病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件

病毒感染性疾病（流行性乙型腦炎）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病毒感染性疾病（流行性乙型腦炎）病毒感染性疾?。餍行砸倚湍X炎）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。流行性乙型腦炎EpidemicencephalitisB武漢市醫(yī)療救治中心傳染病學(xué)教研室阮連國(guó)概述流行性乙型腦炎(Japaneseencephalitis),簡(jiǎn)稱乙腦,是由乙腦病毒經(jīng)蚊蟲叮咬而傳播的以腦實(shí)質(zhì)炎癥為主要病變的急性傳染病,發(fā)生于夏秋季,兒童多見。臨床上以高熱、意識(shí)障礙、抽搐、呼吸衰竭、腦膜刺激征及病理反射征為主要特征。一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成對(duì)分層次教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固。在傳統(tǒng)教育觀念下，老師一般采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，認(rèn)為將學(xué)生所要掌握的知識(shí)通過課堂的講授，能夠最直接地讓學(xué)生掌握，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。然而“一鍋出”的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性，不利于不同層次學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)行分層次的教學(xué)模式。分層教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，師生對(duì)該教學(xué)模式?jīng)]有足夠的認(rèn)識(shí)，就不利于分層次的教學(xué)模式的實(shí)施。因此，應(yīng)該在師生轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中，行成對(duì)分層教學(xué)模式的正確認(rèn)識(shí)。二、根據(jù)實(shí)際情況，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層為了適應(yīng)中學(xué)生不同層次的英語學(xué)習(xí)，展開分層教學(xué)，首先要做的就是根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行合理的分層，這是順利進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐研究的必要條件和基礎(chǔ)工作。在對(duì)學(xué)生合理分層的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生之間的差異，展開具體的分層工作。不可在沒有進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的情況下，盲目地進(jìn)行分層。應(yīng)把握學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及刻苦程度等，合理地將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲層次的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對(duì)老師教授的內(nèi)容能夠很快接受和理解，此類學(xué)生占有較小的比例。丙層次的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，并且沒有較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)群體，丙層次的學(xué)生也不能占有太大的比例。占有比例最大的乙層次學(xué)生，他們主要是有一個(gè)較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠完成老師布置的任務(wù)，然而沒有甲層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)同學(xué)的合理分層為以后的分層次教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。三、備課工作根據(jù)不同層次學(xué)生分別展開對(duì)于英語老師的分層次教學(xué)而言，在做好對(duì)同學(xué)的合理分層之后，首先要做的就是分層次備課，只有合理的分層備課，才能為分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語老師的備課工作對(duì)課堂授課有重要影響，然而同學(xué)之間的接受新知識(shí)能力及理解能力都是不同的，因此為了推進(jìn)初中的分層教學(xué)工作，就需要老師在備課過程中貫徹分層次理念，以便使不同層次的同學(xué)都能夠接受老師所講授的知識(shí)點(diǎn)。例如在設(shè)置課堂提問的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的問題，以“dealwithtrouble”為例，在準(zhǔn)備問題的時(shí)候，對(duì)于丙層次的學(xué)生而言，只要回答出該單詞的漢語意思即可。對(duì)于乙層次的學(xué)生而言，應(yīng)該考查其能否靈活運(yùn)用該詞組。對(duì)于甲層次的學(xué)生，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上掌握與其意思相近的詞組，不斷地拓展新知識(shí)。四、課堂授課的分層教學(xué)過程分析對(duì)于初中英語的教學(xué)工作而言，最重要的是老師的課堂授課過程，為了促進(jìn)學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)，需要教師在授課過程中進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次的課堂講授，需要老師根據(jù)不同層次學(xué)生的接受和理解能力，在相同的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生講授不同的知識(shí)點(diǎn)，以便于所講內(nèi)容都在不同層次學(xué)生的理解和范圍之內(nèi)。從而有利于老師的授課工作，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如對(duì)單詞的掌握，就應(yīng)該采用分層次的教學(xué)模式，一些較為基礎(chǔ)的單詞，如“unusual”是學(xué)生應(yīng)該掌握的，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于乙層次的學(xué)生而言，還應(yīng)該能夠想到其副詞形式“unusually”。老師對(duì)甲層次學(xué)生的要求應(yīng)該更高，甲層次學(xué)生應(yīng)該在掌握這些詞的基礎(chǔ)上舉一反三，想到與此相關(guān)的詞，如“usually”，“often”等，還應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用這些詞組，并要注意區(qū)分其不同之處。