作業(yè)巧設計,“雙減”促成長-“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設計案例

作業(yè)巧設計，“雙減”促成長——“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設計案例作業(yè)是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是提升學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力和思維能力的重要途徑?！半p減”政策下，要全面縮減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔，實現(xiàn)真正的提質增效。以往作業(yè)內容形式單一，抄寫讀背等機械性作業(yè)為多，久而久之影響了學生學習的興趣和主動性。設計有趣又有效的英語作業(yè)，能提高學生的學習興趣，提高學生完成作業(yè)的效率，是老師們遇到的新挑戰(zhàn)。一、作業(yè)類型.實踐性作業(yè)作業(yè)是課堂教學的延伸，讓學生把課本知識運用于實踐生活中，有利于提高所學知識的實用性和趣味性，在動口、動手、動腦過程中，培養(yǎng)學生學以致用和溫故知新的能力。.基礎性作業(yè)幫助學生增強對相關知識的感知與記憶，并對相關知識進行梳理與歸類。讓學生設計相關主題的思維導圖，從而更好地回顧與鞏固所學知識，有利于實現(xiàn)教學目標。.拓展性作業(yè)重視學生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力，切實檢測和提高學生的學習效果，在所學的基礎上讓學生適當對知識進行擴充，提高學生聽說讀寫技能，促進學生的全面發(fā)展。二、設計思路.實踐性作業(yè)設計思路Module8Unit1IalwayslikebirthdayParties.這一課的教學目標是讓學生能掌握本課的重點單詞和表達，能聽懂有關生日派對的對話，并且能就“生日”這一話題進行問答。在這一課前我除了讓學生預習課文，還讓學生在小組內分工合作，準備與“生日”題材有關的物品（如蛋糕、禮物、氣球、帽子、生日祝福用語等）,試圖通過在課中現(xiàn)場舉行生日派對來學習本課知識，引導學生置身其中。作業(yè)設計不停留在知識本身，具有實踐性、活動性、趣味性，有利于激發(fā)學生的積極性和參與度，通過親身體驗讓學生獲得獨特感受。.基礎性作業(yè)設計思路學生在學習完Module8Unit1IalwayslikebirthdayParties.這一課后，已經(jīng)對關于“生日”主題的詞匯、短語和表達有了“散狀”的認識，學生能利用所學知識，立足單元整體，站在全局的角度對所學知識進行梳理，因此我布置了設計思維導圖作業(yè)。讓學生自主地整理所學知識，使所學知識更加系統(tǒng)，從而獲得新的收獲。.拓展性作業(yè)設計思路學生在學習完Module8ChoosingPre這一模塊后，已經(jīng)基本掌握了該模塊的重點知識，我認為此時學生已經(jīng)有能力利用所學單詞、短語和句子整合形成文段和語篇，足夠的輸入能保證一定的輸出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的作業(yè)，并且鼓勵優(yōu)等生通過錄視頻的方式分享在自己或家人生日當天所經(jīng)歷的事情。三、作業(yè)內容和形式.實踐性作業(yè)在學習新課前，布置學生背熟課文單詞和預習課文的作業(yè)，同時告知學生我們將在本課的學習活動中舉辦一個班級生日會，讓學生以小組為單位為12月生日的八位同學準備一份生日禮物和祝福語，安排部分同學準備生日會所需的蛋糕、蠟燭、帽子、氣球等物資，到時在課堂上使用。.基礎性作業(yè)用一張A4白紙制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties這一課的思維導圖。給學生展示以往優(yōu)秀的思維導圖，為其設計思維導圖提供一定的思路，如可以從本模塊所學的重點單詞、短語、句型入手，對知識進行分門別類，可以是知識的易錯點、時態(tài)、句型、語音、動詞變化等，適當增加與知識相對應的插畫。.拓展性作業(yè)制作一張生日信息卡，內容包括生日日期、生日時做的事情、個人的喜好，也可以寫自己家人的生日。該作業(yè)并無特別規(guī)定，由學生自由發(fā)揮，鼓勵優(yōu)等生通過錄視頻的方式介紹自己的生日信息卡。四、評價標準.評價觀念要轉變教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導者，對學生的作業(yè)給予恰當?shù)闹笇В⑻岢龈倪M意見。評價時不僅要看學生作業(yè)正確與否，還應從作業(yè)質量看出學生完成作業(yè)的態(tài)度，對學生作業(yè)的閃光點給予評價。.評價方式要靈活(1)針對不同層次的學生，評價方式也要有相應的變化。以往只有那些答案完全正確或基本接近完全正確的作業(yè)才能得到優(yōu)等，這樣做不利于全體學生的共同進步。因此尊重學生的差異性，對優(yōu)等生給予肯定的同時，應關注中等生和學困生的作業(yè)情況，對不同層次的學生提出不同的要求，若看得出該學生有認真努力地完成作業(yè)(如作業(yè)書寫認真、書面整潔、內容有創(chuàng)新、錯誤相對之前減少等),我們也應給予優(yōu)等，從而充分調動學生的學習積極性，促進各位學生的充分發(fā)展。