記敘文題記寫法課件

記敘文題記寫法服從真理，就能征服一切事物記敘文題記寫法記敘文題記寫法服從真理，就能征服一切事物【要義闡釋】近年來(lái)的不少考場(chǎng)佳作,許多考生都把撰寫題記,作為提升個(gè)人作文檔次的一種寫作技巧。題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡(jiǎn)意賅的文字,它具有意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)句精美等特點(diǎn),倍受閱卷老師的青睞。篇文采飛揚(yáng)的正文,再加上一段精練出彩的題記,就像畫家“畫龍點(diǎn)睛”一樣,必能使文章通篇生輝,讓人耳目一新?，F(xiàn)擷取近年考場(chǎng)佳作中精彩的題記,作些剖析,以供莘莘學(xué)子借鑒。關(guān)于天氣系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)課，一本踩線生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差、無(wú)從下手復(fù)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于很多基本概念含糊不清，如氣團(tuán)、鋒面、鋒線等。常見的天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)較多且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量的精力來(lái)理解和區(qū)分比較，但一本踩線生大多缺乏耐心。針對(duì)這些問(wèn)題，需要采取不同的策略加以解決。一、分層教學(xué)模式中一本踩線生存在的問(wèn)題其一，態(tài)度問(wèn)題。部分學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，或者對(duì)高考甚至地理學(xué)科的復(fù)習(xí)有偏見。對(duì)于這部分學(xué)生教師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而應(yīng)該是以合作者的平等地位，引導(dǎo)他們對(duì)自己的未來(lái)做出規(guī)劃，讓他們自己去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。其二，非智力因素。學(xué)生間的人際關(guān)系及思想壓力也是造成部分學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下的原因。教師應(yīng)該減少批評(píng)，增加鼓勵(lì)，與他們進(jìn)行談心交流，才能幫助這些學(xué)生。對(duì)于部分意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生，教師可以通過(guò)肯定其獲得的進(jìn)步，督促其提高。其三，學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科教學(xué)需要在課堂上重點(diǎn)解決的問(wèn)題，也是筆者所要探討的一個(gè)問(wèn)題：如何在專題復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地幫助一本踩線生提高其學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)思維能力的提升，躍上一個(gè)新的臺(tái)階，遠(yuǎn)離在分?jǐn)?shù)線附近徘徊的窘境。二、專題復(fù)習(xí)課的步驟第一步，解讀考試標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，教師需要幫助一本踩線生明確本專題復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，并加以解讀。一本踩線生對(duì)于自己復(fù)習(xí)的內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)哪些是重點(diǎn)，哪些要深入研究沒有準(zhǔn)確地認(rèn)知，所以需要教師加以引導(dǎo)。第二步，學(xué)生自主復(fù)習(xí)。一本踩線生對(duì)舊有知識(shí)點(diǎn)的掌握基本屬于夾生飯，似是而非。在自主復(fù)習(xí)之前，教師有必要提前引導(dǎo)，事先提出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)。比如天氣系統(tǒng)專題復(fù)習(xí)之前，可以提出“冷暖鋒的區(qū)別是什么？氣旋和反氣旋的區(qū)別是什么？幾個(gè)天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響如何”等等。最好能將問(wèn)題直接展示在屏幕上，學(xué)生可以一邊復(fù)習(xí)，一邊帶著問(wèn)題思考，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。第三步，經(jīng)典例題深析。對(duì)于哪些例題算是經(jīng)典，仁者見仁，智者見智。對(duì)于年輕教師而言，比較簡(jiǎn)單的辦法就是大量選用高考真題。高考題本身經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，基本不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，甚至爭(zhēng)議都極少出現(xiàn)。作為例題訓(xùn)練學(xué)科思維可以更加簡(jiǎn)單清晰。