五、課后作業(yè)根據(jù)不同層次學(xué)生，分別布置對(duì)于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，作業(yè)是一個(gè)較為重要的方面。中學(xué)英語是一個(gè)較為特殊的學(xué)科，學(xué)生僅僅掌握了課本中或者老師教授的知識(shí)點(diǎn)是不夠的，這就需要通過課后作業(yè)的布置來進(jìn)行鞏固和理解，才能達(dá)到熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)的效果。在分層教學(xué)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，作業(yè)的布置也應(yīng)該是不盡相同的，老師應(yīng)該根據(jù)甲乙丙不同的層次，分別布置適合學(xué)生自身的作業(yè)。以老師布置的寫作為例，在布置“IntroduceMyself”這篇英語寫作時(shí)，對(duì)于丙層次學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該要求學(xué)生的字?jǐn)?shù)不少于30詞。對(duì)于乙層次的學(xué)生而言，字?jǐn)?shù)應(yīng)該不少于45詞。對(duì)于甲層次的學(xué)生而言，應(yīng)該至少字?jǐn)?shù)不能少于60詞。這就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取分層次的教學(xué)方式，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。六、結(jié)語“因材施教”教育方針就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式的實(shí)施并不是一蹴而就的，而是一個(gè)較為長(zhǎng)期的實(shí)施過程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，有步驟地展開。本文對(duì)中學(xué)英語分層次教學(xué)展開分析，首先應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成對(duì)分層次英語教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)，為開展分層次教學(xué)工作打好思想基礎(chǔ)。合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是十分必要的，這也是進(jìn)行分層教學(xué)的必要基礎(chǔ)和準(zhǔn)備條件。然后就是三個(gè)方面的分層次教學(xué)，分別是備課的分層次過程、課堂授課的分層次教學(xué)過程及課后作業(yè)根據(jù)布置的分層次。興趣教學(xué)法將教學(xué)與興趣合理結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)接受課堂知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是，興趣教學(xué)法更加適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，此種教學(xué)法更加注重快樂氣氛的營(yíng)造，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活采用興趣教學(xué)法，充分發(fā)揮其作用。一、興趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1.興趣教學(xué)法能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是自身的興趣驅(qū)使。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無興趣，在課堂學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地完成教師安排的內(nèi)容，不具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，無法保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。興趣教學(xué)法是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開的教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學(xué)科。2.興趣教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過興趣教學(xué)法，可以有效融合各種教學(xué)手段，并且通過設(shè)置的各種教學(xué)情境，合適設(shè)置疑問和懸念，小組之間組織討論和比賽，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加深刻地理解教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考能力和探索能力的提升。二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法的策略1.提升課堂語言的趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，寫字和識(shí)字教學(xué)必須滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠喜歡并主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，在實(shí)踐教學(xué)中，教師有必要提升語言的趣味性，一方面使課堂氣氛更加活躍融洽，另一方面有利于構(gòu)建良好的師生情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)漢字的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生直觀形象的思維特征，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性和趣味性，提升課堂教學(xué)效果。2.增強(qiáng)課堂情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在講解教材知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，形成良好的審美興趣；同時(shí)展開說話訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性。如在講解《小小的書櫥》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述自己的書櫥以及通過書櫥獲取的知識(shí)等，學(xué)生均能保持積極的情緒，踴躍發(fā)言；在學(xué)習(xí)《大自然的語言》課文時(shí)，教師可以向?qū)W生展示各種圖片，如季節(jié)的變化特征、動(dòng)物的各種表現(xiàn)、氣候變化等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解大自然。只有保持課堂教學(xué)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)魅力。3.采用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先，開展歌曲復(fù)合式聽寫訓(xùn)練。