǎo)對教師中出現(xiàn)的不良行為要積極疏導(dǎo)，不應(yīng)因噎廢食，多給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會。各級教育主管部門要加大對教師的培訓(xùn)力度一方面加強(qiáng)對教師的學(xué)科修養(yǎng)培訓(xùn)，使教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正把握各個學(xué)科教育的目的，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為首要教學(xué)任務(wù)，徹底從“知識本位”的觀念轉(zhuǎn)變到“以人為本”的觀念上來，真正把“人”作為教學(xué)的主要目標(biāo)，切實(shí)從行動上落實(shí)一切都是為“人”服務(wù)的觀念。另一方面，繼續(xù)開展以提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以提高教師的實(shí)際操作應(yīng)用水平。特別是計(jì)算機(jī)的操作能力問題，使教師能熟練自如地把計(jì)算機(jī)作為備課、上課、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，并具有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作相應(yīng)的課件的能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的真正整合。給教師“減負(fù)”，還教師以提高自身素質(zhì)、發(fā)展自身能力的時間和精力上級的各個主管部門在對學(xué)校進(jìn)行評估檢查時，如果能減少對一些形式上的、對教育教學(xué)沒有多大意義的資料的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)少布置一些花架子工作，就可大大減少教師的無用勞動，解放教師的時間與精力，引導(dǎo)教師把寶貴的時間精力投入到對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用上來?，F(xiàn)代教育技術(shù)要想真正在教育教學(xué)中用好，即真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)科的整合，需要一個循序漸進(jìn)的過程。在改變現(xiàn)在這種狀況的過程中，特別需要教育主管部門、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的共同努力。只要全體教育工作者不懈努力，現(xiàn)代教育技術(shù)與各個學(xué)科之間的整合一定會逐步趨于完善，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1我是個女性。女性的天空是低的,羽翼是稀薄的,而身邊的累贅是笨重的!而且是多么討厭啊,女性有著過多的自我犧牲精神,這不是勇敢,倒是怯懦,是在長期的無助的犧牲狀態(tài)中養(yǎng)成的自甘犧牲的惰性……不錯,我要飛,但同時得……我會掉下來。蕭紅(1911621942.122)上田久仁生htpTUcooco我是個女性。女性的天空是低2蕭紅—三十年代的文學(xué)洛神蕭紅,原名張廼(nai)瑩。1935年,魯迅為她取名“蕭紅”,另有悄吟,玲玲,田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國四大才女(呂碧城、蕭紅、石評梅、張愛玲)中命運(yùn)最為悲苦的女性。上田久仁生htpTUcooco蕭紅—三十年代的文學(xué)洛神3蕭紅1911年出生于黑龍江省呼蘭縣的一個地主家庭里。幼年喪母,父親張廷舉是一個冷酷的官僚,只有祖父張維禎給她疼愛和溫暖,并成了她的第位啟蒙教師。1920年,在祖父的支持下,得以進(jìn)入本縣南關(guān)小學(xué)讀書。1925年,又進(jìn)入本縣第女子高小讀書。1928年在哈爾濱讀中學(xué)。上田久仁生htpTUcooco蕭紅1911年出生于黑龍江省4出于對封建家庭和包辦婚姻不滿,1930年離家出走。幾經(jīng)顛沛,困窘間向報社投稿,并因此結(jié)識蕭軍,兩人相愛,蕭紅也從此走上寫作之路,兩人同完成散文集《商市街》81年振于北京上田久仁生htpTUcooco出于對封建家庭和包辦51934年,蕭紅完成長篇《生死場》,在魯迅幫助下作為“奴隸叢書”之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。蕭罕與蕭缸隔于上(1934上田久仁生htpTUcooco1934年,蕭紅完成6她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》《小城三月》等。這位沒有受過高等教育卻有著寫作天才的女性命運(yùn)悲涼,1942年1月22日死在香