高三歷史教學(xué)工作計劃

第第頁高三歷史教學(xué)工作計劃

高三歷史教學(xué)工作計劃范文1

為了更有效地提升我市高中歷史老師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好高三歷史復(fù)習(xí)，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定運城市高中歷史教學(xué)計劃〔指導(dǎo)看法〕。

一，指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，加強歷史課的針對性和實效性，培育同學(xué)分析問題，解決問題和應(yīng)試技能，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二，工作目標(biāo)

1，以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓同學(xué)加工教材，理解掌控基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事項，基本的歷史進展脈絡(luò)。

2，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育和提高同學(xué)概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維技能。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的技能。

3，采納多種多樣的方式方法，讓同學(xué)學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史進展的規(guī)律，從而加強民族自尊心和自信心，加強年輕人責(zé)任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育同學(xué)正確的歷史觀。

4，加強教研，討論高考和高考試題，著重知識的遷移和運用，精選習(xí)題。

5，進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道，實時進行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清"。

6，同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三，高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1，缺乏對高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種計劃的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。

2，老師沒有對大綱，考試說明進行具體討論。大綱中對知識掌控程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3，教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，同學(xué)睡，效果差，成果低。

4，課堂教學(xué)中缺乏針對性，高三教學(xué)沒有高三的特點。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡約排列，對主干知識把握不到位；同學(xué)理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，同學(xué)所學(xué)的知識是零散的，無序的。

5，缺乏對同學(xué)的基礎(chǔ)知識理解和思維技能的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是著重同學(xué)的技能培育，著重同學(xué)的學(xué)科思維及分析問題，解決問題技能，這就要求老師需要著重基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，著重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用，以培育同學(xué)思維技能為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。

6，缺乏對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識，不講方法，同學(xué)不會主動學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。

7，缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題討論，許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料，讓同學(xué)自己去做，結(jié)果糜費了大量的時間和精力，效果也不是很好。

8，缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的技能，只是單講課本上的知識，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的知識遷移。

四，采用措施

1，從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評價，時間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容。

2，在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實，老師提出問題，同學(xué)詳讀課本，圍繞主干知識進行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解。

第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡約列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史進展規(guī)律，教會同學(xué)學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示，提升同學(xué)縱橫比較問題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓同學(xué)自己進行，并適當(dāng)?shù)剡M行綜合練習(xí)。

3，要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說明。應(yīng)當(dāng)說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需

要而定的。做為備考來講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本知識的分解，另一部分考查較為深層次的技能。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是徑直照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4，提高課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事項，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，援助同學(xué)加工整理知識，發(fā)揮同學(xué)主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，著重基本知識和基本技能以及知識的遷移技能。

5，適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對同學(xué)問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓同學(xué)能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，同學(xué)會在新題新情境下開心的做題，效果更好些。留意主觀題的檢查與落實。

6，要處理好學(xué)科之問的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識，適當(dāng)串串門，使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

附：高三教學(xué)進度及考試安排

第一學(xué)期期中考試：時間：11.3—11.4

內(nèi)容：中國古代史〔全冊〕

第一學(xué)期期末考試時間：1.29—2.4

內(nèi)容：中國古代史，中國近代現(xiàn)代史〔上，下冊〕

春節(jié)放假時間：時間：2.12—2.25

第三次調(diào)研測試：時間：3.26—4.1

內(nèi)容：全部〔中國古代史，中國近代現(xiàn)代史，世界近代現(xiàn)代史〕

專題復(fù)習(xí)實時間：4.1—4.30

第四次調(diào)研測試：

綜合訓(xùn)練時間：5.1—5.30

高三歷史教學(xué)工作計劃范文2

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，加強歷史課的針對性和實效性，培育同學(xué)分析問題，解決問題和應(yīng)試技能，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓同學(xué)加工教材，理解掌控基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事項，基本的歷史進展脈絡(luò).

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育和提高同學(xué)概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維技能.學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的技能.

3、采納多種多樣的方式方法，讓同學(xué)學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史進展的規(guī)律，從而加強民族自尊心和自信心，加強年輕人責(zé)任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育同學(xué)正確的歷史觀.