題目講評(píng)時(shí)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主理解分析，自主評(píng)價(jià)反饋。例如，2015年高考文綜全國(guó)二卷第4、5小題，可以先讓學(xué)生自主分析本題考查的是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提取有效信息，如何進(jìn)行信息加工處理，如何調(diào)用已學(xué)地理規(guī)律得到答案。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋒面系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。深析題目，要挖掘題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己講解，互相討論，彼此評(píng)價(jià)反饋并盡力補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)、去做，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的短板。比如讓學(xué)生自己繪制一幅鋒面氣旋系統(tǒng)的示意圖時(shí)，很大一部分學(xué)生在畫的時(shí)候，是根據(jù)書本上示意圖的形狀記憶來(lái)完成的。有些學(xué)生完成的示意圖各種要素之間的關(guān)系相互矛盾，也說(shuō)明其不是對(duì)天氣系統(tǒng)的知識(shí)加以理解來(lái)完成的。這個(gè)時(shí)候，教師要留給他們時(shí)間，通過(guò)討論，弄清楚示意圖上的每一個(gè)符號(hào)所代表的含義。第四步，學(xué)生延伸練習(xí)。通過(guò)例題深析，回顧主干知識(shí)，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和提高解題能力，使學(xué)生獲得成就感，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科思維方式。在練習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)互評(píng)、交流發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，甚至通過(guò)爭(zhēng)議，激發(fā)思考，從而尋找到正確的學(xué)科思維。第五步，歸納思維導(dǎo)圖。一本踩線生之所以學(xué)習(xí)效率低下，緣于他們的知識(shí)點(diǎn)是孤立存在的，沒有層次性，互相之間的聯(lián)系也不緊密。通過(guò)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式整理所學(xué)知識(shí)，可以幫助他們理清線索。比如，通過(guò)思維導(dǎo)圖，我們可以很快明確天氣系統(tǒng)專題需要掌握的概念、分類、特點(diǎn)和對(duì)天氣的影響幾個(gè)大的方面。其中，通過(guò)示意圖分析天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和對(duì)天氣的影響是重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以繼續(xù)往下延伸拓展。在畫圖的過(guò)程中，學(xué)生開始思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，正好符合新課程下新高考的要求。以上五步復(fù)習(xí)模式，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)科思維，采用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)一本踩線生的薄弱環(huán)節(jié)，重視其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中獲得了較好的效果。相信未來(lái)通過(guò)不斷的改進(jìn)完善，一定能在分層教學(xué)中有更多的突破。從事農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文科教學(xué)20多年，每次接任一個(gè)新班級(jí)，我總發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的說(shuō)話能力、讀寫水平、學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，發(fā)展很不平衡。農(nóng)村學(xué)校低中年級(jí)學(xué)生大部分分散在各個(gè)村屯教學(xué)點(diǎn)。由于村屯教學(xué)點(diǎn)大多存在師資、設(shè)備、教研三薄弱這一共?問(wèn)題，且大部分教學(xué)點(diǎn)屬于二級(jí)、三級(jí)復(fù)式混班模式，因而，當(dāng)這些校點(diǎn)的學(xué)生升級(jí)到村完小讀中高年級(jí)時(shí)，他們的差異便突顯出來(lái)。面對(duì)這種情況，完小部的接任老師，有的便不惜擠占其他學(xué)科的課時(shí)，為學(xué)生拾缺補(bǔ)漏；有的花費(fèi)大量的精力給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)法、提能力、促平衡；有的老師感到束手無(wú)策，任其自然。老師的這種心態(tài)，造成了要么自己身心疲憊卻效果不佳，要么學(xué)生各方面的差異越拉越遠(yuǎn)。