臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范-課件

臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范ppt課件臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。臨床護(hù)理教學(xué)管理規(guī)范雷京臨床教學(xué)概念分析開(kāi)篇新課程理想課堂的境界,可用一句話概括為:煥發(fā)出生命活力。即師生生命的創(chuàng)造力,其課堂特征是:課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),師生舒展靈性的空間,師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口,向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標(biāo),它以三維目標(biāo)的達(dá)成為歸宿,以師生有效參與為載體,以學(xué)生學(xué)力提高為目的。1、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識(shí)注入生命,知識(shí)因此而鮮活;給生命融入知識(shí),生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”。課堂教學(xué)“氣和課則優(yōu)”。可見(jiàn),要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受,營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí),教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),讓學(xué)生能夠充分的傾述,教師表現(xiàn)出熱情、信任,在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì),形成師生“互動(dòng)流”,并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。2、設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái),一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式體現(xiàn),好問(wèn)題的要求是:一是問(wèn)題有價(jià)值。問(wèn)題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn),有必要,有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂間”。二是問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問(wèn)。三是問(wèn)題符合可行性原則。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),即“跳一跳能摘到挑子”,滿足學(xué)生的成功感。四是問(wèn)題要接問(wèn)題,問(wèn)題要套問(wèn)題,形成問(wèn)題鏈,引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展;同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。3、創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是:一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等;優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是以有效實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)為前提的,要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者;教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引學(xué)生的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng),學(xué)生活動(dòng)積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái),動(dòng)人的場(chǎng)面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生是否是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過(guò)程向前發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)有學(xué)生觀、時(shí)間觀、質(zhì)量觀?！叭颉苯Y(jié)合的教學(xué)預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)是:(1)節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)節(jié)奏與課堂45分鐘的思維曲線基本吻合;(2)動(dòng)靜搭配。學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生思考能有機(jī)結(jié)合;(3)講練結(jié)合。教師引導(dǎo)與指導(dǎo)、學(xué)生回答與思考或練習(xí)鞏固能有機(jī)結(jié)合?！叭颉庇行ЫY(jié)合能使學(xué)生思維之花常開(kāi),成功之果常摘。因此,我們教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容,尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序,使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈,使學(xué)生的思維有序的展開(kāi)、發(fā)展、收斂。教學(xué)過(guò)程中,還要隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致,通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流,協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系,矯正與目標(biāo)的偏差,以確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行,促使學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的,它需要更新教育理念,合理選用教學(xué)策略,在掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中逐步完成,教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要,積極投身于教育教學(xué)改革的洪流之中,才能一步一步地走向成功。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，尤其是教學(xué)。如今大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門課程。初中信息技術(shù)是一門重要的課程，信息技術(shù)不僅能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，還能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)、必要的技能，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教授過(guò)程中，要采用差異教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在上課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，找到自己與其他同學(xué)的差異，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、差異教學(xué)差異教學(xué)就是在班集體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要來(lái)促進(jìn)個(gè)別學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展，并使學(xué)生有更大進(jìn)步的教學(xué)。差異教學(xué)不再僅僅局限于班級(jí)授課，它使得教師增加對(duì)班級(jí)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，這就可以促進(jìn)更多學(xué)生發(fā)展，使更多學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更大成就，從而也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于教師教學(xué)。二、初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用1.教學(xué)目標(biāo)的制訂教師在教學(xué)時(shí)要在滿足教學(xué)大綱的要求下讓全體學(xué)生達(dá)到所制訂的集體目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，制定合適的差異目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并時(shí)常驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們完成自己的任務(wù)，使各階段的學(xué)生都有一定的成就感，從而使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容的確立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確立時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的量、范圍、深度、難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度進(jìn)行適度的調(diào)整，對(duì)不同階段的學(xué)生確立不同的差距適度，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)擴(kuò)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)；對(duì)于中等學(xué)生，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生提高自學(xué)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。3.教學(xué)方法的選擇（1）小組協(xié)作能力教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要認(rèn)真觀察每個(gè)小組的情況，讓小組的每個(gè)人都盡自己的最大努力完成。（2）伙伴教學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行組合，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也可以讓優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，使他們都有更大的進(jìn)步。但是教師要對(duì)這些學(xué)生的行為及態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、教育不斷改革的今天，教育顯得尤為重要，而差異教學(xué)模式可以使老師對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的了解，在教學(xué)上占據(jù)非常重要的地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的差異，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題與不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而1臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范-課件2臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范-課件3臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范-課件4臨床護(hù)理帶教管理規(guī)范-課件5臨床教學(xué)與課堂教學(xué)比較臨床教學(xué)：病人隨機(jī)性強(qiáng),情緒變化影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施病情變化具緊迫感準(zhǔn)備工作相對(duì)困難,有時(shí)只能見(jiàn)習(xí)而已學(xué)生數(shù)目不能太多,否則影響教學(xué)效果涉及病人真實(shí)情況,注意保護(hù)性醫(yī)療制度課堂學(xué)習(xí)：理論性強(qiáng)，進(jìn)行的是模擬病歷分析時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施不涉及病人實(shí)際情感，學(xué)生可以自由發(fā)言邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來(lái)相對(duì)容易可以面對(duì)眾人進(jìn)行，無(wú)需保護(hù)性醫(yī)療等臨床教學(xué)與課堂教學(xué)比較臨床教學(xué)：課堂學(xué)習(xí)：6臨床護(hù)理教學(xué)管理原則7、總目標(biāo)3、內(nèi)容1、制度4、重要性5、組織領(lǐng)導(dǎo)6、如何做2、原則主題臨床護(hù)理教學(xué)管理原則7、總目標(biāo)3、內(nèi)容1、制度4、重要性5、7一臨床護(hù)理教學(xué)制度.1、由護(hù)理部一名副主任負(fù)責(zé)教學(xué)工作。科護(hù)士長(zhǎng)、病區(qū)護(hù)長(zhǎng)、臨床帶教老師組成臨床教學(xué)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)護(hù)生、進(jìn)修生的教學(xué)工作，定期總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。2、根據(jù)教學(xué)大綱擬訂教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)安排護(hù)生實(shí)習(xí)。各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作有專人帶教，定期進(jìn)行考核，評(píng)教評(píng)學(xué)。3、建立帶教實(shí)習(xí)記錄本，按要求填寫，每月上交。4、實(shí)習(xí)、進(jìn)修人員在院期間，必須遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，努力完成實(shí)習(xí)、進(jìn)修任務(wù)。5、帶教老師對(duì)護(hù)生認(rèn)真帶教，以身作則，嚴(yán)格遵守各種操作規(guī)程及規(guī)章制度。實(shí)習(xí)、進(jìn)修鑒定由有關(guān)科室及護(hù)理部負(fù)責(zé)。內(nèi)容一臨床護(hù)理教學(xué)制度.1、由護(hù)理部一名副主任負(fù)責(zé)教學(xué)工作。科護(hù)8二臨床護(hù)理教學(xué)原則.1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則2．道德行為導(dǎo)向性原則3．教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀原則4．教學(xué)過(guò)程的綜合性原則內(nèi)容二臨床護(hù)理教學(xué)原則.1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則內(nèi)容9三臨床護(hù)理教學(xué)內(nèi)容.1、培養(yǎng)臨床護(hù)理能力2、培養(yǎng)護(hù)理組織管理能力3、培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力4、培養(yǎng)觀察能力5、培養(yǎng)科研能力內(nèi)容三臨床護(hù)理教學(xué)內(nèi)容.1、培養(yǎng)臨床護(hù)理能力內(nèi)容10四臨床護(hù)理教學(xué)的重要性.1、臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神2、臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧及自我照顧等等內(nèi)容四臨床護(hù)理教學(xué)的重要性.1、臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精11五臨床護(hù)理教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo).1、建立健全護(hù)理教學(xué)管理系統(tǒng)2、明確臨床教學(xué)管理職責(zé)3、加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理內(nèi)容五臨床護(hù)理教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo).1、建立健全護(hù)理教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)容12

﹡醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)﹡規(guī)章制度建設(shè)﹡臨床教學(xué)效果評(píng)價(jià)

﹡教學(xué)指標(biāo)的量化考核建立健全護(hù)理教育管理系統(tǒng)﹡醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)建立健全護(hù)理教育管理系統(tǒng)13

﹡加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)﹡思想上重視﹡落實(shí)實(shí)習(xí)科室職責(zé)

﹡明確教師職責(zé)和工作程序﹡建立教學(xué)聯(lián)系與檢查制度明確臨床教學(xué)管理職責(zé)﹡加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)明確臨床教學(xué)管理職責(zé)14六如何做好臨床護(hù)理教學(xué).1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本2、建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍3、規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育4、滿足實(shí)習(xí)生技能操作的帶教5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控及時(shí)整改6、激勵(lì)機(jī)制及經(jīng)驗(yàn)交流內(nèi)容六如何做好臨床護(hù)理教學(xué).1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本內(nèi)15領(lǐng)導(dǎo)如何重視臨床教學(xué)？重視選拔培養(yǎng)訓(xùn)練考核激勵(lì)氛圍

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)如何重視臨床教學(xué)？重視選拔高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)16職業(yè)道德知識(shí)結(jié)構(gòu)高素質(zhì)的教師要求個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)教學(xué)一時(shí)職業(yè)道德知識(shí)結(jié)構(gòu)高素質(zhì)的教師要求個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)教學(xué)一時(shí)171、個(gè)人素質(zhì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生求知欲符淵博的專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)懂得教育科學(xué)規(guī)律和技巧勇于探索進(jìn)取高尚的道德品質(zhì)大學(xué)老合本要的基師求符1、個(gè)人素質(zhì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生求知欲符淵博的專業(yè)182、知識(shí)結(jié)構(gòu)護(hù)理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)文化科學(xué)知識(shí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)2、知識(shí)結(jié)構(gòu)護(hù)理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)文化科學(xué)知識(shí)教育學(xué)、管理193、能力結(jié)構(gòu)教學(xué)能力表達(dá)能力思維能力應(yīng)急能力組織管理能力研究能力自學(xué)能力3、能力結(jié)構(gòu)教學(xué)能力表達(dá)能力思維能力應(yīng)急能力組織管理能力研究204、職業(yè)道德

1

熱愛(ài)本專業(yè)教育工作

2

熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)3

樂(lè)于助人為人師表以身作則4

關(guān)心體貼服務(wù)對(duì)象疾苦

5

高度責(zé)任心，嚴(yán)于律己

4、職業(yè)道德1熱愛(ài)本專業(yè)教育工作2熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心215、教學(xué)意識(shí)1、學(xué)習(xí)環(huán)境的布置2、對(duì)教學(xué)素材的積累4、教育觀念更新3、教學(xué)方法的運(yùn)用5、教學(xué)意識(shí)1、學(xué)習(xí)環(huán)境的布置2、對(duì)教學(xué)素材的積累4、教育觀22臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生具有幽默感聲音、語(yǔ)調(diào)愉快學(xué)生需要時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生指出學(xué)生的進(jìn)步共勉臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為愿意解釋并關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵(lì)并表23臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為使學(xué)生有威脅感嘲笑諷刺學(xué)生行為傲慢。輕視學(xué)生。在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不