新課程背景下有效教學的思考課件

新課程背景下

有效教學的思考湖北省水果湖高級中學xx1謝謝觀賞2019-6-24新課程背景下

有效教學的思考湖北省水果湖高級中學1謝謝觀賞

追求與困擾我們需要什么樣的課堂打造我們自己的高效課堂2謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾2謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾基于國家意志的要求

——《基礎教育課程改革綱要》

課程價值課程結構課程內容課程實施課程評價課程管理

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾基于國家意志的要求改變課程實施過于強調接受學習、追求與困擾學校管理者

——戴著枷鎖的舞者

教育理想與現(xiàn)實困難

對問題的探討

4謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾學校管理者4謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾教師的困惑

——想說愛你不容易

關于“教師對新課改的評價”的網(wǎng)絡調查

2011年中小學教學公眾滿意度調查

5謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾教師的困惑5謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾不同學段的不同要求

——如何適應提高了的要求？

現(xiàn)有發(fā)展區(qū)基礎性問題——擴展性問題——反思性問題最近發(fā)展區(qū)問題支架6謝謝觀賞2019-6-24追求與困擾不同學段的不同要求現(xiàn)有發(fā)展區(qū)基礎性問題——擴展性問我們需要什么樣的課堂？

任何一場教育改革的成效，都將最終體現(xiàn)在課堂和教學上。教育改革，決勝在課堂。課堂是教學的主陣地，是提高質量的主戰(zhàn)場?；A教育改革十年來，好做的事情都被做了，留下最難做的課堂教學改革。7謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？我們需要什么樣的課堂？一個觀點讓我們來點實的東西

8謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？8謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？讓故事和案例告訴我們需要什么？該怎么去做？

9謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？9謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？故事一：

有一天，有一個人問上帝：天堂和地獄有什么不同？上帝說，我?guī)愕竭@兩個地方去看看吧。上帝帶他來到地獄，那里很多人圍著一張大餐桌，餐桌上有許多美味的食物。奇怪的是，每個人都拿著一把長勺，他們都努力想把食物送到自己嘴里，但勺子太長，不能拐彎，地獄中的人都餓得奄奄一息了，飯菜卻沒有動過。上帝又帶他來到天堂，那里也有許多人圍著一張大餐桌，桌上也有許多美味的食物，人們也是拿著一把長勺子，不過他們相互喂食，大家都吃得很開心。10謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？故事一：10謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？故事二：

有一位聞名遐邇的心算家，能力極強，幾乎沒被人考倒過。一次來了一位青年，要心算家回答他的提問。心算專家說：“你有什么題目就說吧”。青年以較快的語調說：“一列火車發(fā)車時車上共928人，到站后下來74位旅客，上去68位旅客。過了30分鐘到了下一站，下來94位旅客，上去76位旅客。過了20分鐘又到了一個站，下來……”青年一連串說了許多上下旅客的數(shù)字，最后停下來，心算專家胸有成竹，不以為然地說：“你的事情說完了嗎？”“完了”。“那你要問什么”？“我問，火車一共經(jīng)過多少車站？”霎時心算家被問得張口結舌，無言以答。11謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？故事二：11謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？故事三：

一次，心理學家們正聚集一堂。突然，門被撞開了。一個農(nóng)民從門外跑了進來，身后一個黑人拿槍緊追其后，兩人在屋內扭打成一團。農(nóng)民倒了下去，黑人騎在他身上，扣動了扳機。接著兩人沖向屋外。整個事件前后持續(xù)了只有20秒鐘。其實整個事件都是事先安排好的，并拍了照片。要求在場的心理學家們馬上就該事件發(fā)生的過程寫出一份完整的報告。結果，40份報告中，錯誤在20%以內的只有1篇，有10份完全寫錯了，另有10篇則完全憑想象杜撰而成。40分報告中，只有6篇完整的描述了事件發(fā)生的過程。12謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？故事三：12謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？案例一：（教學設計）《鴻門宴》（第一課時）片段實錄經(jīng)典的師動

