“四段異步”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的妙用

精品文檔-下載后可編輯“四段異步”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的妙用所謂“四段”是指一節(jié)課的教與學(xué)的過程由復(fù)習(xí)與啟新、自學(xué)與輔導(dǎo)、練習(xí)與討論、小結(jié)與評價四個階段組成。所謂“異步”,是指根據(jù)不同層次的學(xué)生的個體差異實(shí)施不同的教學(xué)要求,最終都要達(dá)到學(xué)要求的一種教學(xué)思想和方法。這種教學(xué)方法既打破傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。遵循學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的基本知識和技能,給予學(xué)生更多更大的想象空間和時間,營造一個個性得以自由發(fā)展的生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人人能獲得不同程度的數(shù)學(xué)知識。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)的活動過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。要演好這一臺戲,應(yīng)該在課堂教學(xué)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性,真正充當(dāng)演員的角色,在獲取文化知識的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展各方面的能力。在“四段異步”教學(xué)法的第二段“自學(xué)與輔導(dǎo)”過程中,首先讓學(xué)生明確“自學(xué)”不同于“課前預(yù)習(xí)”,要求學(xué)生逐步學(xué)會使用自學(xué)符號,不斷提高閱讀分析理解能力。當(dāng)然,學(xué)生自學(xué)能力的提高與教師編寫的導(dǎo)學(xué)提綱的質(zhì)量息息相關(guān),因此,導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)的廣度、深度、梯度、密度和量度必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而設(shè)計(jì)。其次,學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱而學(xué),在教師微觀輔導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)下,學(xué)生動口、動腦、動手的思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程,使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。這好比游泳,無論教練怎樣講得頭頭是道,理論說得明明白白,說得多么動聽,但如果學(xué)習(xí)者不親自下水實(shí)踐,那他永遠(yuǎn)也學(xué)不到真正的游泳本領(lǐng)。

二、提供分層練習(xí),讓學(xué)生各有所得

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分?！八亩萎惒健苯虒W(xué)法也必須通過“練”來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),通過練把所學(xué)知識變成基本技能。在這里,不但提倡“訓(xùn)練”,而且主張分層訓(xùn)練。在運(yùn)用“四段異步”教學(xué)法的課堂上,練習(xí)設(shè)計(jì)通常分為三個層次:A組題(鞏固練習(xí)):以最基本的題目來鞏固基礎(chǔ)知識(面對全體同學(xué),主要以填空或選擇題的形式出現(xiàn));B組題(變式練習(xí)):通過改變題目的條件、結(jié)論、形式、內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能(面對中層生,主要以全過程的訓(xùn)練為主);C組題(發(fā)展練習(xí)):以難度系數(shù)較大的題目出現(xiàn),培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在課堂上通過分層訓(xùn)練,不同層次的學(xué)生均學(xué)有所得,實(shí)現(xiàn)人人獲得不同程度的數(shù)學(xué)知識。分層訓(xùn)練既能照顧差生,也能發(fā)展優(yōu)生,能讓每一個學(xué)生都獲得成功感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合新課程教學(xué)要面向全體的要求。

三、為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間

“四段異步”教學(xué)法有一個重要的環(huán)節(jié)——討論環(huán)節(jié)。討論的內(nèi)容由教師針對每節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì),特別對那些學(xué)生似懂非懂,討論性較強(qiáng)的問題,學(xué)生最感興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绻麑W(xué)生還是只有“遵從、模仿、記憶”的話,哪里還能夠去探索、發(fā)現(xiàn)、推理、證明?因此,教師在課堂上必須給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間,讓學(xué)生能在探索的過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。

顯然,在這樣的學(xué)習(xí)情景中,學(xué)生以“做”而非“聽或看”的方式介入學(xué)習(xí)活動,而且實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這樣的活動不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識,而且對于提高學(xué)生自己從事數(shù)學(xué)活動的能力,對于促進(jìn)自身的整體發(fā)展都有很大的幫助。這樣的討論,比教師講,學(xué)生聽的效果好得多,學(xué)生也容易接受,印象特別深,正所謂:“三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮。”

四、給予學(xué)生自由,擴(kuò)展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很注重知識的發(fā)生過程,否則會變得“知識快餐”。在“四段異步”教學(xué)法中,教師巡回輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,尋求問題的根源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時把問題逐步引向深入,以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生自己去糾正錯誤或片