如何提高農村學生英語興趣及閱讀技能

精品文檔-下載后可編輯如何提高農村學生英語興趣及閱讀技能[摘要]本文探討如何提高農村學生的英語閱讀技能,把握好初學者,注重對學生情感和學習方法的培養(yǎng),激發(fā)學生學習英語的興趣。

[關鍵詞]情感興趣方法

在目前經(jīng)濟文化高速發(fā)展的時代,英語已經(jīng)成為一門重要的國際語言工具,在商貿往來,電子商務時代,英語在國際上已通用。一個優(yōu)秀的老師總是在不斷的與學生溝通、鼓舞、激勵的氣氛中去提高學生的英語興趣,而注重他們的成功,以提高英語學習的積極性,適時的將閱讀方法融入到課堂中去,筆者經(jīng)過多年的努力與實踐,總結出如下方法。

一、激發(fā)學生學習英語興趣,構建良好的師生關系

農村大部分學生在七年級才開始接觸英語,英語對他們來說是一門陌生的學科。首先,興趣是最好的老師。作為教師應激發(fā)學生英語學習興趣,正確地引導他們學英語,這是培養(yǎng)農村學生學習英語的第一步。作為教師,應熟悉每一個學生的情況,平易近人,和藹可親,主動與他們交朋友。我作為老師要讓他們懂得尊重老師,使學生由喜歡英語老師而喜歡老師所教的學科。其次,教師要有很高的師德和人格魅力。學高為師,身正為范。教師要主動加強道德修養(yǎng),學識修養(yǎng),以崇高的師德,高尚的人格魅力征服學生。努力創(chuàng)設課堂的活躍氣氛,努力使課堂融知識性,趣味性一體。再次,教師不要有歧視學生的行為。努力讓每個學生在英語學習之中獲得成就感,注意他們的點滴進步,并抓住機會去夸獎他們。老師要多給他們機會,而且盡量在每堂課,讓每個人都有展示自己的機會。最后,教導學生在生活中學習英語。作為老師可將當天的知識在玩耍中去鞏固他們,讓學生明白,其實學習英語,無處不在,老師要鼓勵他們去說,不要太在意發(fā)音,讓學生明白,原來他可以更優(yōu)秀,更與眾不同。

二、合理安排閱讀內容,培養(yǎng)學生用英語思維閱讀文章的習慣

學生學習英語是漸進式的。老師對于閱讀內容的選擇應當遵循身邊的事開始由易到難,由淺入深的原則。與他們的日常生活有關的內容,這樣既容易激發(fā)學生的閱讀興趣又便于學生理解。此階段的題型的設計應以細節(jié)題型為主,逐漸導入推理及主旨題型。然后有針對性地對學生英語思維進行培養(yǎng)。語言,作為傳承同一特定民族文化的交際工具,是對文化本身、文化表現(xiàn)形式、人們風俗習慣以及生活方式最可見的、最有效的說明和呈現(xiàn)。東西方文化差異巨大,一種語言總是體現(xiàn)了一個民族一個國家的風俗習慣,思維方式。例如,中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關心,而英語國家人卻對此比較反感,認為這些都涉及個人隱私。如果你問“Howoldareyou,Mrs…”一般來說是不禮貌的。他們一般用“Ah,it’sasecret!”來回答。

要提高英語閱讀技能,首先,必須了解這個國家的文化風俗習慣,老師應在日常的教學中多給學生介紹東西方文化差異。在訓練學生閱讀時,注意跨文化交際的影響,避免學生用中文去思維,逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。英文的閱讀材料不同于中文材料,在思維上有很大差別,這樣學生在閱讀時,應忘掉母語。其次,教師要善于運用5W1H法去解析閱讀材料,然后要求學生用3~5句話作一個概括,這對閱讀理解進步是很有幫助的。尤其是英語思維的轉變。