針對(duì)生源的種種差異，多年來(lái)，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一個(gè)比較有效的、能較快促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展的教學(xué)方法，姑且稱之為“三十六字”方針，并試圖借此與廣大農(nóng)村同仁切磋。一、課前“十二字”：讀讀背背、圈圈畫畫、批批注注課前，本文指的是晨讀。每篇課文我都安排兩天晨讀，每天30分鐘，一篇課文要保證至少一個(gè)小時(shí)的晨讀時(shí)間。1讀讀背背以四人小組為互助單位，每天堅(jiān)持3。分鐘互助晨讀，兩天內(nèi)把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出感情。要求背誦的美文美段要一字不漏地背下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，有小組互助支招，人人都可以在兩天內(nèi)讀好背好。其實(shí)，讀熟讀好了，文章的內(nèi)容、文章的主題思想也就大體悟出?砹耍?上課時(shí)老師可以省去許多講解的環(huán)節(jié)。有背誦片段任務(wù)的課文，學(xué)生如果能背下來(lái)，好詞佳句自然熟記于心，日積月累，有利于習(xí)作運(yùn)用。2圈圈畫畫晨讀時(shí)，邊讀邊圈圈畫畫。圈，圈生字帶出的新詞，讀準(zhǔn)它，認(rèn)清它；畫，用?M線畫出讀不懂的詞語(yǔ)和句子，課上討論請(qǐng)教，用波浪線畫出自己覺得感動(dòng)的、喜歡的、印象深的句子，課上與同學(xué)分享。圈?D畫畫三五處，有利于加深對(duì)生字詞的印象，有利于加深對(duì)好詞佳句的記憶和感悟，提高閱讀能力。3批批注注晨讀時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組互助方法，或利用工具書，根據(jù)自己的能力，注一注對(duì)詞語(yǔ)的理解，批一批對(duì)佳句、文段的體會(huì)。養(yǎng)成批注的習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)法、提高能力有很大好處。二、課內(nèi)“十二字”：聽聽評(píng)評(píng)、思思議議、說(shuō)說(shuō)寫寫1聽聽評(píng)評(píng)聽，聽老師范讀，聽個(gè)人表演讀，聽扮演角色讀，聽小組齊讀。對(duì)重點(diǎn)句段，反復(fù)讀，反復(fù)聽。讀的讀出韻味，讀出感情。聽的，聽得專注，聽出問(wèn)題。評(píng)，聽后評(píng)議，自評(píng)互評(píng)。評(píng)一評(píng)是否根據(jù)文義讀出了輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、悲沉愉悅。2思思議議聽讀后以四人小組為討論單位，通過(guò)合作交流方式，討論一句話、一段話、一篇文章給你帶來(lái)的知識(shí)方面的收獲、心智方面的啟迪、情理方面的感悟、思想方面的教育。我在教學(xué)《月光曲》(人教版第十冊(cè))第二部分時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀后討論：盲姑娘的家境狀況是怎樣的?盲姑娘是個(gè)什么樣的人?貝多芬在聽了盲姑娘兄妹倆的對(duì)話后，他在想些什么?我首先讓學(xué)生分角色讀盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，然后讓他們組成四人小組進(jìn)行討論。學(xué)生們互評(píng)互補(bǔ)，熱烈討論，很快就解決了問(wèn)題。合作思議的學(xué)習(xí)方式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流習(xí)慣，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，獲得更飽滿的學(xué)習(xí)熱情。3說(shuō)說(shuō)寫寫思思議議的問(wèn)題解決后，各小組輪流派代表把本組的學(xué)習(xí)成果向全班說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的形式，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)會(huì)說(shuō)的表達(dá)能力。寫寫，當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題清晰條理地說(shuō)好后，讓他們寫一寫，把口頭學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為書面成果，學(xué)會(huì)用筆來(lái)整理和儲(chǔ)存學(xué)習(xí)成果。三、課后“十二字”：抄抄記記、移移仿仿、念念改改1抄抄記記用專用的積累本抄記本課的好詞佳句，加強(qiáng)對(duì)詞匯和佳句的積累記憶。積累豐富，有利于習(xí)作時(shí)信手遷移運(yùn)用。2移移仿仿由于農(nóng)村教師作文指導(dǎo)方法的局限性，學(xué)生感到作文難，而遷移模仿的習(xí)作方法能在很大程度上彌補(bǔ)由于老師指導(dǎo)方法的局限性造成的作文能力的欠缺。仿句，課文中的修辭句一般比較優(yōu)美，可以根據(jù)需要，通過(guò)改詞換句的方法來(lái)模仿移植，進(jìn)行寫句練筆。仿段，課文中的優(yōu)美片段都寫得很精彩，通過(guò)換詞換句、增刪詞句的方法?砟７亂浦玻?進(jìn)行片段練筆。仿篇，仿開頭結(jié)尾，仿前呼后應(yīng)，仿過(guò)渡設(shè)計(jì)，仿材料布局，進(jìn)行整篇練筆。3念念改改模仿練筆后，自己念念，對(duì)同學(xué)念念，互評(píng)互改，做到句子通順、上下連貫、條理清楚。