4、加強教研，討論高考和高考試題，著重知識的遷移和運用，精選習(xí)題.

5、進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道，實時進行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清".

6、同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種計劃的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性.

2、老師沒有對大綱，考試說明進行具體討論.大綱中對知識掌控程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué).

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，同學(xué)睡，效果差，成果低.

4、課堂教學(xué)中缺乏針對性，高三教學(xué)沒有高三的特點.高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡約排列，對主干知識把握不到位;同學(xué)理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，同學(xué)所學(xué)的知識是零散的，無序的

5、缺乏對同學(xué)的基礎(chǔ)知識理解和思維技能的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的，就是著重同學(xué)的技能培育，著重同學(xué)的學(xué)科思維及分析問題，解決問題技能，這就要求老師需要著重基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，著重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用，以培育同學(xué)思維技能為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識.

6、缺乏對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識，不講方法，同學(xué)不會主動學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得辛苦而沒有太大的成效.

7、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題討論，許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料，讓同學(xué)自己去做，結(jié)果糜費了大量的時間和精力，效果也不是很好.

8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的技能，只是單講課本上的知識，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的知識遷移.

四、采用措施

1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)計劃有條不紊的進行實施.在計劃的'制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評價，時間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容.

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法.

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實，老師提出問題，同學(xué)詳讀課本，圍繞主干知識進行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解.

第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)知識簡約列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史進展規(guī)律，教會同學(xué)學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示，提升同學(xué)縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓同學(xué)自己進行，并適當(dāng)?shù)剡M行綜合練習(xí).

3、要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說明.應(yīng)當(dāng)說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的做為備考來講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本知識的分解，另一部分考查較為深層次的技能.前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是徑直照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高課堂效率，做好知識落實.對于歷史課來講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事項，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，援助同學(xué)加工整理知識，發(fā)揮同學(xué)主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論.知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，著重基本知識和基本技能以及知識的遷移技能.

5、適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對同學(xué)問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓同學(xué)能窺一斑而知全貌.另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，同學(xué)會在新題新情境下開心的做題，效果更好些.留意主觀題的檢查與落實.

6、要處理好學(xué)科之問的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識，適當(dāng)串串門，使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí).

五、時間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20**年2月-20**年3月中旬)

20**年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復(fù)習(xí)(20**年3月下旬-4月底)

3、三輪:回來書本、查漏補缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20**年5月-6月

高三歷史教學(xué)工作計劃范文3

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實，探究適合我校同學(xué)的教法與學(xué)法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與本領(lǐng)培育為核心目標(biāo)，爭取在20**年高考中取得好的成果。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、資料

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》、《20**年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不可。

2、命題

新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實施素養(yǎng)教育，表達高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，

經(jīng)過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用同學(xué)在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，提倡討論性學(xué)習(xí)，強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么，從而在知識本領(lǐng)、過程與方法、情感立場價值觀方面到達有機的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時間安排：20**年暑期—20**年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培育同學(xué)運用知識的本領(lǐng)，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，實時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓同學(xué)記憶一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

采納讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由同學(xué)帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌控的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的本領(lǐng)(鞏固知識并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維本領(lǐng))。同時，要針對考點進行知識擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題實時進行測試、反饋，可采用一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便實時鞏固落實，練習(xí)后，需要核對答案，分析總結(jié)。經(jīng)過典型題目逐步培育同學(xué)的基本技能，如理解本領(lǐng)、獵取信息的本領(lǐng)、表述本領(lǐng)、分析本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與同學(xué)的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習(xí)和試卷過程中，要異樣留心解題方法的講評，從而減削解題錯誤，提高應(yīng)試本領(lǐng)。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌控基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括詳細(xì)史實，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌控要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原那么“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才能夠強化重點;“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即著重環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們需要抓好環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，環(huán)節(jié)決斷成敗。

四、詳細(xì)要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練同學(xué)本領(lǐng)。

調(diào)動同學(xué)參加，加強對同學(xué)的思維訓(xùn)，老師重在幫忙同學(xué)整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練實時、訓(xùn)練充分

