四年級上冊教材分析及教學建議

小學EEC英語四年級上冊教材分析及教學建議三年級是小學英語的啟蒙階段，是小學英語學習興趣的激發(fā)階段。而四年級正是從中年級簡單的知識結構向高年級知識難度加大的一個過渡階段，也是孩子們從形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，此階段學生良好的、正確的英語學習習慣的養(yǎng)成、學習策略的發(fā)展、學習能力的形成等都將直接決定著孩子們向高一層次的英語學習的跨越和銜接是否成功和順利。隨著學習任務的加重和知識的難度增加，學生的學習興趣在逐漸降低，此階段教學我們要考慮的不僅僅是學習興趣的簡單激發(fā)，而是要花心思保持學生的表層興趣的同時，要認真研究如何激發(fā)和保持學生對英語學習的深層興趣。因為，只有當學生對英語學習這個事物產生了濃厚的興趣，他們才會產生一股內在的強烈的求知欲，才會積極主動地去學習和探索，因此，在此階段的教學中，我們應逐漸從大量形象性的游戲活動向抽象性認知活動過渡，培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞和運用基本句型、功能的能力，注重合作學習能力的培養(yǎng)，為學生進入高年級學習做準備。另外，在本學段教師要特別關注學困生，盡可能地避免兩極分化的加劇。一、教材分析1、教材結構與體例本冊教材為四年級上冊，共9個單元，每單元分為4個部分；PartA對話。集單元基本句型、單詞等語言材料及其功能為一體；PartB重點單詞、短語或句型。是PartA的附加部分或基礎部分，對PartA起鋪墊或鞏固的作用;PartC語言操練部分。為學生靈活地運用本單元基本句型提供了模擬情景；PartD趣味閱讀，進一步讓學生在生動有趣的故事中熟悉語言材料，強化語言綜合運用技能，并培養(yǎng)初步的閱讀能力；PartE語音歸類。培養(yǎng)學生的語感及自學能力PartF各種趣味活動，歌曲、歌謠等。讓學生在活動中鞏固所學知識和技能，激發(fā)學習興趣。全冊教材內容包括：功能話題9個，分別是:(Unitl).用餐禮節(jié)、食品(Unit2、Unit4、Unit9)、學校生活(Unit3)、事物名稱及所有者(Unit5)、個人生活興趣(Unit6)運動(Unit7)、打電話(Unit8).做食品主題句14個、“四會”單詞20個、只作聽說技能要求的單詞137個,字母組合發(fā)音(bl,br,ch,cl,cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,sc),2、單元知識與技能目標Unit1:A學會有關用餐的表達。B學會說喜歡和不喜歡吃什么食品。Unit2：A學會對方是誰的問答。B學會說認識與見面時的打招呼用語。Unit3：A學會說事物名稱。B學會說事物的所有者。Unit4：A學會問答喜歡什么學科。B學會告別的打招呼用語。Unit5：A學會Fl?；顒拥挠嘘P表達。B學會說自己喜歡做什么事情。Unit6：A學會說競賽成績。B能回答做什么事情。Unit7:A學會打電話的基本表達。B學會提建議。Unit8：A學會問答所需要的東西。B學會說稱贊語。Unit9：A學會問答正在做什么事情。B學會說圖形名稱。二、教學建議1、 課時安排：本學期按16周計算，每周3課時，合計48課時，每周完成1個教學單元，需要12周，兩個復習評估單元約3課時，其余為機動時間。2、 巧妙安排前五分鐘：唱英語歌曲或歌謠，然后系統(tǒng)安排一點基礎知識復習。我區(qū)英語教師普遍所任教的班級多、學生人數(shù)多，課量任務重、課時比較緊。通常情況下，接手一個新的年級，老師們又總會發(fā)現(xiàn)班級學生水平參次不齊，甚至基礎好壞懸殊極大。在日常教學中，老師們一?般沒有充足的時間對基礎不牢固的中、下等學生進行課后輔導和補習O那么，長此以往這一部分學生就將無法聽懂英語課，自然也就會成為高年級英語教學中影響課堂紀律和英語教學質量的“問題學生氣我在平常的教學中，在這方而總結了一點點自己的心得，現(xiàn)在和大家一起來分享一下：在每節(jié)英語課開始的五分鐘里，我通常都會系統(tǒng)安排一點基礎知識復習，（如26個字母的掌握及字母正確書寫、己學過的數(shù)詞的鞏固運用及規(guī)律總結、己學句型的歸類對比及運用、字母組合和發(fā)音規(guī)律與單詞記憶間的妙用、常用單詞及句型的復習鞏固和運用等），這樣做，可以為基礎差的孩子查漏補缺，又可以讓基礎好的孩子反復學習記憶，更重要的是，孩子們每節(jié)課都能先體驗到英語學習的輕松、快樂和學習成就感，再進行新知識的學習。培養(yǎng)了每個孩子都能對自己接下來的學習英語充滿信心、從內心產生一種對新知識的渴望和極大興趣，自然而然學生的注意力更集中，對老師的教學更心悅誠服！3、 允許學生出錯。對學生在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學生大膽說英語，在語音、語法出差錯時，要正確示范與糾正，但不必急于求成，一步到位。尊重、保護學生的自尊，這一點非常重要。4、 潛移默化地教會學生正確、有效、適合自己的學習策略。在教授學生學會知識的同時，很有必要引導他們學會學習。比如我為了幫助學生理解Be動詞am、are與is的區(qū)別時，我給出了三個句子和一個故事：A：出示例句，讓學生討論：三個句子的相同點和不同點No.lIamastudent.No.2Peterisastudent.No.3Theyarestudents.（感到新奇一■學生很快就能找出異同）B：再出示句子，讓學生發(fā)現(xiàn)和總結Be動詞are與is使用場合的秘密（學生也能很快說出一一感覺英語學習原來如此容易）C：用一個故事幫助學生記憶和鞏固：Be媽媽告訴我，她有三個孩子分別是：“am,is,are”。受寵的“am”只跟我（I）走；膽小的is只喜歡躲在單一的事物后邊玩；愛湊熱鬧的are則是哪里人多就往哪兒鉆。因為他們三個各自的特點，所以我們在英語王國里看到的三兄弟總是出現(xiàn)在不同的地方。你記住了嗎？D：出題檢驗：No.lWesoldiers.No.2ILily.No.3Thebookonthetable.No.4Thepensinmybag.（學生徹底征服這個難點■小菜一碟?。┩ㄟ^這樣既生動形象，又結合理性的實踐操練，學生難以理解的知識難點就很輕松的被攻破了，而且這樣的記憶是非常深刻的。5、歌曲童謠的教學四步法。歌謠、小詩主要是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，提高發(fā)音的正確性，通過英語國家所熟悉的歌謠，介紹一定的西方文化。其中一些不常用的單詞，不要求學生在歌謠之外學會使用。它的學習可采用以下四個步驟：a、播放磁帶，讓學生熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結合插圖，讓孩子對一些生詞和一些短語、句子有一個感性的認識；b、為了讓學生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作過多的語法分析。讓學生在聽清、聽懂、聽熟的基礎上加以模仿；C、再次播放，逐句模仿；d、形式多樣，自由說唱表演。6、加強書寫訓練。隨著知識的增加，尤其是對“四會”單詞的掌握，學生記單