(2)提倡學生間互評。大多數(shù)的作業(yè)評價都以教師評價為主，在真實教學情境中，有時候學生可能未能很好地理解教師給予的評價，而實行學生間互評則有利于解決這一問題。學生在互評過程中有利于發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，拓寬自己的思路。這一過程也是一次再學習的過程，有利于學生對自己的知識掌握情況進行檢測。(3)嘗試評語式評價。在作業(yè)評價過程中給予學生適當?shù)脑u語有利于讓學生明確自己努力的方向，激勵性的語言如“最近學習狀態(tài)不錯，繼續(xù)保持”“總體不錯，如果沒有拼錯單詞就好了”“老師看得出你很用心完成作業(yè)”等有利于讓學生感受到老師對自己的重視，增強學生學習的自信心，獲得源源不斷的動力。反饋方式.課前作業(yè)在課堂中對學生的表現(xiàn)做出及時性評價，肯定其準備充足的方面，指出稍有不足的地方。.課后作業(yè)先讓學生互看各自的作業(yè)完成情況，互相指出他人作業(yè)中的亮點和錯誤，同時對自己的知識點進行查漏補缺。收集優(yōu)秀學生作品，全批全改，肯定其創(chuàng)新之處，同時指出錯誤和可以改進的地方。在班級內進行展示，和學生共同分享作業(yè)范例中的優(yōu)勝之處和大家常犯的錯誤，讓學生取長補短，優(yōu)化自己的作業(yè)。學生作品.實踐性作業(yè)課前準備、課中展示生日派對.基礎性作業(yè)M8U1思維導圖.拓展性作業(yè)制作生日信息卡，口頭分享生日活動七、反思第一、要切合所學，精選作業(yè)內容我認為設計作業(yè)最基本的一點是要切合所學內容，在此基礎上所選題目是精品。學生每天的學習時間和精力有限，不可能面面俱到，各色各樣的題目都練一遍，一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術，易使學生產生厭學心理。因此要求我們老師多花時間的題目的選取上，認真研讀課程標準和相應考點，所布置的題目應該高質量，有利于學生鞏固當天所學，并適當進行拓展。第二、心中有學生，設計分層作業(yè)布置作業(yè)要考慮學生課堂上知識的掌握程度，不宜布置過難或過易的作業(yè)，要考慮到學生在做作業(yè)期間查找書本、獨立思考、復習整理的時間。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。我認為要面向全體學生，盡可能兼顧到不同層次的學生，分層布置作業(yè)會讓學生的學習效果更佳，有利于給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。因此作業(yè)可以分為A、B、C三級作業(yè)，級作業(yè)面向優(yōu)等生，在保證完成基本的鞏固練習后，再爭取完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的作業(yè)；B級作業(yè)面向中等生，確?；A過關后，完成相應的提高性作業(yè)，作業(yè)難度具有一定挑戰(zhàn)性；C級作業(yè)面向后進生，重點關注基礎知識的落實，作業(yè)設置偏向簡單。第三、設計需靈活，注重思維提升興趣是最好的老師。作業(yè)布置不能過于應試，作業(yè)形式可以更多樣化。通過作業(yè)夯實學生的基礎，同時提升其能力與品格。運用分層設計、個性化設計、小組協(xié)作等方式，提倡作業(yè)的開放性、豐富性、趣味性以及生活實用性，反對絕對的固定的答案，越開放的題目越能激發(fā)學生探索精神。大多數(shù)孩子獲得了積極愉悅的情感體驗，有利于他們在英語學習過程中建立起濃厚的學習興趣，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第四、控制作業(yè)量，預設完成時間作業(yè)完成時間不是越長越好。我們學校明確了晚修期間各個學科的時間段，學生需在相應時間段完成對應學科的作業(yè)。我覺得這個規(guī)定很合理，雖然不能保證學生不會偏科，但至少在付出的時間上是基本平均的。這就要求我們老師不能布置過多或過少的作業(yè)，對于基礎稍弱的同學來說，過多作業(yè)可能會讓學生為了完成而完成，忽視作業(yè)的完成質量，適得其反；對于學生自律性較差的學生來說，過少作業(yè)可能會讓學生在完成作業(yè)后無所事事，浪費時間，未能很好地達到鞏固和掌握所學知識的目的。因此老師應該在布置作業(yè)時考慮到完成作業(yè)所需要的時間，避免題海戰(zhàn)術，加重學生學業(yè)負擔。第五、批改要及時，精細反饋作業(yè)批改作業(yè)可能會占據(jù)老師日常教學中的好一部分時間，但是我覺得批改作業(yè)是非常有必要的，能夠讓老師了解學生的知識掌握情況，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，彌補課堂不足。批改作業(yè)時可給予激勵性批注或評語，且必須批改及時，從而可以早點發(fā)放作業(yè)，這時學生對所做作業(yè)還有印象（特別是英語的閱讀理解題）,就能進行自我反思與分析，老師“趁熱打鐵”地講解題目也能幫助學生加深對一些知識的印象。在批改的時候同時老師應該就一些普遍性的錯誤重點進行