神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理第三章神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞第二節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞第三節(jié)反射活動(dòng)的一般規(guī)律第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)功能笫五節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)第六節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)第七節(jié)腦的高級(jí)功能與咆活概述:神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成皮層丘腦樞中腦腦干脊髓核團(tuán)特異性非輔主特助外●異運(yùn)動(dòng)周性動(dòng)在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文明、倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面進(jìn)行教育與培養(yǎng)。這是造就社會(huì)主義“四有”建設(shè)者和接班人所必需的，也是思想政治課在實(shí)現(xiàn)整個(gè)中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)和重要意義。一、教學(xué)過(guò)程中存在的困惑1.思想政治教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)“認(rèn)知”脫節(jié)因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)各種客觀條件的制約，教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材中的一些觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有一段距離，學(xué)生感覺(jué)較陌生，理解和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)比較困難。人性本就復(fù)雜，社會(huì)的發(fā)展也使人們的思想不再單純，而是更加復(fù)雜。對(duì)物質(zhì)的渴望使人們放低，甚至是放棄了精神文明的追求，因此對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也放松了，有的甚至是產(chǎn)生了一種知識(shí)無(wú)用論，放棄了學(xué)習(xí)。這樣的思想自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，使他們覺(jué)得這些現(xiàn)實(shí)與教材中教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，由此而產(chǎn)生了迷茫心理。而政治課理論性較強(qiáng)，老師只在講臺(tái)上講解，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們更是覺(jué)得枯燥無(wú)味，不想學(xué)習(xí)。2.學(xué)校的教學(xué)與家庭教育不協(xié)調(diào)新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講的面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引到和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，它注重的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，但有時(shí)我們教師不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進(jìn)了新課改的誤區(qū)。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書都沒(méi)有任何的解釋和說(shuō)明，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難度很大，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們心中沒(méi)有底。3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方只有為數(shù)不多的學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)信息資源庫(kù)。而許多物理老師在物理教學(xué)中已離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)媒體。調(diào)查中的絕大多數(shù)學(xué)校配置辦公室配置臺(tái)式電腦，老師都能上網(wǎng)查閱到很多實(shí)驗(yàn)資源有些學(xué)校還買了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)上的資源。但，教師很少利用實(shí)驗(yàn)信息資源授課，寧可紙上談兵相對(duì)而言，年輕教師利用率高些而老教師由于電腦不太熟悉很少用或幾乎不用。查找合適的實(shí)驗(yàn)信息資源并不是一件容易的事。雖然上網(wǎng)查找資料十分的方便。但搜索一個(gè)信息，不同的網(wǎng)站上會(huì)有幾千幾萬(wàn)個(gè)相關(guān)信息，要在這些眾多的網(wǎng)站中找到某一節(jié)課上需要的實(shí)驗(yàn)信息，就不亞于大海撈針。物理任課教師每周課時(shí)數(shù)達(dá)到12節(jié)以上，再加上作業(yè)批改、學(xué)生答疑、班主任工作等，工作繁忙，壓力大根本無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)信息的收集和整理。也就談不上利用到教學(xué)中去了?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)信息資源的來(lái)源是相當(dāng)豐富的，而現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用卻是很有限的，其根本原因是實(shí)驗(yàn)信息資源缺乏收集和整理。4.對(duì)政治教學(xué)的錯(cuò)誤理解而學(xué)習(xí)方法不對(duì)在人們的認(rèn)識(shí)中，總以為政治屬于文科，沒(méi)有什么需要理解的知識(shí)，有的只是一些政策綱領(lǐng)，上課根本沒(méi)有必要認(rèn)真地聽(tīng)，只需要考試之前臨時(shí)抱抱佛腳就行了。這種思想在學(xué)生中并不是少數(shù)，反而占了很大一部分。這其實(shí)是對(duì)政治教學(xué)的誤解，究其根源是應(yīng)試教育惹的禍。應(yīng)試教育中教師是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)行的是灌輸式教學(xué)，不管學(xué)生對(duì)教的知識(shí)理不理解，只要他們能夠背下來(lái)，考個(gè)好成績(jī)即可。久而久之，不僅在學(xué)生心里留下深刻印象，而且長(zhǎng)期以往老師想要改變也很難了。