2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文集合七篇

2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文集合七篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇1

一、說(shuō)教材

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話(huà)故事以通俗的語(yǔ)言，充溢童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)起先到最終學(xué)會(huì)了仔細(xì)的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)分，還說(shuō)明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去視察冬瓜與茄子，更說(shuō)明白“仔細(xì)”是做人做事基本的實(shí)力和品質(zhì)。

童話(huà)故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹髯庸⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式通過(guò)特性化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最終，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解。

二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培育學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“仔細(xì)”是做人做事的基本實(shí)力和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪罱K笑了的緣由，從而使學(xué)生明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

三、說(shuō)教法

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用，從仿照表演中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、精確。

四、說(shuō)學(xué)法

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)問(wèn)在訓(xùn)練中鞏固。實(shí)力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色讀課文、激發(fā)愛(ài)好”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文其次課時(shí)的宏觀(guān)整體。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜愛(ài)的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參加讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過(guò)談話(huà)和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如：課剛起先，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主子公，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、初讀課文整體感知

主要通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)力不同，對(duì)課文的熟識(shí)程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能接著練習(xí)把課文讀會(huì)就行了。”這樣對(duì)課文熟識(shí)程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采納合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)探討提高學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組溝通探討，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？探討解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

3、品讀課文讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。如：小燕子視察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺(jué)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采納不同形式的讀，體會(huì)小燕子的歡樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌目捶?，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育學(xué)生敏捷的思維實(shí)力。如：學(xué)生明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“假如你是燕子?jì)寢專(zhuān)吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)覺(jué)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

4、積累語(yǔ)言拓展延長(zhǎng)

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力和在日常生活中的視察實(shí)力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)仔細(xì)視察發(fā)覺(jué)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺(jué)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)實(shí)力，同時(shí)培育學(xué)生在生活的視察實(shí)力。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，但正是這些缺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進(jìn)！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇2

一、說(shuō)教材

《家》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟識(shí)的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)培育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感。依據(jù)本課的支配，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課其次課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的視察想象實(shí)力，會(huì)讀《家》這首詩(shī)。

（2）情感與看法：讓學(xué)生懂得祖國(guó)培育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的其次句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備肯定的自學(xué)實(shí)力，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)視察、思索、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃。

五、說(shuō)教法

這節(jié)課采納情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、嬉戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好。采納“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜愛(ài)的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生供應(yīng)想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。

六、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句美麗，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結(jié)合平常生活中的視察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的培育下多么華蜜的感情，讀出開(kāi)心、驕傲的語(yǔ)氣。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀？依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過(guò)溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀觀(guān)賞。

新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合視察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最喜愛(ài)的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主子，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話(huà)換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，然后進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)視察，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。

3、嬉戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。

（1）做找摯友嬉戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)嬉戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，學(xué)生的學(xué)問(wèn)和實(shí)力得到同步的發(fā)展。

（2）擴(kuò)展練習(xí)，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家？讓學(xué)生分組探討，自由發(fā)表，最終集中訂正。

（3）小結(jié)（由學(xué)生完成）

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精致，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)供應(yīng)了提綱。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇3

一、說(shuō)教材

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟識(shí)的爸爸、奶奶這些一般人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都出現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，綻開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了奶奶的辛苦、孫子對(duì)奶奶的關(guān)切，再現(xiàn)了一種樸實(shí)而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，簡(jiǎn)單激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教化的好。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題探討，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操勞。3.駕馭“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、潔白潔白、新奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保w會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了很多艱辛和勞累，從小要懂得敬重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操勞作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話(huà)、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好性，啟迪思維，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話(huà)，理解詞語(yǔ)，體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了很多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

五、教學(xué)打算：多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫(xiě)字和拓展練習(xí)。

1.生字詞的駕馭對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是特別重要的，我支配復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫(xiě)的。駕馭了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

2.精講課文。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和學(xué)習(xí)須要，踐行“少教多學(xué)”課題探討，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、潔白潔白、新奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類(lèi)型詞語(yǔ)、仿例句練習(xí)運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì)奶奶是因?yàn)殚L(zhǎng)期的辛苦和勞累才長(zhǎng)出了滿(mǎn)頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話(huà)，心生慚愧低下了頭，他會(huì)想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，培育學(xué)生的想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，突破了課文的重難點(diǎn)；

3.朗讀背誦課文。《新課標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，賜予其充分的確定和激勵(lì)，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望，再通過(guò)分角色讀，結(jié)合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、歡樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導(dǎo)學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評(píng)、五練，并重視剛好訂正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)和練字方法，培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對(duì)話(huà)場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明白地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操勞（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)切孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。

