《撇捺的教學(xué)》教案

《撇捺的教課》教課設(shè)計《撇捺的教課》教課設(shè)計//《撇捺的教課》教課設(shè)計《鋼筆楷書基本筆劃——撇、捺的寫法》教課設(shè)計教課內(nèi)容硬筆書法基本筆劃“撇”、“捺”書寫技巧簡介。要點(diǎn)難點(diǎn)1、在察看、比較、摹仿的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆劃“撇捺”。2、進(jìn)一步培育學(xué)生優(yōu)異的書寫習(xí)慣。本課教課目的1、在老師的解說指引下，認(rèn)識掌握硬筆字的書寫要領(lǐng)；2、在察看、比較、摹仿的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆劃“撇”、“捺”。3、培育學(xué)生的審美能力，逐漸提升學(xué)生賞識美、鑒賞美的能力。4、進(jìn)一步培育學(xué)生優(yōu)異的書寫習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備鋼筆，練習(xí)本，書法用紙課時1課時教課過程一、導(dǎo)入：1、賞識幾幅硬筆楷書作品。（多媒體展現(xiàn)）2、漢字是由筆劃構(gòu)成的，筆劃是構(gòu)成漢字的最小構(gòu)造單位，就好似房子是由磚、瓦、木優(yōu)等建成，要建成房子就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫豪杰字，第一要寫好最基本的筆劃。板書課題：“撇”、“捺”的寫法。二、新授：“撇”的寫法（一）解說“撇”書寫要領(lǐng)。1、老師簡介三種撇，板書各樣撇及名稱。撇有斜撇、豎撇、平撇之分。2、幻燈片出示三種撇，讓學(xué)生依照各樣撇的名稱談?wù)勛约嚎吹降母鳂印捌病狈謩e有什么特色。分小組議論。3、報告溝通。4、學(xué)習(xí)三種撇的寫法。教師依據(jù)學(xué)生的報告進(jìn)行總結(jié)，并板書示范，學(xué)生在紙上模擬。教師巡視并指導(dǎo)，夸獎寫得好的同學(xué)。撇畫在一個字中很有裝修性，如能寫得自然伸展，會增添字的美感，有時還與按畫相對稱起著均衡和穩(wěn)固重心的作用。斜撇的寫法是，向右邊45度頓筆，接著向左下行筆，由重到輕，直接出鋒收筆。圖示：豎撇，向右邊45度頓筆，接著向下行筆，到中部慢慢向左下行筆，由重到輕，出鋒收筆。圖示：平撇，寫法同斜撇，不過角度水平，有時用于起筆地點(diǎn)筆劃較短。圖示：（二）學(xué)習(xí)書寫帶撇的字。1、出示范字。3、指名說筆順。4、率領(lǐng)學(xué)生剖析書寫要領(lǐng)。5、演示書寫過程。6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三、新授：“捺”的寫法（一）解說“捺”書寫要領(lǐng)。1、老師簡介三種捺，板書各樣捺及名稱。捺有斜捺、平捺、反捺三種。2、幻燈片出示三種捺，讓學(xué)生依照捺的名稱談?wù)勛约嚎吹降母鳂印稗唷狈謩e有什么特色。分小組議論，讓學(xué)生議論每種捺的起筆、行筆和收筆，比較同樣與不同，在議論中對每種比劃的書寫方法理解更深刻，。3、報告溝通。4、分別解說三種捺。依據(jù)學(xué)生的報告，教師總結(jié)，并示范、指導(dǎo)。捺畫粗細(xì)分明，書寫難度較大。斜捺，能夠逆鋒起筆，而后趁勢輕輕落筆，向右下約45度行筆，力度由輕到重。行筆究竟部，略微停留，向右水平方向行筆，力度由重變輕出鋒收筆。圖示：平捺，寫法同斜捺，逆鋒起筆，向右下約20度行筆，力度由輕到重。行筆到尾部略微停留，向右略偏上出鋒收筆。圖示：（二）學(xué)生練習(xí)書寫捺，師行間巡視指導(dǎo)。展現(xiàn)優(yōu)異生作業(yè)。（三）學(xué)習(xí)書寫帶有捺的字。1、出示范字。

的學(xué)2、指名認(rèn)讀。3、指名說筆順，書空。4、率領(lǐng)學(xué)生剖析書寫要領(lǐng)。5、演示書寫過程。6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，對寫得差的個別指

導(dǎo)，寫得好的夸獎。四、小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。課后作業(yè)1、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容“撇捺的寫法”；2、練習(xí)“應(yīng)用練習(xí)”內(nèi)容?！朵摴P楷書基本筆劃——撇、捺的寫法》教課設(shè)計大李佃子中學(xué)李曉芳2013.9教課反省長處：這節(jié)書法課我充散發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生依據(jù)比劃的名稱，研究每種比劃的寫法，并依據(jù)它們之間的聯(lián)系與差別，來深入認(rèn)識比劃的書寫方法。這類學(xué)習(xí)方式比一般的解說式學(xué)習(xí)更能調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。在練寫中，讓學(xué)生充分利用摹仿兩種書寫方法，在巡回指導(dǎo)中擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性與個性的問題，進(jìn)行實(shí)時糾正。這兩種比劃看起來簡單，其實(shí)寫起來仍是比較難的，因此夸獎鼓舞式評論更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。不足：這個班的學(xué)生從前沒有接觸過什么書法，幾乎沒有功底，固然練單個比劃還有模有樣，但在例子中運(yùn)用時，就把所學(xué)的全都忘掉了，而是習(xí)慣于橫平豎直的刻