《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.朗讀課文，體會詩詞的意境，理清文章脈絡(luò)。2.把握該詞借古抒懷的手法；理解詩歌內(nèi)容及表達技巧。3.了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。4.體會詩歌的豪邁氣勢，學(xué)習(xí)作者面對人生挫折時的曠達情懷?！窘虒W(xué)重難點】重點：賞析語言，感受豪邁之情。難點：評價作者“人生如夢”的復(fù)雜情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：在正式上課前想和大家玩?zhèn)€腦筋急轉(zhuǎn)彎，歷史上有這樣一個人，只要你讀宋詞，就繞不過他的《江城子·十年生死兩茫?！?；只要你練書法，就繞不過他的寒食帖；即使你不練書法不讀宋詞，怎么也得吃飯吧，那你一定知道他的東坡肉。這個人是誰呢？——（沒錯，他就是蘇軾，蘇東坡，讓我們來簡單地了解一下蘇軾，以及他的生平經(jīng)歷。）二、作者背景1.播放蘇軾一生的視頻；2.補充烏臺詩案：據(jù)《漢書·薛宣朱博傳》記載，御史臺中有柏樹，野烏鴉數(shù)千棲居其上，故稱御史臺為“烏臺”，亦稱“柏臺”?！盀跖_詩案”由此得名。蘇軾創(chuàng)作這一首《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)兩年多了，心中無盡的憂愁無從述說，只能游山玩水，寄情于（山水）和詩詞歌賦當中?，F(xiàn)在，就讓我們來走進課題，《念奴嬌·赤壁懷古》，我們首先看題目。三、題目解讀1.“念奴嬌”：詞牌名2.赤壁懷古：題目3.題材：懷古詩（主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，這類詩由于多寫古人、古事、古跡，多用典故、對比等手法，以達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。）四、朗讀詩詞，整體感知（一）朗讀指導(dǎo)：1.總體：音調(diào)高亢，激昂有力2.具體：①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！闭Z音渾厚，情感激昂。②“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！笔闱?，平淡，緩慢。③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！闭Z調(diào)慷慨激昂，情緒飽滿，重讀形容詞和動詞。④“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！甭淠瘋?、惆悵失意⑤“人生如夢，一尊還酹江月?！焙婪艜邕_灑脫。（二）給全詞劃分層次上闋：描寫赤壁之景，引出當時眾多的英雄人物；下闋：塑造周瑜形象，抒發(fā)自己的感慨。五、再讀詩詞，描繪畫面（一）齊讀上闋（二）提問釋義：淘、風(fēng)流人物、故壘、雪（三）分組討論1.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？（從意象、表達方式、詩歌結(jié)構(gòu)三個角度進行思考）明確：詞一開篇，時間空間交錯，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。為下文對英雄人物的描繪展開鋪墊。2.我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話。思考“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句中最富有表現(xiàn)力的字，并說一下它為什么好？（從字的釋義、字的作用、修辭等角度進行思考）明確：亂－巖峰錯列的態(tài)勢（險峻，高俊險拔）；穿－夸張手法，陡峭山崖直插云霄（高?。?；驚－寫出浪濤的驚人的洶涌澎湃（洶涌）；拍－擬人手法，表達江水與岸擊的力度之大；卷－寫出波濤力量的浩大；雪－比喻手法，水色純白和浪花的洶涌（1）結(jié)合三國歷史及周瑜形象來談?wù)劥按弊值淖饔?。明確：在赤壁之戰(zhàn)前，曹操一統(tǒng)中原大地，蜀、吳兩國國力微弱，時刻有被吞并的風(fēng)險，時局混亂，周瑜站了出來，成功地指揮了赤壁之戰(zhàn)，打破曹魏爭斗，開創(chuàng)三國鼎立的局面?！