教學(xué)反思：

課前，我仔細(xì)地研讀了教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深化理解課文，拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言，再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)場(chǎng)面，培育學(xué)生的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫(xiě)本事?？扇焙兜氖俏覜](méi)能用自己的教學(xué)熱忱點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)時(shí)思維不活躍，話(huà)語(yǔ)不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱情。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今日由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。

二、整體感觀(guān)。

師：怎么樣？感覺(jué)如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯(cuò)，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都特別愛(ài)吃水果，對(duì)水果有種特別的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告知喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果，為什么愛(ài)吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛(ài)吃草莓，是因?yàn)樗獗砗每?；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛(ài)吃蘋(píng)果，因?yàn)樗睹溃』胰改?！哦，你?ài)吃葡萄，是因?yàn)樾陆钠咸押贸?！、、、、、、?duì)于自己愛(ài)吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的緣由。

三、視察形態(tài)

師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)覺(jué)許多小伙伴都愛(ài)吃桔子，喜鵲姐姐也愛(ài)吃?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)看看吧！

師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)嗎？特別好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)看看它的顏色？對(duì)，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對(duì)！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?？磥?lái)大伙平常還挺擅長(zhǎng)積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜愛(ài)這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的寵愛(ài)呢？你真聰慧！加上了一個(gè)比方，就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng)，寵愛(ài)之情自然就出來(lái)了

四、辨別顏色

師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)改變過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對(duì)，沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的，然后漸漸變成淺綠色，最終變成金黃色的了！

五、小結(jié)形態(tài)、顏色

師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們視察到的連起來(lái)，用一段通順的話(huà)來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？特別好，小麻雀，你真英勇！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)觀(guān)賞一下！寫(xiě)得真棒！我們應(yīng)當(dāng)向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請(qǐng)大家象小麻雀一樣，視察一下自己愛(ài)吃的水果，同桌相互說(shuō)一說(shuō)它的形態(tài)、顏色，再把它寫(xiě)下來(lái)?？纯凑l(shuí)寫(xiě)得好，請(qǐng)它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥(niǎo)，你的也寫(xiě)得不錯(cuò)，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的'，你的也行！

六、品嘗味道

師：看著伙伴們筆下的水果，寫(xiě)得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要起先了。在開(kāi)餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小摯友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式起先：在品嘗過(guò)程中，你可以獨(dú)自享受，也可以去和好摯友共享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！時(shí)間到，信任這次伙伴們都不會(huì)“白吃”，肯定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果，沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系，等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。

師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒(méi)有誰(shuí)情愿接受喜鵲姐姐的采訪(fǎng)？好，就你，小白兔，請(qǐng)問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)觀(guān)賞觀(guān)賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味，誘得人不由自主想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞精確，寫(xiě)出了草莓迷人的香甜！小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫(xiě)出了對(duì)草莓的寵愛(ài)之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫(xiě)得好，假如在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完備了。

說(shuō)得不錯(cuò)，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續(xù)上

師：很好，你們的評(píng)語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣？咬開(kāi)它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！

原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)草莓的寵愛(ài)之情！信任每一個(gè)小伙伴只要留心視察，也肯定能寫(xiě)好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫(xiě)得不錯(cuò)，上來(lái)展示，讓大家觀(guān)賞觀(guān)賞！你的也不錯(cuò)，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。

七、了解水果學(xué)問(wèn)。

師：看著你們筆下活靈活現(xiàn)的水果，喜鵲姐姐真是喜愛(ài)得不得了！假如你們能了解你們愛(ài)吃的水果，它們生長(zhǎng)在哪里？它們有什么養(yǎng)分？以及它們有什么特點(diǎn)的話(huà)？那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開(kāi)眼界。信任大伙們也肯定收集了不少有關(guān)的資料。

下面，依據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們打算選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組，比如喜愛(ài)蘋(píng)果的為一組，喜愛(ài)西瓜為一組。先在小組內(nèi)進(jìn)行探討。

總結(jié)?？纯茨膫€(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃，哪個(gè)小組選出的組長(zhǎng)就會(huì)成為今日的水果大餐形象大使，參與下個(gè)月在森林王國(guó)實(shí)行的美食大會(huì)。有信念嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進(jìn)入分組探討。

1、2、3，起先！時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽(tīng)聽(tīng)：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、養(yǎng)分價(jià)值和作用等方面做了具體的解說(shuō)。還用生活中遇到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有勸服力。西瓜組說(shuō)得不錯(cuò)。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

看來(lái)，發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家。可是，我們可不能光說(shuō)不做，請(qǐng)大家把你們剛才組內(nèi)探討的有關(guān)的學(xué)問(wèn)回想一下，有條理的寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫(xiě)的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、美麗的文章。產(chǎn)地、養(yǎng)分價(jià)值、作用這三部分，可以分開(kāi)來(lái)放在文章中間，也可以獨(dú)立成段。這就要看你對(duì)文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時(shí)間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐供應(yīng)幾個(gè)網(wǎng)站，有空去查查！