在小學(xué)語文?n堂中運(yùn)用歌曲，可以讓學(xué)生在歌唱過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。需要注意的是，在選取兒歌時(shí)，必須保證兒歌符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，適合小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。其次，開展競(jìng)賽激勵(lì)活動(dòng)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)。最后，做游戲。游戲可以讓人快樂，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲不具抵抗力。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過游戲的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)活力。在學(xué)習(xí)一些新的漢字和詞語時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。4.合理使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及大綱要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍運(yùn)用。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的使用。多媒體具有更多的優(yōu)勢(shì)，一方面多媒體技術(shù)可以讓枯燥、單調(diào)的內(nèi)容變得形象化和趣味化，吸引學(xué)生的注意力；另一方面，多媒體技術(shù)可以通過視頻、音頻、圖像等方式，向?qū)W生傳播教材內(nèi)容，從不同的角度刺激學(xué)生的感官，加深對(duì)知識(shí)的掌握。通過多媒體，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到教學(xué)情境中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下放松身心展開學(xué)習(xí)，有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中采取興趣教學(xué)法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和探索能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，語文教師必須提高對(duì)興趣教學(xué)法的重視，并在課堂教學(xué)中合理采用。病毒感染性疾病（流行性乙型腦炎）16、云無心以出岫，鳥倦飛而1流行性乙型腦炎EpidemicencephalitisB武漢市醫(yī)療救治中心傳染病學(xué)教研室阮連國(guó)流行性乙型腦炎2概述流行性乙型腦炎(Japaneseencephalitis),簡(jiǎn)稱乙腦,是由乙腦病毒經(jīng)蚊蟲叮咬而傳播的以腦實(shí)質(zhì)炎癥為主要病變的急性傳染病,發(fā)生于夏秋季,兒童多見。臨床上以高熱、意識(shí)障礙、抽搐、呼吸衰竭、腦膜刺激征及病理反射征為主要特征。概述3病原學(xué)乙腦病毒屬蟲媒病毒乙組的黃病毒科,球狀,約40-50nm,核心為單股正鏈RNA,外包以膜蛋白和外膜蛋白。病毒抵抗力弱,但耐低溫和干燥為嗜神經(jīng)病毒,人或動(dòng)物感染病毒后可產(chǎn)生補(bǔ)體結(jié)合抗體、中和抗體及血清抑制抗體。病原學(xué)4ElectronmicrographofJEvirusparticlesinaninfectedneuronElectronmicrographofJEviru5流行病學(xué)傳染源包括家畜、家禽和鳥類;其中豬(特別是幼豬)是主要傳染源,人不是重要傳染源(病毒血癥期<5天)傳播途徑蚊子是主要傳播媒介,感染后不發(fā)病?？山?jīng)蚊或蚊卵越冬一長(zhǎng)期宿主。易感者普遍易感,免疫力持久,多為隱性感染1:1000~2000。10歲以下(2~6歲)兒童多見(80%)。流行病學(xué)6病毒自然擴(kuò)增易感人群人畜共患疾病(zoonoSis病毒自然擴(kuò)增7流行病學(xué)流行病學(xué)特征有嚴(yán)格季節(jié)性,集中于7、8、9月(80%~90%),和較強(qiáng)的地區(qū)性(亞洲為主)流行病學(xué)8發(fā)病機(jī)制蚊子叮咬,病毒進(jìn)入人體單核吞噬細(xì)胞繁殖人體免疫力病毒數(shù)量與毒血流廠病毒血癥力」通過血腦屏障致腦炎發(fā)病機(jī)制9病理解剖大腦皮層、間腦、中腦病變最嚴(yán)重神經(jīng)細(xì)胞病變:變性、腫脹、壞死細(xì)胞浸潤(rùn)和膠質(zhì)細(xì)胞增生“血管套”血管病變一腦水腫病理解剖10乙腦患者M(jìn)RI檢查所示腦實(shí)質(zhì)病變:丘腦部位的高異常信號(hào)和腦組織腫脹乙腦患者M(jìn)RI檢查所示腦實(shí)質(zhì)病變:丘腦部11病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件12病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件13病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件14病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件15病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件16病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件17病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件18病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件19病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件20病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件21病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件22病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件23病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件24病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件25病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件26病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件27病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件28病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件29病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件30病毒感染性疾病(流行性乙型腦炎)課件31病毒感染性疾病(流行性乙型腦