基于實(shí)踐的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座PPT課件高中化學(xué)北京海淀

基于實(shí)踐的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題學(xué)習(xí)實(shí)踐提煉前提基礎(chǔ)：我的問(wèn)題、困惑、困難是什么？對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的感悟?qū)?xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題1：什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程過(guò)程中學(xué)生掌握所需要的知識(shí)與技能對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題2：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的異同是什么？常規(guī)教學(xué)以教師為中心由教師管理學(xué)習(xí)聽(tīng)、記憶、重復(fù)獨(dú)立教師做出決策知識(shí)、術(shù)語(yǔ)、內(nèi)容直接指導(dǎo)教學(xué)簡(jiǎn)短、獨(dú)立并帶有固定答案的課程基于教科書評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)學(xué)?；顒?dòng)小測(cè)驗(yàn)和測(cè)試以學(xué)生為中心自我管理學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、表述合作

學(xué)生和教師共同做出決策過(guò)程技能、核心素養(yǎng)各種教學(xué)策略長(zhǎng)時(shí)間研究基于課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系反思項(xiàng)目教學(xué)VS對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題3：什么不是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？項(xiàng)目式學(xué)習(xí)非項(xiàng)目式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程在“做事”中習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力在習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展能力，在習(xí)得知識(shí)后“做事”概括總結(jié)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)/思路——知識(shí)——學(xué)科思想知識(shí)——學(xué)科思想——問(wèn)題解決思路學(xué)習(xí)主題真實(shí)、現(xiàn)實(shí)任務(wù)無(wú)限制學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目成果/作品（物化成果）無(wú)限制

案例：方便面碗中的“蠟”會(huì)進(jìn)入胃中嗎？

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，您會(huì)考慮些什么？如何解決？方便面面碗中的“蠟”會(huì)進(jìn)入胃里嗎？方便面面碗中的“蠟”是蠟嗎？是什么？——制作方便面內(nèi)碗的材料是什么？這種材料能溶于熱水嗎？能溶于油嗎？——制作方便面內(nèi)碗材料的主要物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)能溶于熱水嗎？能溶于油嗎？——這種物質(zhì)屬于哪一類？這類物質(zhì)能溶于熱水、能溶于油嗎？這類物質(zhì)對(duì)人體有害嗎？安全攝入量是多少？如何合成這種物質(zhì)？原料是什么？試劑是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)1任務(wù)1：認(rèn)識(shí)聚苯乙烯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）任務(wù)2：合成聚苯乙烯的方法任務(wù)3：提供資料——方便面面碗內(nèi)有不是蠟，是聚苯乙烯；聚苯乙烯的人體安全攝入量。提出問(wèn)題——方便面面碗中的“蠟”會(huì)進(jìn)入胃中嗎？面碗材料對(duì)人體有傷害嗎？任務(wù)4：概括問(wèn)題解決思路：認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)——應(yīng)用物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析（定性、定量）不是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)沒(méi)有沿著問(wèn)題解決的真實(shí)過(guò)程推進(jìn)學(xué)習(xí)問(wèn)題拆解與解決由教師課前替代，并在課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)”是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)知識(shí)：物質(zhì)的組成、性質(zhì)、制備….學(xué)科思想：物品-材料-物質(zhì)+功能-性能-性質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的思路（學(xué)習(xí)或應(yīng)用）有機(jī)合成設(shè)計(jì)思路（學(xué)習(xí)或應(yīng)用）關(guān)鍵：?jiǎn)栴}拆解與解決

