《涉江采芙蓉》的教案

《涉江采芙蓉》的教學(xué)設(shè)計《涉江采芙蓉》的教學(xué)設(shè)計/《涉江采芙蓉》的教學(xué)設(shè)計《涉江采芙蓉》的教學(xué)設(shè)計《涉江采芙蓉》的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入一個愁容滿面的游子采芙蓉準(zhǔn)備送給家鄉(xiāng)的老婆，惋惜，花草很快就枯敗了，卻無從寄出。送花草的人意識到送花草給遠方的親人是沒法實現(xiàn)的一個理想，為何呢？我們到詩中看看吧。文本解讀一、知識累積《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并不是一人所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失落和悲傷，寫游子、思婦的離愁和相思。因為作者文化修養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，汲取了漢樂府的營養(yǎng)，因此不只擅長運用比興，并且創(chuàng)建出一種獨到的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高，被稱為五言之冠冕。二、信息挑選教師范讀，自由朗誦。讀后思慮1、你以為這首詩主要表達了什么樣的思想感情？明確游子的思鄉(xiāng)思婦之情。2、詩歌中的抒懷主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？提示方式是試圖采摘芙蓉，目的是遺遠方的齊心者明確中國人民很早對于自然就有很深的喜好，對自然的愛與對人的愛常常密切地聯(lián)系在一同。古代人送給最親愛的人的禮品常常不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一課芳草，送別時老是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的想念，逢到驛使就托帶一枝梅花給摯友。這類生活情調(diào)是樸實的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。采花折柳，這正是先人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親友的關(guān)懷、想念等感情，另一方面又寄望了對親友的美好祝福。三、合作研究1、品讀一、二句，你以為詩歌描繪多芳草的蘭澤有什么作用？明確這是環(huán)境描繪，也是象征，意在從側(cè)面襯托主人公形象的雅潔和所表達感情的貞潔和美好。2、品讀三、四句，這里一問一答，在詩歌中擁有如何的表達作用？明確詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在構(gòu)造上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡樂洋溢轉(zhuǎn)變成下邊的黯然銷魂作鋪墊。3、品讀五、六句，想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。用自己的話達成4、試對這首詩的藝術(shù)特色加以歸納。明確一是境界高潔、幽靜，二是委婉不盡，余味悠久。三、拓展研究對于《涉江采芙蓉》，有人以為抒懷主人公是男性，涉江者和還顧者都是男子，也有人以為抒懷主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的男子，你怎么看？只需言之有理即可，不求一致。講堂小結(jié)鐘嶸的《詩品》中評論《古詩十九首》說一字千金，意思是說《古詩十九首》的語