那么，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，要改變學(xué)生和教師的這種錯(cuò)誤觀念，必須堅(jiān)決地貫徹實(shí)施新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，關(guān)注學(xué)生的身理、心理健康，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系我們的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看事物。二、對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策1.提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)農(nóng)民家長(zhǎng)進(jìn)行民主與法制教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民家長(zhǎng)的思想道德教育。通過(guò)傳統(tǒng)道德教育，使農(nóng)民家長(zhǎng)形成正確的價(jià)值觀、文化心理和民族習(xí)慣。引導(dǎo)農(nóng)民家長(zhǎng)樹(shù)立社會(huì)主義道德規(guī)范，提高他們的道德水平，在農(nóng)村形成積極向上的社會(huì)風(fēng)尚，幫助農(nóng)民家長(zhǎng)樹(shù)立健康的生活方式和文明的生活情趣，形成新社會(huì)、新農(nóng)村、新農(nóng)民的嶄新面貌。同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)民家長(zhǎng)的文化知識(shí)教育，提高農(nóng)民家長(zhǎng)辨別是非的能力，有助于正確家庭教育方式的形成。2.提高教師自身素質(zhì)研究性課程是近年來(lái)中學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一種較為新穎的課程形式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)形成多層次新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過(guò)多次才拿上講臺(tái)，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，沒(méi)有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差，沒(méi)有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給學(xué)生。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。3.做好課后的反思我們進(jìn)行課后反思，不只是簡(jiǎn)單為了重溫過(guò)去的教學(xué)情況，而是為了更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐。教師每次教后的反思，必將成為教師下一輪教學(xué)前方案調(diào)整的依據(jù)，再作用于課堂，在這一反復(fù)的過(guò)程中，教師的思路越來(lái)越清晰，策略的有效性不斷得到提升。使課堂教學(xué)中的“失”，即授課不得法或語(yǔ)言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處在以后得到修正?？傊a(chǎn)生困惑并不可怕，它證明我們?cè)诜e極地思考、尋求解決和進(jìn)步，只要我們?cè)诮虒W(xué)中努力鉆研，尊重學(xué)生的主體地位，聯(lián)系生活實(shí)際，就可以解開(kāi)學(xué)生的困惑，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，使其快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)。初三一輪復(fù)習(xí)常態(tài)課應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？怎樣使發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（教給學(xué)生一生有用的東西）與中考得分（提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性）有效結(jié)合？一、有效備課1.備考綱，備教材。加強(qiáng)考試大綱研究，明確本課涉及的考點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的能級(jí)要求（中考考什么、怎么考、考到什么程度）。在集體備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)體備課，教材和教輔資料上要有清晰的增加、刪減標(biāo)志。對(duì)于統(tǒng)一配套的《中考指南》，教師要根據(jù)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，有選擇性地增加和刪減。在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題分層標(biāo)記。2.備學(xué)生，備教法。課堂中教師尤其要重點(diǎn)關(guān)注三類邊緣生：可能上重點(diǎn)高中的中上部分學(xué)生；可能上普通高中的中等偏下部分學(xué)生；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。力爭(zhēng)做到五個(gè)“1”，每課至少1次提問(wèn)，每周至少1次面批，每周至少1次談心，每周至少1次釋疑，每月至少1次與家長(zhǎng)溝通（或有條件最好家訪）。教師要有完整詳細(xì)的解題過(guò)程，課前作業(yè)的全批全改，有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)誤類型和得分情況統(tǒng)計(jì)，典型錯(cuò)題的變式題目，歸納提煉的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成紅筆訂正的習(xí)慣，如果學(xué)生前面一次作業(yè)沒(méi)有訂正，在批改作業(yè)時(shí)教師要及時(shí)指出，并在旁邊空白區(qū)域備注“速訂正某頁(yè)作業(yè)、課后單獨(dú)交辦公室面批”等這類督促性的語(yǔ)句，通過(guò)教師的二次批改促成學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二、課堂生成1.目標(biāo)展示，把握課標(biāo)。提前進(jìn)入課堂，布置任務(wù)，規(guī)定讀背的內(nèi)容或復(fù)習(xí)問(wèn)題，形成常規(guī)，以便學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。復(fù)習(xí)課一定要以課標(biāo)為綱領(lǐng)，抓范圍，把握重點(diǎn)內(nèi)容。4.知識(shí)拓展，鞏固檢測(cè)。采用判斷題或改錯(cuò)題，辨析導(dǎo)引、設(shè)難置疑、突破難點(diǎn)。如《對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)》的設(shè)計(jì)：①在這個(gè)世界上每個(gè)人扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。②對(duì)自己的行為不承擔(dān)責(zé)任必然會(huì)受到法律的懲罰。③“駝背千金，蟻背一粒?！