2023年北師版小學數學三年級下冊教學反思

2023年北師版小學數學三年級下冊教學反思北師版小學數學三年級下冊教學反思1

小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。必需培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的愛好。緣由較多，也是比較困難的，我個人認為除了學生自身的緣由，數學學科本身的特點，任課老師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前仔細打算，同時我還主動的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅，只要他們取得一點點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐性的講解。恒久記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的老師，他喜愛你才會情愿學這門學科。數學教化要面對全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心視察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的'過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要實行了下列措施:

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好摯友來每天對所學的學問進行輔導和考試，老師定期進行抽查。

(2)我作為數學老師每天的工作安排中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出詳細的學習目標，以不斷促使自己努力。

在今后教學中，我肯定要真正讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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數學學問來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的愛好與。使學生初步感受數學與日常生活的親密聯系，并能學以致用。

新課程標準的出現，正是協作當前落實素養(yǎng)教化的關鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現素養(yǎng)教化精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;教學中，應探究與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學學問;激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新實力。

二、創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培育學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關系，使學主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現欲，激勵學生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此老師應依據這一理念，細心設計教案、內容及練習，的確落實充分地敬重、關切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生更多地發(fā)覺問題、提出問題，主動學習數學學問，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，有利于培育學生的.創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，培育學生語言表述和概括實力。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新學問在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此，我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完備的認知狀態(tài)。在教學中教我不僅注意學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，真正體現素養(yǎng)教化的現代教化觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受敬重。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中常常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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新學期起先了，我們又起先了每學期的小組教學活動。依據學校制訂的教學工作安排，從9月12日起先我們用4周的時間完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學內容的選擇、還是教學環(huán)節(jié)的設計、以及教學方法的確定都經過了仔細鉆研，細心設計。我們在這次小組教學中都力求創(chuàng)新，大膽試驗，力求體現新理念，構建新型教學模式。

總結我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點：

1、課的類型多樣，體現多方面的教學探究。

本次小組教學我組的兩位老師選擇了不同的教學內容，我們的目光不僅僅放在新課的教學中，如王艷伶老師，選擇的是開放性的教學內容數學萬花筒。這是教材中新加入的內容，而且在教參中也沒有詳細的`說明。作為一名年輕老師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會不斷進取。

2、加強研討，合作探究。

小組教學的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復鉆研教研教材，細心制作電腦課件，并請來新老師來聽試講，共同探討教材及教案設計，重新備課。對新參與工作的老師來說，起到了潛移默化的幫助。本次小組教學活動中我們克服困難，主動跨年段聽課，向其他老師學習。

3、每位老師發(fā)揮各自的特長，體現不同的教學風格。

為了讓學生感到數學來源于生活，又解決于生活實際問題。王艷伶老師創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境相關的，又是學生感愛好的學習情景過生日來導入新課，細心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生用組合的學問解決了實際問題;周怡老師對教材把握比較精確，在講授“倍”的初步相識是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設計了一系列的教學活動。

4、收獲與體會。

在課后我們開誠布公地共同評課，并能用新理念重新諦視每一教化環(huán)節(jié)。在相互的研討爭辯中，使我們在教學上有了進一步的相識和提高;還增加了我們年級數學教研組這個團隊的凝合力。在今后的工作中我們會接著發(fā)揚我們團隊的特長，開展好各項教化教學工作。

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今日教學了《面積單位》一課，這節(jié)課是在學生初步相識面積的基礎上進行教學的。學好這部分學問，為以后學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積供應了思維基礎。

數學課程標準指出：“讓學生親身經驗將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維實力、情感、看法與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展?！睘榱梭w現這一理念，本節(jié)課，我通過聯系學生生活實際的情境引入，到關注學生的主體參加，在教學時注意呈現概念的生成過程，不僅讓學生學習數學的一些現成結果，還讓學生經驗數學學問形成的過程。一節(jié)課下來，收獲許多，現把自己的所思所想寫下來。

1、聯系生活、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參加意識。

數學課程標準非常強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必需從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供應視察和操作的機會”。這節(jié)課的教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中自不待言，這樣的教學設計，激發(fā)了學習學習的主動性，學生的反饋熱忱空前高漲，他們學習、探究學問的主動性被調動起來，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的`學習緊密聯系了學生的生活實際，體現了數學源于生活。

2、關注學生主體地位，讓學生在不斷探究，溝通中構建學問。

1平方厘米的教學，我采納有效引導的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形，引導學生相識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學生聯系生活實際，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。

通過平方厘米的教學，我引導學生從平方厘米的名稱中，通過個人獨立思索、小組探討溝通創(chuàng)建出平方分米、平方厘米等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，全部學生都主動參加到了學習過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培育了學生的創(chuàng)建實力，而且培育了學生從感性到理性的主動遷移的學習實力。

在教學中，我們應當注意引導學生經驗應用數學分析問題、解決問題的過程，積累數學活動的閱歷，在解決實際問題中享受勝利的樂趣。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感愛好的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充溢了愛好，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合