教學(xué)設(shè)計(jì)2任務(wù)2：認(rèn)識(shí)方便面內(nèi)碗的材料及其制備方法任務(wù)3：探究方便面內(nèi)碗材料中物質(zhì)的性質(zhì)任務(wù)4：論證方便面內(nèi)碗材料的安全性任務(wù)1：你準(zhǔn)備如何解決這個(gè)問(wèn)題？對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題4：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的關(guān)系？項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)基于實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)基于真實(shí)問(wèn)題情境/解決的學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)（學(xué)科核心知識(shí)+學(xué)科思想+學(xué)科關(guān)鍵能力）基于學(xué)科的問(wèn)題解決能力其他一般能力(如合作能力等）對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的感悟基本理論對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的感悟關(guān)鍵問(wèn)題主題的選取任務(wù)的實(shí)施任務(wù)的拆解對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的感悟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)理論：特征、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)…理論基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)理論設(shè)計(jì)主題任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施內(nèi)容主題分析（基于課標(biāo)，整體關(guān)注）認(rèn)識(shí)模型及學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑教學(xué)內(nèi)容本體分析知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)（起點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、障礙點(diǎn)）學(xué)習(xí)者分析確定確定確定促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)模型高中概念原理內(nèi)容主題分析認(rèn)識(shí)模型及學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑教學(xué)內(nèi)容本體分析知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)（起點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、障礙點(diǎn)）學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題線索情境素材活動(dòng)線索確定確定確定確定選擇設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)模型原理類項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相關(guān)理論：特征、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)…理論基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)理論？診斷、追問(wèn)、外顯案例1：探究載人航天器上的化學(xué)電源診斷：?jiǎn)栴}背后的“問(wèn)題”（認(rèn)識(shí)角度？）

用于診斷的問(wèn)題為通常為開放向問(wèn)題追問(wèn)：基于診斷問(wèn)題完成任務(wù)拆解診斷、追問(wèn)、外顯案例1：探究載人航天器上的化學(xué)電源設(shè)計(jì)方案：簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)追問(wèn)：概括提煉，促進(jìn)思路明晰、外顯診斷、追問(wèn)、外顯案例1：探究載人航天器上的化學(xué)電源初步優(yōu)化方案：推論預(yù)測(cè)診斷、追問(wèn)、外顯案例1：探究載人航天器上的化學(xué)電源診斷：?jiǎn)栴}背后的“問(wèn)題”（認(rèn)識(shí)思路）