——學生為教師服務13謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？案例一：（教學設計）經(jīng)典的師動13謝謝介紹楚漢相爭的時代背景5min介紹作者司馬遷介紹史記體例介紹鴻門宴故事背景15min（教師講解過程慷慨激昂，語言犀利。共用去20min。）師：下面請同學們快速看課文，找出文章中有哪幾個人物？他們干了什么事？注意，動作要快，趕快把課文瀏覽一下，找到答案。（3min后）師：請大家跟我一起填寫下表：主帥謀士武士內奸項劉14謝謝觀賞2019-6-24介紹楚漢相爭的時代背景5min主帥謀士武士內奸項劉14謝謝我們需要什么樣的課堂？案例二：（教學設計）《紀念劉和珍君》（第二課時）

課堂進程教師引導下的生動

——讓學生沿著預設的軌跡前行

15謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？案例二：（教學設計）教師引導下的生動階段研習三相識經(jīng)過研習四驚聞噩耗研習五遇難經(jīng)過學生活動小聲朗讀一個同學朗讀不讀只議研討問題1、為什么說“劉和珍君是我的學生”，我有些躊躇？2、在敘述和劉和珍君的交往中，作者突出了劉和珍的哪些品質？1、劃出這節(jié)文字中有表現(xiàn)力的虛詞，挑出其中的1-2個，說說他們的表現(xiàn)效果；2、衰亡民族默默無聲的緣由是什么？3、說說最后一個警句的含意。1、“但是，我還有要說的話”承接哪句而來？請推想，“我”究竟要說什么？2、比較2、3兩段用詞和句式有什么不同？各有怎樣的表達效果？交流方式小組討論，典型發(fā)言。學生舉手發(fā)言。自由發(fā)言。學生狀態(tài)充滿關注，積極亢奮。紛紛舉手要求發(fā)言。發(fā)言的流暢自信地表達，沒有發(fā)言的積極的傾聽。第一個問題提出后無人發(fā)言。經(jīng)教師提醒后有話可說。教師重點提示答案來自對文本的研讀。本段使用了大量的虛詞。文言文中合理使用虛詞最有表現(xiàn)力和感染力?？吹綄W生沒話說后，提示學生默讀第2、3兩段，看他說了什么？16謝謝觀賞2019-6-24階段研習三相識經(jīng)過研習四驚聞噩耗研習五遇難經(jīng)過學生小案例三：（教學設計）《文赤壁》設計思路我們需要什么樣的課堂？生動

——在探究中得以實現(xiàn)17謝謝觀賞2019-6-24案例三：（教學設計）我們需要什么樣的課堂？生動17謝謝觀賞2設計思路：（學生活動）（教師策略）1、進入學習情境創(chuàng)設和諧氛圍2、自主質疑探究提供合作平臺3、小組互動解難激發(fā)參與討論4、交流學習成果課堂資源共享5、遷移拓展課堂教師相機引導18謝謝觀賞2019-6-24設計思路：18謝謝觀賞2019-6-24教學過程環(huán)節(jié)策略一策略二策略三創(chuàng)設學習情景導語激趣入課簡述閱讀要求聽讀整體感知互動交流情景討論交流看法小結內容主題感受赤壁風貌自主學習情景收集共性問題合作學習解答成果交流情景品讀文本語言批注分析品味交流學習成果拓展課堂情景小結課文能力遷移19謝謝觀賞2019-6-24教學過程環(huán)節(jié)策略一策略二策略三創(chuàng)設學習情景導語激趣入課簡有效教學設計——目標有效1、強烈的目標意識是有效教學的基礎2、學生有收獲三維目標：知識、能力、觀念（態(tài)度）3、學生可接受以課程標準（教學大綱）為依據(jù)

充分考慮學生的知識基礎與認知水平重視知識目標的設計與落實能力、觀念目標的設計找準結合點20謝謝觀賞2019-6-24有效教學設計——目標有效1、強烈的目標意識是有效教學的基礎21、教學內容選擇的有效性教材內容為主要內容（源于教材）重視校本教學資源的選擇（校本化問題）服務于學生的發(fā)展，與教學目標相匹配2、教學內容利用的有效性與教學目標相匹配（知識、能力、觀念）教學內容成為“教學”內容學生與教學內容互動3、課堂生成資源利用的有效性有效教學設計——內容有效21謝謝觀賞2019-6-241、教學內容選擇的有效性教材內容為主要內容（源于教材）重視校1、關注學生的思維設計富有啟發(fā)性的問題（串）教學過程的本質是師生的交流和溝通2、關注學生的興趣3、關注學生的行為表現(xiàn)重視學生的親身體驗與探究重視師生、生生間的有效互動注意學習材料、時間、空間上的保障有效教學設計——過程有效22謝謝觀賞2019-6-241、關注學生的思維設計富有啟發(fā)性的問題（串）教學過程的本質是案例四：（互動）《記梁任公先生的一次演講》片段實錄我們需要什么樣的課堂？未完成的合作交流

