小學(xué)語(yǔ)文課評(píng)課稿

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學(xué)校語(yǔ)文課評(píng)課稿1

美在心中，溢于言表。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任——它既是基礎(chǔ)教育，也是愛(ài)的教育〔人文〕，有人認(rèn)為它還是美的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語(yǔ)言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。許多的文本本身就是對(duì)美妙事物的精美呈現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)美的憧憬與追求。這是要傳遞的一個(gè)重要信息，也是語(yǔ)文不可或缺的魅力之一。所謂愛(ài)美之心人皆有之，然而并非每個(gè)人都有特定的審美的技能，每個(gè)人對(duì)美的觀賞也可能因人而異。這位老師不僅對(duì)美有較高的鑒賞技能，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景——用真實(shí)可感的美圖，用精美宛轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于運(yùn)用者這次并沒(méi)有生硬地進(jìn)行展示，而是以圖片為引，把同學(xué)引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為奇妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“萬(wàn)紫千紅”放在了一起并適時(shí)出示生活中的圖片讓同學(xué)用自己的話描述；如在理解“目不暇接”的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說(shuō)的“答案就在文章里”，我覺(jué)得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩(shī)情畫(huà)意呈現(xiàn)出來(lái)，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩(shī)的格式，引導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺(jué)〔請(qǐng)諒解我的少見(jiàn)多怪〕靜心一想：散文與詩(shī)歌的確有很多共同之處。老師在引導(dǎo)同學(xué)感受美，發(fā)覺(jué)美的同時(shí)，也留意到了同學(xué)的積累，如開(kāi)頭詞語(yǔ)的“性格化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時(shí)的`背誦。后來(lái)，她還不忘鼓舞同學(xué)再次走進(jìn)文本去自由發(fā)覺(jué)。同學(xué)因此有了自主的空間，他們也用各自性格化的發(fā)覺(jué)回報(bào)了老師的“慷慨”，民主的氣氛也因此得以營(yíng)造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個(gè)同學(xué)的回答作為切入點(diǎn)，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫(xiě)作方法——抓環(huán)節(jié)，表達(dá)美。最末對(duì)季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫(xiě)雖然時(shí)間不足，但也表達(dá)了老師培育同學(xué)“學(xué)以致用”的良苦上心。

總的來(lái)說(shuō)，這位老師的語(yǔ)文功底出眾，專業(yè)知識(shí)全面，教學(xué)聰慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，表達(dá)了“大語(yǔ)文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

然而，對(duì)于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見(jiàn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺(jué)得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫(xiě)景物的文章。在講解并描述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明白通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，即：我為人人，人人為我。是根據(jù)由景到人再到理的順次層層開(kāi)展的，相比于美景，后者才是寫(xiě)作的主旨。也正是這樣，才使本文別出心裁，令人一讀難忘。惋惜，在課堂上，我沒(méi)有看到老師對(duì)這一主題的深入解讀和這一重點(diǎn)的突破過(guò)程。它被淡化了，很模糊地過(guò)去了。或許聽(tīng)完課的同學(xué)都感受到了文本中德國(guó)風(fēng)景的美，但卻錯(cuò)過(guò)了這篇文章獨(dú)特的魅力，結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小哇！

提幾點(diǎn)不太成熟的改進(jìn)看法：

1、

2、

3、

重新確定重點(diǎn)，更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，避開(kāi)舍本逐末。留意容量，究竟一節(jié)課的時(shí)間有限，飯要一口一口地吃。豐富對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

學(xué)校語(yǔ)文課評(píng)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們

大家好！

今日，我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓舞大膽質(zhì)疑，是培育同學(xué)思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃老師很擅長(zhǎng)質(zhì)疑，在上課前讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓同學(xué)帶著質(zhì)疑開(kāi)展教學(xué)。

亮點(diǎn)二：黃老師讓同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文，表達(dá)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃老師上課很仔細(xì)，相信他這種仔細(xì)教學(xué)的立場(chǎng)，肯定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰慧，特別不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，同學(xué)已經(jīng)讀得很好了，老師還一貫追問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的，并且這時(shí)下面的同學(xué)都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候可以立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌控好了。”可以檢查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用根據(jù)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的.字硬跟同學(xué)分析一通。

3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)簡(jiǎn)約說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么。其實(shí)，我們認(rèn)為，假如把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起講，是不是會(huì)更好呢？

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點(diǎn)一：依據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅解放同學(xué)的耳，還解放同學(xué)的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：愛(ài)好是最好的老師，低班級(jí)學(xué)段的同學(xué)最喜愛(ài)游戲。李老師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好，培育了同學(xué)自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了同學(xué)的留意力，同學(xué)的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的紀(jì)律對(duì)塑造低班級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用，究竟低班級(jí)同學(xué)的留意力很簡(jiǎn)單分散。但李老師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，許多同學(xué)都是伏臺(tái)的，個(gè)別同學(xué)竊竊私語(yǔ)，老師也沒(méi)有提示同學(xué)留意。

第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》

亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，符合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二：莫老師的