模仿遷移練作文，是農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的必由之路。這種經(jīng)常性的練筆，到一定的程度后，學(xué)生會(huì)自然地由模仿逐漸走向創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，大部分學(xué)生都能掙脫模仿的枷鎖，張開想象的翅膀，大膽自由地進(jìn)行習(xí)作。記敘文題記寫法服從真理，就能征服一切事物記敘文題記寫法記敘文1記敘文題記寫法課件2【要義闡釋】近年來(lái)的不少考場(chǎng)佳作,許多考生都把撰寫題記,作為提升個(gè)人作文檔次的一種寫作技巧。題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡(jiǎn)意賅的文字,它具有意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)句精美等特點(diǎn),倍受閱卷老師的青睞。篇文采飛揚(yáng)的正文,再加上一段精練出彩的題記,就像畫家“畫龍點(diǎn)睛”一樣,必能使文章通篇生輝,讓人耳目一新?，F(xiàn)擷取近年考場(chǎng)佳作中精彩的題記,作些剖析,以供莘莘學(xué)子借鑒。【要義闡釋】3記敘文題記寫法課件4、題記既可以是交待寫作緣由,亦可以是創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如《感悟高中》的題記:“那是心靈深處的一股清泉,流不盡,吐不完,一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn),去澆灌我人生旅途中的每一草,每木…”此題記通過(guò)優(yōu)美的描述,為全文創(chuàng)設(shè)了濃濃的氛圍、題記既可以是交待寫作緣由,5題記應(yīng)展示主要內(nèi)容,揭示作品內(nèi)涵題記應(yīng)是體現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子,它應(yīng)讓讀者透視到文章的亮點(diǎn),觸摸到情感的搏動(dòng)。如《抹去心中的界限》的題記:“表面的界限,能用手抹去;心中的界限,只能用心去抹平?！鳖}記直接揭示了文章的主旨題記應(yīng)展示主要內(nèi)容,揭示作6題記應(yīng)意蘊(yùn)豐厚,情味綿長(zhǎng)。如《感謝父親》的題記“年幼時(shí),父親是一道港灣;年輕時(shí)父親是尊偶像;中年時(shí),父親是一段歲月;年暮時(shí)父親是一部史書?！鳖}記中把對(duì)父親的敬愛抒寫得情味悠長(zhǎng),贊美了人世間這份平凡而又高尚的親情。題記應(yīng)意蘊(yùn)豐厚,情味綿長(zhǎng)。7四、題記既要開宗明旨、簡(jiǎn)潔明了也要語(yǔ)言精美,富有文采。題記既可引用(如歌詞、格言警句、睿智心語(yǔ)等最好是閱卷老師較少見到的)也可自行雕琢。題記貴在簡(jiǎn)潔,絕不能太長(zhǎng),也不能晦澀難懂。如《“回聲”的啟示》中:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?！本颓‘?dāng)?shù)貞?yīng)用了孟子的話,既揭示了主,又展示了才情四、題記既要開宗明旨、簡(jiǎn)潔明了8題記格式記特訓(xùn)般的題記是在題目下面寫上一句話,后面再加上破折號(hào),寫上題記兩個(gè)字。一般作為題記的文是比較優(yōu)美的,但是要求一般比較精練,富有哲理性,不宜很長(zhǎng)。而且,一定要關(guān)于題目?jī)?nèi)容。其實(shí),題記可以算是一個(gè)吸引人眼球的點(diǎn)題。也就是開頭空兩格開始寫題記的內(nèi)容,寫完之后另起一行靠右寫——題記。示范《生活需要你》生命是場(chǎng)幻覺,可是我需要你。題記題記格式9【方法點(diǎn)披】記特訓(xùn)、注釋式借用題記,對(duì)題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋,讓人對(duì)其內(nèi)涵有更為清晰地把握。例1:《真水無(wú)香》與人交往,就有真誠(chéng),而真誠(chéng)的含義,便是平淡,便是無(wú)香題記點(diǎn)評(píng):題目韻味十足,但不易理解,而有了這段題記闡釋文題,我們就可輕易理解其中的哲理意味?！痉椒c(diǎn)披】10【方法點(diǎn)被已特訓(xùn)例2:《“鼓勵(lì)”自傳》鼓勵(lì),是學(xué)海中劈波斬浪的槳;鼓勵(lì),是人生中相互依持的拐杖;總是在洶涌波濤中給予你無(wú)窮的力量,總在低谷中增強(qiáng)你的自信。題記點(diǎn)評(píng):題記充分地闡釋了文題中“鼓勵(lì)”的內(nèi)涵。例3:《長(zhǎng)大是一把雙刃劍》童年做著長(zhǎng)大的夢(mèng),長(zhǎng)大了又做著童年的美夢(mèng)題記點(diǎn)評(píng):這個(gè)題記實(shí)在太美了,它簡(jiǎn)練而富有哲理,更是道出了天底下不同階段的孩子與成人的真實(shí)心理,把長(zhǎng)大這把“雙刃劍”做了精彩的詮釋,是文章最亮麗的第一筆【方法點(diǎn)被11記敘文題記寫法課件12記敘文題記寫法課件13記敘文題記寫法課件14記敘文題記寫法課件15記敘文題記寫法課件16記敘文題記寫法課件17記敘文題記寫法課件18記敘文題記寫法課件19記敘文題記寫法課件20記敘文題記寫法課件21記敘文題記寫法課件22記敘文題記寫法課件23記敘文題記寫法課件24記敘文題記寫法課件25記敘文題記寫法課件26記敘文題記寫法課件27記敘文題記寫法課件28記敘文題記寫法課件29記敘文題記寫法課件30記敘文題記寫法課件31記敘文題記寫法課件32記敘文題記寫法課件33記敘文題記寫法課件34記敘文題記寫法課件35記