2、改僅有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料，假如課堂不進行材料教學(xué)，同學(xué)就不能構(gòu)成材料處理本領(lǐng)。

3、改僅有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情猜測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否那么這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維(高考考的很多是老師講不到的，需要同學(xué)具有獨立的思維本領(lǐng)，獨立思維本領(lǐng)單憑老師講授是培育不出來的.，需要在訓(xùn)練中參加和培育)

(二)落實常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

知識的深淺是有層次的，思維的進展是按層遞進的，同學(xué)的素養(yǎng)也是有層次差異的，所以實行分層教學(xué)，梯度推動，中下等生能理解，上等生能進展，全體同學(xué)皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置需要量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促同學(xué)在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。

4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須經(jīng)過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的資料。要強調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對同學(xué)的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就需要講評。僅有講評，同學(xué)才能明確自我的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個重要的時間保證，但要同學(xué)讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于同學(xué)釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛好，還會對同學(xué)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作計劃范文4

依據(jù)試驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)計劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗〕》、《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件〔根本大法〕。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材。考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不可。需特別留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運用，在運用時要求同存異。

新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力表達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點：

第一，基礎(chǔ)性。

對基本知識的掌控也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握，就是要求掌控歷史人物、歷史事項、歷史現(xiàn)象和歷史進展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的'題目都是基于主干知識的考查，著重考察同學(xué)知識的理解水平和思維深度，要求同學(xué)通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，技能和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

第二，歷史性。

指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這表達在貼近現(xiàn)實、不避熱點。著重試題的現(xiàn)實性不是簡約地考“熱點”，簡約地圖解歷史，而是通過考點的選擇表達當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三，人文性。

就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性。指向同學(xué)的成長，尤其是指向同學(xué)“情感立場和價值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素養(yǎng)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“需要全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20**年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強的情感色調(diào)，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢涌現(xiàn)，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，討論性。

通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用同學(xué)在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，提倡他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，提倡討論性學(xué)習(xí)，強調(diào)“史由證來，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么。知識技能、過程與方法、情感立場價值觀達到有機的統(tǒng)一，表達了歷史學(xué)科的基本特點，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。20**年高考山東文綜歷史試題突出表達了這一點，如第12題對依據(jù)地示意圖的判斷等題。

第五，地域性。

各省單獨命題，表達地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20**年各省試題中有明顯的表達，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。

3、明確內(nèi)容進度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化進展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)役與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進程——三輪要求

〔1〕時間安排：20**年3月—4月。

〔2〕復(fù)習(xí)思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的連接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事項的不同觀點等。

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要敏捷，要聽從教學(xué)的實際需要?？刹捎盟姆N類型：即線性專題〔縱向?qū)ｎ}〕、時段專題〔某一特定時期，如20世紀(jì)二、三十時代等〕、問題專題〔以某一問題為中心，包括熱點專題〕、地域?qū)ｎ}〔如環(huán)渤海地區(qū)等〕，專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識，又要留意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步復(fù)習(xí)法

第一、“知識歸類”：

把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)知識的簡約排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以表達專題的基本特征和主要內(nèi)容。

第二、“分析比較”：

在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題〔包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題〕進行分析和比較，加深理論認(rèn)識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和技能要求，以加深對專題的認(rèn)識和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：

是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有計劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，預(yù)備專題考試。這一過程以同學(xué)自學(xué)為主、老師需要有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測試和講評”：

每次考試的時間依據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過批改試卷發(fā)覺同學(xué)答題中存在的問題，分析同學(xué)產(chǎn)生這些問題的緣由，據(jù)此決斷講評的內(nèi)容和方式。同學(xué)失分一般有四種狀況：

〔1〕知識欠缺。

〔2〕技能欠缺。

〔3〕審題失誤。

〔4〕技術(shù)失誤〔如圖錯選項、寫錯時代，錯別字等〕：老師應(yīng)對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析，使同學(xué)從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對性地訂正錯誤，以免重犯。