按弊謱懗隽酥荑ねι矶龈淖儠r局的堅挺形象。（2）這樣的赤壁美景，你覺得它有什么特點？明確：雄奇壯闊、雄奇壯美。3.“江山如畫，一時多少豪杰”在全詞起到作用？?明確：承上啟下。承上：“江山如畫”是對眼前之景的概括，如畫江山，非多情之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時多少豪杰”如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。六、再讀詩歌，追憶故人（一）齊讀下闋（二）提問釋義：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、故國、尊、酹（三）自主思考：1.下闋塑造了周瑜什么樣的形象？（從內(nèi)在、外在兩個角度思考）明確：外在：雄姿、羽扇綸巾、談笑－外表英俊，氣質(zhì)儒雅，從容鎮(zhèn)定；內(nèi)在：應(yīng)發(fā)、檣櫓灰飛煙滅－意氣風(fēng)發(fā)，年輕有為。2.前面說到“一時多少豪杰”，為什么作者想到的是周瑜呢？明確：到此景點，和自己現(xiàn)在情況形成鮮明對比。3.插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)，有什么作用？明確：①是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜年輕有為（迎娶小喬和赤壁之戰(zhàn)相隔十年，目的突出其年輕有為）；②是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿；③蘇軾也在被貶杭州前，經(jīng)歷喪妻之痛。七、賞讀詩歌，感悟情感：同桌討論：“人生如夢，一尊還酹江月”表達的積極之情還是消極之意？補充資料：蘇軾的主要政績——①杭州：主持疏浚運河、成立中國第一家公立醫(yī)院；②徐州：治理黃河水患，修建黃樓鎮(zhèn)水，開發(fā)煤炭資源；③密州：引導(dǎo)民眾科學(xué)滅蝗抗旱，有效治理盜匪問題；④潁州：防患洪水災(zāi)害，申請減免賦稅徭役振濟淮浙難民；⑤定州：修蓋禁軍營房整飭軍政，降低米價賑濟災(zāi)民及部隊；⑥惠州：捐資修建惠州東、西兩座鐵索橋，打鑿東坡井解決當?shù)仫嬎畣栴}。八、總結(jié)分享：本詞的豪放體現(xiàn)在哪里方面？1.景物描寫：夸張、比喻手法的運用，縱橫馳騁、游刃有余地描寫，呈現(xiàn)出一派廣闊的景致，顯示出宏大的氣魄。2.周瑜形象：選取了婚姻美滿、風(fēng)度儒雅、智慧才能卓越三個方面，把周瑜叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得生動形象。這個少年得志、在赤壁之戰(zhàn)中建立奇功的英雄身上，正寄托著詞人的人生理想。3.情感表達：生不逢時，一腔抱負無法施展，只能仰望古人。不過“風(fēng)流人物”也是要被歷史長河淘盡的，不如在江月、江風(fēng)中舉杯逍遙吧，詞人在失落中得到了暫時的解脫。教后反思被貶為黃州團練副使期間所作的，是流傳千古的豪放詞代表作，更是一篇藝術(shù)性思想性都很強，非常值得探討的教學(xué)名篇。備課期間，我閱讀了手中的教參和知網(wǎng)上的論文，決定嘗試從探討赤壁的雄奇江景和周瑜的風(fēng)流形象入手，通過探究作品人物形象與歷史人物，去感受作者蘇軾的內(nèi)心復(fù)雜矛盾的情感。課堂上，因為預(yù)習(xí)充分，學(xué)生能緊跟教師思路，與老師緊密互動。對于我而言，一節(jié)課下來，有得有失，總結(jié)如下：優(yōu)點：教學(xué)設(shè)計較為清晰，能有效設(shè)置問題，且環(huán)節(jié)之間銜接得當，能夠讓學(xué)生主動的參與進來。缺點：應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間。課堂教學(xué)是需要留白的，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時間，給學(xué)生思考的余地，這樣會使學(xué)生更深刻的領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，也會使學(xué)生思考的更為全面、深刻。課堂最后一個問題，通過學(xué)生的交流探討來感受蘇軾的樂觀