診斷問(wèn)題通常為半開放性問(wèn)題

綜合復(fù)雜推理診斷、追問(wèn)、外顯案例1：探究載人航天器上的化學(xué)電源創(chuàng)意設(shè)計(jì)反思、模型化案例1：探究載人航天器上的化學(xué)電源思考、討論：在完成全部項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，你從哪些角度考慮、解決問(wèn)題的？這些角度之間有怎樣的關(guān)系？你解決問(wèn)題的思路是什么？項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路總體思路確立項(xiàng)目拆解項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——確立項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題生活常見(jiàn)問(wèn)題生產(chǎn)核心問(wèn)題科研關(guān)鍵問(wèn)題圈定項(xiàng)目領(lǐng)域選定項(xiàng)目載體項(xiàng)目主題確定具體核心知識(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目可操作性認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)問(wèn)題情境項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——確立項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題圈定項(xiàng)目領(lǐng)域選定項(xiàng)目載體項(xiàng)目主題確定具體核心知識(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目可操作性認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)電化學(xué)主題：原電池圈定航天器中的化學(xué)電源選定具體核心知識(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)選擇性必修：氫氧燃料電池、鎳鎘電池類型？發(fā)展？原理？改造？供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)？基于電池總反應(yīng)分析原理過(guò)度充電危害分析優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——確立項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題圈定項(xiàng)目領(lǐng)域選定項(xiàng)目載體項(xiàng)目主題確定具體核心知識(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目可操作性認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)電化學(xué)主題：原電池圈定航天器中的化學(xué)電源單元復(fù)習(xí)：氫氧燃料電池的認(rèn)識(shí)與改造模塊復(fù)習(xí)：鎳鉻電池的使用與優(yōu)化確定項(xiàng)目可操作性認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)選定具體核心知識(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)選擇性必修：氫氧燃料電池、鎳鎘電池類型？發(fā)展？原理？改造？供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)？項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——項(xiàng)目解構(gòu)從頭思考：還原問(wèn)題解決全過(guò)程查閱資料：理解問(wèn)題解決方案解決了什么問(wèn)題？如何解決的問(wèn)題？如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？需要解決的具體問(wèn)題是什么？解決問(wèn)題的思考角度和路徑是什么？解決問(wèn)題的具體方案是什么？（項(xiàng)目產(chǎn)品）基于認(rèn)識(shí)模型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——項(xiàng)目解構(gòu)從頭思考：還原問(wèn)題解決全過(guò)程拆解任務(wù)設(shè)計(jì)問(wèn)題線索查閱資料：理解問(wèn)題解決方案解決了什么問(wèn)題？如何解決的問(wèn)題？如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？需要解決的具體問(wèn)題是什么？解決問(wèn)題的思考角度和路徑是什么？解決問(wèn)題的具體方案是什么？（項(xiàng)目產(chǎn)品）學(xué)生應(yīng)該做什么？基于認(rèn)識(shí)模型子任務(wù)：分析氫氧燃料電池的工作原理（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的氫氧燃料電池）發(fā)現(xiàn)氫氧燃料電池長(zhǎng)期使用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)方案對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)形式提供相應(yīng)資源支持基于子任務(wù)、問(wèn)題線索分清主次（判斷依據(jù)：活動(dòng)的認(rèn)識(shí)發(fā)展價(jià)值），確保核心活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間和空間分析學(xué)生能力，確保任務(wù)難度的合理性盡可能保證活動(dòng)形式的多樣性做好活動(dòng)任務(wù)的完成時(shí)段分配，課內(nèi)外相結(jié)合子任務(wù)：分析氫氧燃料電池的工作原理發(fā)現(xiàn)氫氧燃料電池長(zhǎng)期使用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)方案對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)提供必要的信息提示，如氧氣的來(lái)源第1層次任務(wù)提供兩種電池的相關(guān)信息1.若在你改造的電池中加裝冷凝水回收裝置，你認(rèn)為應(yīng)該加裝在什么位置？2.分析培根型堿性氫氧燃料電池和質(zhì)子交換膜燃料電池，分析兩種電池問(wèn)題解決方案和思路的異同，并與你的設(shè)計(jì)、思路進(jìn)行對(duì)比。3.你還能對(duì)你的設(shè)計(jì)進(jìn)行哪些優(yōu)化？或還能提出哪些其他解決方案？第2層次任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路——評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)反饋學(xué)生發(fā)展情況，為教師調(diào)整項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施策略提供支持項(xiàng)目結(jié)束：評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況活動(dòng)任務(wù)即評(píng)價(jià)任務(wù)，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)指標(biāo)呈現(xiàn)問(wèn)題的“來(lái)龍去脈”，讓學(xué)生親歷問(wèn)題解決過(guò)程，避免將問(wèn)題孤立化、碎片化根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展情況，適時(shí)組織交流、評(píng)價(jià)、反思活動(dòng)，有效推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度有效利用白紙、白板等教具、技術(shù)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)開展統(tǒng)籌安排課內(nèi)外任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的過(guò)程技能培訓(xùn)與指導(dǎo)借助評(píng)價(jià)量表促進(jìn)學(xué)生反思、提升項(xiàng)目實(shí)施的主要問(wèn)題及策略案例評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD內(nèi)容從原料來(lái)源，金屬的制備及成品加工及STSE等角度進(jìn)行概括說(shuō)明從原料來(lái)源，金屬的制備及成品加工及STSE等角度中進(jìn)行說(shuō)明，但是沒(méi)有進(jìn)行分類總結(jié)概括說(shuō)明從原料來(lái)源，金屬的制備及成品加工及STSE等角度進(jìn)行介紹，涉及到角度較少?gòu)脑蟻?lái)源，金屬的制備及成品加工等一方面進(jìn)行介紹形式及版面形式新穎，采用視頻和動(dòng)畫，PPT或大字報(bào)的形式，且版面經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，條理清晰，有吸引力，展現(xiàn)力強(qiáng)采用新穎的形式展示，條理清晰，但設(shè)計(jì)和展現(xiàn)力一般采用新穎的形式展示，但只是文字的堆砌，沒(méi)有進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)力不強(qiáng)采用文本形式儀態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)儀態(tài)自然大方，語(yǔ)言表達(dá)流暢。講話清晰，聲音洪亮，有自信儀態(tài)自然大方，但語(yǔ)言表達(dá)和組織能力欠佳，有“額、啊”之類的語(yǔ)氣詞儀態(tài)和表情有些拘謹(jǐn)，不自然。聲音較低，缺乏自信講話聲音低，不流暢，沒(méi)有邏輯，觀眾難以理解目光的交流