22為中華之崛起而讀書 教案-部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“難”，會(huì)寫“肅、默、晰”等12個(gè)字,會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事,并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。(難點(diǎn))4.寫自己讀書的目的,做到理由清楚。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“難”，會(huì)寫“肅、默、晰”等12個(gè)字,會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事,并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。課件。一課前談話,導(dǎo)入新課1.(出示課件2)請(qǐng)看這個(gè)“志”字,上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)文化中,具有一定身份地位的,或是有一定知識(shí)技能的人才稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考所立下的志向。2.說(shuō)說(shuō)你的志向吧。(我要當(dāng)醫(yī)生,我要當(dāng)航天員……)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的立志故事。(板書:為中華之崛起而讀書)3.學(xué)生齊讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖:從志向談起,自然導(dǎo)入新課,且與結(jié)尾練習(xí)前呼后應(yīng),指向于寫作的閱讀,開宗明義?！爸尽钡奈幕菰?讓開課不俗,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二初讀課文,識(shí)字學(xué)詞1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀生字。(出示課件3)崛范魏晰效淮惑懲訓(xùn)斥難①“淮”讀huái;“懲、斥”為翹舌音,注意讀準(zhǔn)確。②形近字識(shí)記:崛—掘淮—難③組詞識(shí)記:疑惑不解訓(xùn)斥④同桌互讀,指名讓學(xué)生讀,全班齊讀,開火車讀。3.指導(dǎo)書寫。(出示課件4)肅默晰振胸懷贊效凡顧訓(xùn)斥(1)“贊”上部宜寫緊湊,左邊“先”的豎彎鉤變?yōu)樨Q提。(2)“肅”的筆順比較特殊:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。4.要想讀懂文章,首先要掃除字詞障礙。這篇課文中的生字新詞你們能正確地讀出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀下面的詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。(出示課件5)租界麻煩胸懷熱鬧非凡左顧右盼疑惑不解清晰而堅(jiān)定(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。(2)這篇課文中有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),請(qǐng)大家多讀幾遍,記住它們,為寫作積累好詞。還有些詞串,未必是四個(gè)字的,也很值得我們積累,再讀一讀“清晰而堅(jiān)定”。周恩來(lái)“清晰而堅(jiān)定”地說(shuō)出了什么?周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書。”(板書:為中華之崛起而讀書)(3)還有一些詞,由于特定的時(shí)代背景,理解起來(lái)有困難,需要我們查找一些資料。例如“奉天”,哪位同學(xué)知道是什么意思?(指名讓學(xué)生回答)5.初步感知:這是清朝末年我們受到列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖。(出示課件6)當(dāng)時(shí)的美帝國(guó),英帝國(guó),日帝國(guó),沙皇俄國(guó)等,國(guó)力強(qiáng)過中國(guó),于是就搶占我國(guó)的領(lǐng)土,表面說(shuō)是租用,實(shí)際上是霸占,這就形成了列強(qiáng)割據(jù)、租界林立的“時(shí)局圖”。課文中是怎樣描寫中國(guó)人受到欺凌的?請(qǐng)大家朗讀課文,想象當(dāng)時(shí)的畫面。(學(xué)生讀課文)三再讀課文,把握大意1.這篇課文講述的是周恩來(lái)年少時(shí)立志的事情,整個(gè)事情中又有三件小事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)比賽,看誰(shuí)能最先把三件小事找出來(lái)。(學(xué)生快速瀏覽課文,抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素進(jìn)行梳理)(出示課件7)第一件事,修身課上,少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長(zhǎng)震撼和贊賞。第二件事,初到奉天,伯父告誡周恩來(lái)由于中華不振,被外國(guó)人占據(jù)的地方不能隨便去,周恩來(lái)對(duì)此疑惑不解。第三件事,在被外國(guó)人占據(jù)的地方,周恩來(lái)親眼看到一位中國(guó)婦女受洋人欺侮而沒處說(shuō)理,這使他真正地體會(huì)到伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。教師:老師嘗試著概括出了三件事的小標(biāo)題。大家看看,老師概括的和你們概括的有什么不同。(出示課件8)立志“振興中華”(第1~10自然段)耳聞“中華不振”(第11~14自然段)目睹“中華不振”(第15~17自然段)“振興中華”就是本文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以,概括的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素來(lái)概括事件的方法,鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。2.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這三件事,它們是怎樣排列的呢?先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?作者采用了怎樣的寫作手法?(采用倒敘的寫作手法,先寫立志“振興中華”;再寫耳聞“中華不振”;最后寫目睹“中華不振”)(教師相機(jī)板書)設(shè)計(jì)意圖:從尋找三件小事,到歸納三件事情大意,再到串聯(lián)全文大意,呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖,教師變換方式,提出要求,讓學(xué)生能夠整體把握課文大意。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力和寫作能力。四布置作業(yè),感受志向1.識(shí)記本課的生字新詞。2.朗讀課文,感受少年周恩來(lái)的偉大志向。1.文中多音字較多,在學(xué)生朗讀課文時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。如:“背(bèi)著大伯”“懲處(chǔ)”。尤其是“處”,極易讀錯(cuò)。教師不僅要明確這些字在文中的讀音,還應(yīng)辨析一下不同讀音的不同用法,如“處”既讀chǔ又讀chù,區(qū)別就在于表示動(dòng)詞時(shí)讀chