2023學年完整公開課版《醉翁亭記》

三級備課:課時教學設計授課時間2022年月日第周星期備課次數(shù)15授課內容《醉翁亭記》計劃課時2本節(jié)備寫：第2課時三維目標知識與能力1、背誦，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。2、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。過程與方法1、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。2、明確寫景的方式及作用，體會作者的思想感情，理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。情感態(tài)度與價值觀認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的思想。教學重點引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。教學難點體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。教學方法教學用具閱讀思考討論板書設計醉翁亭記歐陽修路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭風景：朝暮之景──四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉宴游之樂(醉人)心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)教學過程環(huán)節(jié)設計（教師活動）學生活動/設計意圖一、快問快答，活動導入

1、聽讀，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。2、快問快答①滁州的地理特點？

“環(huán)滁皆山也?！?/p>

②西南諸峰的特點？“林壑尤美”

③瑯琊山的特點？“蔚然而深秀”

④亭的位置？“臨于泉上”

⑤“來飲于此”中“此”指？

醉翁亭

⑥自號醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”

⑦朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑧春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”二、朗讀醉翁亭，感受山水之美。1、通過快問快答環(huán)節(jié)，相信大家一定對醉翁亭有了具體的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。2、《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美”。你們認為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?明確：（1）“……者……也”判斷句式的運用，整齊而富有節(jié)奏。(2)21個“也”字，24個“而”字，回環(huán)往復，韻律獨特。(3)散結合，富有變化，搖曳多姿。(4)有許多千古傳誦的名句，炙人口。3、本文除用了21個“也”字，24個“而”字，還有哪個字，出現(xiàn)了10次之多?(樂)4、因酒而醉，醉而出游，游而樂懷，作者的感情脈絡看似簡單直接，但，醉僅僅是因為酒嗎？樂僅僅是因為游嗎？醉翁自云：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話在文章中哪些地方得以印證呢?明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現(xiàn)出山水之美，顯示出山水之樂。課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?？偨Y：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。這樣看來，醉只是表象，樂才是實質。三、誦讀醉翁亭，表達山水之樂。四、神游醉翁亭，感受作者情懷。1、思考：若僅表現(xiàn)山水之樂，第一、二小節(jié)的山水畫似乎已經足矣，那么第三、四小節(jié)是寫什么內容呢？明確：第三自然段共有四句話(一個“也”字一句)，若每一句話為一幅圖時，可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。2、思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯(lián)系呢?(提示：可以聯(lián)系時代背景思考)太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。3、思考：在第四小節(jié)中，列出了四種樂，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現(xiàn)的是太守之樂，結合全文來看，請總結他的樂所包含的具體內容。明確：太守的樂有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，與民同樂是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種樂也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。五、美讀醉翁亭，讀出自得其樂。六、總結文章結構，感悟文章構思的奇妙。1、你認為文章中的哪一句話有著提挈全篇的作用?并簡要分析。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出樂字，而醉是表象，樂是實質，寫醉就是為了寫樂。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統(tǒng)一在太守之樂中，樂才是貫穿全文的主線。2、太守一詞全文出現(xiàn)了九次，在醉翁亭得名時就有太守自謂也但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結句在點出，這樣有何作用?明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應之效。3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)七、拓展思考：歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。結束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。九、作業(yè)1、翻譯并理解重點的句子作用。2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周圍的環(huán)境”、等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了進一步的了解。組織學生齊讀，落實鞏固字音，并進一步感受醉翁亭的自然美和人文美。要求：(1)讀準字音(2)讀出對風景名勝——醉翁亭的欣賞和贊美。學生談體會，教師可補入、補齊。四人小組合作學習，找出文中包含“樂”字的，并給出譯。思考：“樂”是通過什么表現(xiàn)出來的？學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，讀出陶醉山水的樂趣。自讀三、四小節(jié)內容，用精煉的語言概括各節(jié)的主要內容聯(lián)系時代背景思考醉翁之意，“意”在何處朗讀三、四小節(jié)，讀出作者在山水之樂中的自得其樂速讀課文，總結文章結構，提煉精華教學反思(教后記)教案檢查記錄表指標評價標準分值檢查記錄（意見或建議）得分按時完成情況按時上交，做到提前一天備課，沒有出現(xiàn)備大教案現(xiàn)象。5教學目標及重難點確立情況符合《課標》要求，體現(xiàn)了對《課標》的解讀與細化，目標具有可檢測性。重、難點的確立符合學生實際情況。15教學過程與學生學習過程的設計情況在教學設計中體現(xiàn)出學生的主體地位和教師的主導作用。教師創(chuàng)設情景引導學生主動學習，凸顯學生的自學和小組合作學習，能夠突出重點，突破難點。教學方法選擇合理。40課堂練習、課后思考題及作業(yè)布置具有針對性。作業(yè)能夠分層布置。板書設計能夠使重點內容一目了然。20規(guī)范與創(chuàng)新教案環(huán)節(jié)完整，書寫規(guī)范，布局合理、美觀。課型齊全。能夠體現(xiàn)出集體備課內容。10教學反思認真及時有深度的反思教學設計在課堂上的實施情況，并對后續(xù)教學提出自己的意見或建議。10評價結果85分－100分為優(yōu)秀，60