三、教給學生閱讀不同題材文章的方法技巧

提高農村學生的閱讀能力,教師有必要對學生進行不同類型題材的閱讀方法、技巧的培養(yǎng)。為提高學生的閱讀速度,答題技巧、能力,老師要有的放矢進行題材練習,有必要將常見的題材,閱讀方法、技巧教給學生。英文中常見的題材形式有:科技小品,說理小品,新聞,人物傳記,短篇故事,史地生知識,幽默小品等。

把學生需要的東西傳授給他們,將其整合以后,反復練習。英語文章與中文有很不相同的地方,英文往往不會在文章中直接出現(xiàn)想告訴什么,而是學生經(jīng)過判讀后,他們會有一種豁然開朗的感覺。有了對跨文化交際和英語思維的培養(yǎng),題材的把握,再對題型進行練習,我相信,閱讀速度的提高會更快。

四、注重對各種解答技巧的培養(yǎng)

各種題型都有自己的設問形式,閱讀題型主要有四種,訓練學生解答技巧時,要提醒學生,是什么題型,如何根據(jù)題目要求去尋找、歸納、選擇答案。

1.細節(jié)題。細節(jié)是基礎,對推理題和主旨題有很大幫助,不可忽視對細節(jié)的理解,常見設問形式如下。

(1)Whichofthefollowingismentioned?

(2)Whatdoesthewriterpayleastattentionto?

(3)Choosetherightorderoftheeventsgiveninthepassage.

(4)Whichofthefollowingisnottheresultof?

……

在訓練中,教學生快速辨認和記憶事實或細節(jié),以提高學生的解題速度和正確率。

2.主旨大意。這種題型要求學生理解全文后歸納文章重點,概括中心。主旨大意題型常見的設問方式如下。

(1)Thepassageismainlyabout__________.

(2)Thebesttitle/headlineforthispassageis_________.

(3)Fromthepassagewecanconcludethat_________.

(4)Whichofthefollowingstatesthethemeofthepassage?

……

所以在閱讀中,教會學生應盡量利用有關信息確定主題句的位置。注意不要以偏概全,以部分代替整體.以文章討論問題的某個方面的篇幅大小,來確定文章的主旨大意,不分析文章的結構把握不了文章主題,領會不了的立場、情感。不會從整體上考慮文章,將段與段孤立開來。這是很多學生做此類題型存在的普遍問題。因此教師應指導學生閱讀解答這類題型,教會學生把握文章的主要內容,領會文章立場、情感,從整體上把握相關信息,利用有效信息確定主題句的位置,從而得出正確答案。

3.推理判斷題。這類型題較難,通常以轉換思維方式進行,此類題類似初中學生所做的練習句型轉換里的同意轉換,有句的推理,段的推理,那么學生根據(jù)文章所提供的事實及自己的一些生活常識,進行合理的邏輯推測,判斷的意圖、人物動機目的以及前因后果等,常見的設問形式如下。

(1)Thepassageimplies,butdoesn'tdirectlystatethat________.

(2)Itcanbeinferred/concludedfromthepassagethat______.

(3)What'stheauthor'sattitudetoward_________?

(4)Thewriterprobablyfeelsthat__________.

……

4.詞義猜測題。教師要教學生學會去猜,猜詞與上下文有關系,或者根據(jù)生活常識,同時根據(jù)上下文、定義或釋義、或同位關系、同義或反義、因果、句法功能、代詞所指代的內容來猜測,或者根據(jù)生活常識去猜測詞義。一旦學生抓住這些方法,他們的信心就會大增,閱讀的速度會更快,這類題在文章中很容易辨別,它有下劃線。

五、有效地進行角色轉換,調動學生閱讀的主動積極性

有效的課堂要避免一言堂,為了使學生學習積極性更高,教師可以適時把上課主動權交給學生,讓他們自己去找閱讀材料。然后自己設計閱讀課,設計題型,設計答案。讓學生相互