講評時尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題技能，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高同學(xué)的身體技能，老師應(yīng)當(dāng)常常進行審題訓(xùn)練，可設(shè)計一些問題，只要求同學(xué)回答解題思路、方法和答案要點。這種訓(xùn)練費時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。

〔1〕時間安排：20**年5月。

〔2〕第三輪重點放在熱點復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，加強訓(xùn)練的針對性、實效性，并依據(jù)練習(xí)反饋實時調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)工作計劃范文5

〔一〕瞄準(zhǔn)高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練同學(xué)技能。

調(diào)動同學(xué)參加，加強對同學(xué)的思維訓(xùn),老師重在援助同學(xué)整理思維層次和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練實時、訓(xùn)練充分

2、改只有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料，假如課堂不進行材料教學(xué)，同學(xué)就不能形成材料處理技能。

3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情猜測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否那么這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維

〔高考考的很多是老師講不到的，需要同學(xué)具有獨立的思維技能，獨立思維技能單憑老師講授是培育不出來的，需要在訓(xùn)練中參加和培育〕

〔二〕落實常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

知識的'深淺是有層次的，思維的進展是按層遞進的，同學(xué)的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實行分層教學(xué)，梯度推動，中下等生能接受，上等生能進展，全體同學(xué)皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置肯定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促同學(xué)在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。

4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的內(nèi)容。要強調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對同學(xué)的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就需要講評。只有講評，同學(xué)才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個重要的時間保證，但要同學(xué)讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于同學(xué)釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛好，還會對同學(xué)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作計劃范文6

課堂教學(xué)指導(dǎo)思想：

重視基礎(chǔ)永恒不變；表達肯定探究性；強調(diào)有效性。

其中，探究性貫穿于全過程：每節(jié)課設(shè)計1-2個問題，該問題要創(chuàng)設(shè)情境；要表達重點難點、能夠起到歸納整理、能夠訓(xùn)練同學(xué)思維技能；要有頭有尾〔除開放性題目外，要有答案〕

備課上課：

要聯(lián)系同學(xué)生活與學(xué)習(xí)實際；環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識→問題探究→思想升華；慎重取舍知識點；略微向深處挖掘；常常進行知識點聯(lián)系；提示同學(xué)上課記、寫、看；每一節(jié)課至少要讓同學(xué)微笑一次，珍惜每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，

其中，歷史人物評說，在精神道德方面〔思想升華〕考起來可能性較大〔愛國主義、求真求實積極進取勤于探究勇于創(chuàng)新的人生觀價值觀、崇尚科學(xué)精神、民主法制進步觀念、正確的國際意識〕

方式方法或者留意點：

依據(jù)江蘇課標(biāo)說明和08考試大綱，

凡是考綱中“認(rèn)識”的知識盡量全部整理成問答題

跳遠(yuǎn)題盡量做〔跳高題已經(jīng)不多〕；

同學(xué)做過的'經(jīng)典問答題都要求整理在特地的歷史主觀題積累本上，并有計劃的默寫檢查；

進行滾動式默寫，默寫不過關(guān)需要有說法，默寫需要有周計劃、月計劃、學(xué)期計劃；

江蘇各地5月試卷盡量讓同學(xué)做，掌控答案，

課間、三餐時間前后、午休前，夜寢前皆指導(dǎo)同學(xué)怎么背歷史，

有耐煩，盡量少斥罵同學(xué)，多口頭說教與鼓舞，

用多種方法刺激同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)喜愛老師。

堅決貫徹市教研員思路：

專題性要加強；進度不要快；第一輪肯定要打好基礎(chǔ)。根據(jù)歷史學(xué)科規(guī)律教學(xué)〔重點知識肯定要補充全、強化歷史背景—政治、經(jīng)濟、文化、社會，同學(xué)肯定要抄下來〕；

苗子生

目標(biāo)鎖定高三6班約15人、高三3班5到8人；多談心，常常刺激其神經(jīng)；作業(yè)非?；?。

課程進度

20**年1月1日前完成第一輪復(fù)習(xí)；

20**年3月10日前〔一模