睆某袚?dān)責(zé)任的角度來(lái)看，這句話告訴我們一個(gè)人只要盡其所能，就是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。④作為中學(xué)生，我們對(duì)于責(zé)任無(wú)所選擇，來(lái)者不拒，一律承擔(dān)。5.真題再現(xiàn)，變式訓(xùn)練。歷年真題練習(xí)，層層展現(xiàn)考點(diǎn)，掌握解題技巧，做到學(xué)以致用。如：（2016?南通）2016年，南通市教育局要求中小學(xué)生登陸學(xué)校安全教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)。關(guān)注安全、維護(hù)安全不僅是社會(huì)、學(xué)校與家庭的責(zé)任，也是我們分內(nèi)的事。請(qǐng)你運(yùn)用《思想品德》所學(xué)知識(shí)，與“我”一起探討身邊的安全問(wèn)題?！景踩c責(zé)任共生】體育課上，有同學(xué)不慎摔倒，呻吟不已?！拔摇绷⒓聪氲搅藢W(xué)校安全教育平臺(tái)上學(xué)到的知識(shí)，為防止施救不當(dāng)導(dǎo)致二次傷害，“我”連忙制止同學(xué)攙扶他，并迅速向老師報(bào)告?！拔摇钡淖龇ㄕf(shuō)明了什么道理？真題講解中，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師要及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的課堂反饋有效利用，對(duì)容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)變式加以鞏固、升華。6.有效總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的總結(jié)環(huán)節(jié)是不可或缺的，要留有必要的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)延伸，與前后知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。課堂教學(xué)模式的探討永無(wú)止境，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成自身的獨(dú)特風(fēng)格。神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基1第三章神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞第二節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞第三節(jié)反射活動(dòng)的一般規(guī)律第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)功能笫五節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)第六節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)第七節(jié)腦的高級(jí)功能與咆活第三章神經(jīng)系統(tǒng)2概述:神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成皮層丘腦樞中腦腦干脊髓核團(tuán)特異性非輔主特助外●異運(yùn)動(dòng)周性動(dòng)概述:神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成3第一節(jié)神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞MitralcellfromolfactorybulbPyramidalcellfromcortex神經(jīng)元和神經(jīng)Dendrite纖維(一)神經(jīng)元CellbodyCellbody1、神經(jīng)元的功能形態(tài)特征Axon人中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)有10億個(gè)神經(jīng)元第一節(jié)神經(jīng)元與神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞4胞體林突樹(shù)突棘Ganglioncell突起軸丘軸突終扣長(zhǎng):神經(jīng)纖維AxonMotorneuronfromspinalcordPurkinjecellCAxonFront胞體林突樹(shù)突棘52、神經(jīng)元的分類投射神經(jīng)元電流發(fā)生器中間神經(jīng)元胞外電極3、神經(jīng)元的電生理特性u(píng)tttdti膜電學(xué)特性電阻性與電容性100%靜息電位動(dòng)作電位與離子通道4、神經(jīng)元的距離再生與增殖2、神經(jīng)元的分類6二)神經(jīng)纖維1、神經(jīng)纖維的分類電生理學(xué)特性分類:A(αβ)、B、C纖維的直徑和來(lái)源分類:I(a,b)、Ⅱ、Ⅲ、ⅣB7喜9tB203050二)神經(jīng)纖維72、神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮的速度3、神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮的特征雙向性絕緣性完整性(不衰減性、不可融合性)相對(duì)不疲勞性4、神經(jīng)纖維的軸漿運(yùn)輸順向軸漿運(yùn)輸逆向軸漿運(yùn)輸5、神經(jīng)末梢的營(yíng)養(yǎng)作用2、神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮的速度8、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞大膠質(zhì)細(xì)胞小膠質(zhì)細(xì)胞原漿性星形膠質(zhì)細(xì)胞纖維性星形膠質(zhì)細(xì)胞小膠質(zhì)細(xì)胞少突膠質(zhì)細(xì)胞、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞9(一)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的生理特性1、靜息電位高2、不能產(chǎn)生動(dòng)作電位3、分裂能力強(qiáng)4、膠質(zhì)細(xì)胞間有低電阻性縫隙連接(二)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的功能支持作用2、參與絕緣并構(gòu)成血一腦屏障3參與創(chuàng)傷的修復(fù)參與神經(jīng)遞質(zhì)代謝5、調(diào)節(jié)細(xì)胞外鉀濃度6、分泌神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子(一)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的生理特性10第二節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞神經(jīng)元間的聯(lián)系第二節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞11神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本原理課件整理36神經(jīng)系統(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