——技術性處理失誤導致教學環(huán)節(jié)無效

23謝謝觀賞2019-6-24案例四：（互動）我們需要什么樣的課堂？未完成的合作交流23謝A、齊讀全篇。師：讀完后你的第一印象是什么？無人應答。教師點起一名學生。該生很茫然地看著老師。師：你對梁任公的第一印象是什么？生：…

風趣。B、分組討論：師：找出描寫梁任公的句段，從文中對梁任公的描寫你能看出他是一個有著怎樣個性的人？用詞語概括其特點，并從中找到出處。（約5分鐘后）師：誰來回答剛才提出的問題？全班靜默，無人應答。24謝謝觀賞2019-6-24A、齊讀全篇。24謝謝觀賞2019-6-24案例五：（互動）《氧化還原反應》（第二課時）片段實錄我們需要什么樣的課堂？負效應互動

——互動中傷害學生

25謝謝觀賞2019-6-24案例五：（互動）我們需要什么樣的課堂？負效應互動25謝謝觀教師總結規(guī)律后，介紹一種記憶方法：升失氧降得還要說氧恰相反師：好不好記？生1：不好記。我有一個更好記的。師：說說你的看。生1：升失氧還一還三氧降得氧還一氧三還師：大家說一說，是他的好記還是老師的好記？生齊說：都不好記。師：那你們就有選擇地記吧。下面我們看這一道題……26謝謝觀賞2019-6-24教師總結規(guī)律后，介紹一種記憶方法：26謝謝觀賞2019-6-案例六：（互動）

語文老師煞有介事地問學生：屈原報國無什么？學生莫名其妙。老師無奈的自己回答：門。我們需要什么樣的課堂？讓人無語的提問27謝謝觀賞2019-6-24案例六：（互動）我們需要什么樣的課堂？讓人無語的提問27謝案例七：（互動）

《劉胡蘭》

片段實錄我們需要什么樣的課堂？無效互動28謝謝觀賞2019-6-24案例七：（互動）我們需要什么樣的課堂？無效互動28謝謝觀賞師：這篇文章是寫誰的？生：是寫劉胡蘭的。師：你怎么知道的？生：題目就是劉胡蘭。師：這個故事發(fā)生在什么時候？生：1947年1月4日。師：你怎么知道？生：課文第一句就是這么寫的。師：這個云周西村在什么地方？有的答在陜北，有的答在延安。師：云周西村在革命根據(jù)地。課文中敵人對劉胡蘭說：“你說出一個共產(chǎn)黨員給你一百元錢?！闭l知道那時候發(fā)什么錢？有的說發(fā)銀元，有的說發(fā)銅板，而另一個學生則說那時候的錢中間是有窟窿的。師：反正那時候的錢比現(xiàn)在的值錢。29謝謝觀賞2019-6-24師：這篇文章是寫誰的？29謝謝觀賞2019-6-24案例八：（互動）

《長方體的棱》

片段實錄我們需要什么樣的課堂？有效互動中會有生成30謝謝觀賞2019-6-24案例八：（互動）我們需要什么樣的課堂？有效互動中會有生成3師：誰來說說長方體的棱有什么特征？生1：長方體有24條棱。因為……生2：（迫不及待地）錯了！長方體有12條棱。你們看1條、2條……師：（面向生2）你能主動發(fā)言應該受到表揚。但如果能讓人家把話說完就更好了，你說是嗎？（生2點點頭坐下了），生1同學，你能說說你的想法嗎？生1：我原來想，長方體有6個面，每個面有4條邊，那么長方體就應該有24條棱?？磥砦义e了，我同意他的意見。師：（若有所思）長方體有6個面，每個面有4條邊，那么長方體就應該有24條棱。這種想法好像有道理啊，怎么只有12條棱呢？生：是??！是啊?。ㄕn堂出現(xiàn)騷動）（激蕩，生成問題）生1：老師，我知道了！應該是6X4/2=12（條）。師：大家明白他為什么要除以2嗎？生3：我明白他的意思了。因為長方體每一條棱都是兩個相鄰面的公共邊，所以長方體的棱應該用每個面的邊數(shù)乘以面數(shù)，再除以2。師：生1同學竟然能從面與棱之間的關系來考慮問題，不僅求出了長方體的棱數(shù)，而且還發(fā)明了一個公式，真了不起!好，我們就給這個公式命名為“生1公式”。(頓時，全班響起了熱烈的掌聲)31謝謝觀賞2019-6-24師：誰來說說長方體的棱有什么特征？31謝謝觀賞2019-6-師生有效對話的基本句式：A、對學生的想法進行回應：我聽到你說……我認為你想告訴我的是……這是個很有意思的想法。我從來沒有用這種方法來考慮過。32謝謝觀賞2019-6-24師生有效對話的基本句式：A、對學生的想法進行回應：32謝謝觀師生有效對話的基本句式：B、引導學生考慮其他方案：這是個很有意思的想法。但是，我在想，你是否考慮過其他可能的方案？你已經(jīng)對這個問題提出了自己的觀點。如果這個觀點與剛才表達的另一個觀點比較的話……

他剛剛發(fā)表了一個有趣的觀點。我在想是否有誰愿意說說自己同意或是不同意他的觀點的原因。你認為這個作者會同意你的額觀點嗎？為什么會？為什么不會？33謝謝觀賞2019-6-24師生有效對話的基本句式：B、引導學生考慮其他方案：33謝謝觀師生有效對話的基本句式：C、征求說明：我覺得你的想法很好。但是我還有一點困惑。你能進一步說明你的想法，讓我更清楚地了解嗎？34謝謝觀賞2019-6-24師生有效對話的基本句式：C、征求說明：34謝謝觀賞2019-師生有效對話的基本句式：D、標示出思考過程并追問支持論點的論據(jù)：聽起來你好像已經(jīng)從這些數(shù)據(jù)中得出了自己的結論。你已經(jīng)從所給予的資料中得出了有力的推論。你能不能想出一個能很好地檢驗那個假設的實驗呢？這是一個很有意思的觀點。你怎么會想到這些的？如果我告訴你……，你還會堅持自己的觀點嗎？35謝謝觀賞2019-6-24師生有效對話的基本句式：D、標示出思考過程并追問支持論點的論案例九：（激勵）

公開課上，學生討論了測量圓的周長的方法后，教師給學生提供了直徑不同的圓硬紙片?！拔覀冎勒叫蔚闹荛L是邊長的4倍，那么圓的周長與直徑是否也存在一定的倍數(shù)關系呢？請分組測量圓片，填好實驗報告單。”這時，居然有很多學生小聲地說：“我知道，圓的周長是直徑的3倍多一點?！薄拔抑缊A的周長是直徑的3.14倍?！?/p>

教師甲

教師乙我們需要什么樣的課堂？如何激勵學生36謝謝觀賞2019-6-24案例九：（激勵）我們需要什么樣的課堂？如何激勵學生36謝謝觀

是嗎？有些同學真聰明！現(xiàn)在請你們小組合作，測量圓的周長和直徑，看看圓的周長和直徑到底是什么關系，填好實驗報告單，然后匯報交流。37謝謝觀賞2019-6-24是嗎？有些同學真聰明！現(xiàn)在請你們小組合師：請知道圓的周長與直徑關系的同學舉一下手。班上竟有半數(shù)學生舉手。師：你們是怎么知道的呢？從書上看來的？那么大家知道書上的這個結論怎么得來的嗎？生：不知道。師：大家說的結論是正確的，你們能提前預習，非常好！可是卻不知道這個結論是怎么得出的，想不想自己動手設計幾個方案來驗證結論呢？生：想！師：下面，可以幾個人組成學習小組合作驗證。38謝謝觀賞2019-6-24師：請知道圓的周長與直徑關系的同學舉一下手。38謝謝觀賞20我們需要什么樣的課堂？讓專家的研究結論告訴我們需要什么？該怎么去做？

39謝謝觀賞2019-6-24我們需要什么樣的課堂？39謝謝觀賞2019-6-24

一節(jié)課不管用什么方法和模式，有的四個要素是必須關注的：學生獲得什么？獲得了多少？學生用多少時間獲得的？學生怎樣獲得的？有多少學生達到了目標？40謝謝觀賞2019-6-24一節(jié)課不管用什么方法和模式，有的四個要素是必須關注的什么時候學生學得最好？

1）當學生有興趣的時候，他們學得最好；

2）當學生身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好；

3）當教學內容能夠用多種形式呈現(xiàn)時，他們學得最好；

4）當學生遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好；

5）當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得最好；

6）當學生能夠自由參與探索和創(chuàng)新時，他們學得最好；

7）當學生被鼓舞和被信任能夠做重要的事情時，他們學得最好；

8）當學生有更高的自我期望時，他們學得最好；

9）當學生能夠學以致用時，他們學得最好；

10）當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。

41謝謝觀賞2019-6-24什么時候學生學得最好？41謝謝觀賞2019-6-2442謝謝觀賞2019-6-2442謝謝觀賞2019-6-24查有梁40年教學的20條經(jīng)驗一、備課的經(jīng)驗1、備課時要對三套不同的教材反復比較，選擇確定的教學內容和方法要適合于學生。教學內容70％左右要緊扣正在使用的教材，30％左右要縱滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。2、在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體一部分一整體”進行教學。3、備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求，廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容；只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

43謝謝觀賞2019-6-24查有梁40年教學的20條經(jīng)驗一、備課的經(jīng)驗43謝謝觀賞20二、上課的經(jīng)驗4、上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，結束要讓人回味。開頭和結束都力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點和關鍵要突出鮮明。教師上課要堅決守時，決不壓堂。5、上課要關心每位學生，要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出因材施教，要使優(yōu)秀生感到有一定困難，后進生感到在進步。6、要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。7、教學過程的關鍵是“交流一互動”。教師要依據(jù)教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8、每次上課后，要及時記下自己的成功之處和不足的地方；要寫教學日記，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思；要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構，從個別上升到一般。44謝謝觀賞2019-6-24二、上課的經(jīng)驗44謝謝觀賞2019-6-24三、考試的經(jīng)驗9、要千方百計讓成績差的同學考出好成績．一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，因材施教地改進學生的學習方法，讓學生能建構地、主動地、體驗地、合作地進行學習。10、要從邏輯、操作、藝術、交往這些不同的思維方式進行考試，讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學留下美好的回憶。11、對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法是讓他們深切地知道不進則退。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力，避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。12、每次考試后，應立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學生，讓學生趁熱打鐵，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業(yè)正確與否，對有效學習十分必要。45謝謝觀賞2019-6-24三、考試的經(jīng)驗45謝謝觀賞2019-6-24四、提問的經(jīng)驗13、設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要即時反饋，真正鞏固。14、提問與思維。選擇思維的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎?還有其他解決辦法嗎?”要能拓寬思路。前瞻思維的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢?”要有預見。15、情感思維的問題是：“出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗。換位思維的問題是：“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?”設身處地。16、要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來進行系統(tǒng)研究，努力做到針對性強，切實幫助學生解決自己提出的問題。從問題到問題，學無止境。46謝謝觀賞2019-6-24四、提問的經(jīng)驗46謝謝觀賞2019-6-24五、綜合的經(jīng)驗17、對學生好的言行要及時給予肯定的回應，對學生不好的言行要及時給予否定的回應。大多數(shù)應是肯定回應，否定回應只占少數(shù)。18、每一學年都要調查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師，力爭在自己最弱的一項上有所改進，不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現(xiàn)出審美和立美，藝無止境。19、每上一節(jié)課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好每一節(jié)課，讓學生如坐春風。生命和使命，價值統(tǒng)一。20、要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。47謝謝觀賞2019-6-24五、綜合的經(jīng)驗47謝謝觀賞2019-6-24《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》

——葉瀾傳統(tǒng)課堂的主要問題是：1、完成認識性任務，成為課堂教學的中心或唯一目的。2、鉆研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務。3、上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。48謝謝觀賞2019-6-24《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》

十二問：當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？

當學生沒有信心時，你能否呼喚起他的力量？你能否從學生的眼睛中讀出愿望?你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造?你能否察覺出學生