下面，利用大伙們寫(xiě)的時(shí)間，我們來(lái)看看哪一個(gè)組舉薦的水果被評(píng)為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋(píng)果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今日的水果大餐形象大使！

八、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)間過(guò)得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我們將實(shí)行水果鑒賞會(huì)，歡迎到時(shí)大伙們帶著你們寫(xiě)好的習(xí)作，來(lái)參與??！小動(dòng)物們，喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了。水果鑒賞會(huì)時(shí)見(jiàn)！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇5

1、本課時(shí)的教化對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的協(xié)助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，詳細(xì)表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，須要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，詳細(xì)形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心特別強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生挫敗心理和畏難心情。我打算采納動(dòng)畫(huà)或色調(diào)艷麗的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念和愛(ài)好。

3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我打算兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，供應(yīng)多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文比照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與看法目標(biāo)：知道人應(yīng)當(dāng)自食其力，勤奮刻苦，克服依靠心理。

1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明白做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“依據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所須要的教化”。因此，我打算采納差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采納讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)。

本課時(shí)打算以FLASH制作的多媒體課件。

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感愛(ài)好?！币虼耍依谜n件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的嬉戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置嬉戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最終獲得了勝利，和小獅子一起觀(guān)賞到好玩的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，駕馭方法，形成實(shí)力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

老師神奇地說(shuō)：“同學(xué)們，老師望見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)靜靜話(huà)呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。

(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充溢美感和才智的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子動(dòng)身，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先仔細(xì)地看老師讀，再用自己喜愛(ài)的方法讀課文《兩只小獅子》，就嘉獎(jiǎng)你們一枚金幣?！崩蠋熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看老師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要留意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好摯友一起讀等等。學(xué)生參加完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真仔細(xì)”，并嘉獎(jiǎng)一枚金幣。

(設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟精確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順當(dāng)?shù)貐f(xié)助學(xué)習(xí)其次語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素養(yǎng)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙溝通。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的主動(dòng)性。)

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示須要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，老師主要指導(dǎo)思索其次個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體溝通補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱忱投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的特性化行為，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感愛(ài)好的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們仔細(xì)學(xué)好其次自然段。老師出示其次自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思索：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體探討“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分確定。最終，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的嘉獎(jiǎng)。老師再用語(yǔ)言、延長(zhǎng)或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到勝利，我激勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛視察，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)意。表演和對(duì)話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、視察、思索和探究的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)其次自然段的方法：讀、劃、探討。老師提出問(wèn)題：

1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的?

2、獅子的生活本事指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)老師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。然后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本事”又是什么?你打算怎樣獲得“生活本事”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。老師針對(duì)不同學(xué)生的狀況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，老師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加主動(dòng)地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)

活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

課件出示小鳥(niǎo)的圖片，老師有意做出犯難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告知老師，在同學(xué)的溝通和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思索：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣?假如它接著懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢?然后提示學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜愛(ài)的表達(dá)方式，再根據(jù)表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展探討后進(jìn)行匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，供應(yīng)多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參加想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培育，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。)

活動(dòng)七：獲得勝利，體驗(yàn)樂(lè)趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的成功。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇6

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的視察實(shí)力和朗讀實(shí)力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的改變，培育學(xué)生的視察實(shí)力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書(shū)獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的實(shí)力。

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)愛(ài)好。

良好的開(kāi)端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段繪聲繪色的錄象使學(xué)生的無(wú)意留意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書(shū))，這樣細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充溢激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明白大意。

這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次視察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)視察思索：主要講了一件什么事?這樣就使視察更完整、更系統(tǒng)，在直觀(guān)上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了顯明的感性相識(shí)。

2、從圖入文。依據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀(guān)上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培育學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法。

俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有肯定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀(guān)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官主動(dòng)參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞剛好追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、老師小結(jié)，回顧學(xué)法：

(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話(huà)的方法有了肯定的感性相識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點(diǎn)撥，敏捷運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成實(shí)力。

1、圖文比照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)探討，老師點(diǎn)撥，投影出示思索題。

(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

學(xué)生自學(xué)時(shí)實(shí)行自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥。假如學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，老師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后實(shí)行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，愉快地游來(lái)游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。

2、根據(jù)上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，按部就班地培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

媽涼爽的風(fēng)愛(ài)

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛(ài)甜甜的吻

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇7

（一）教材分析

《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提示他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，美麗而富有動(dòng)感色調(diào)的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受，使他們感受到了父母對(duì)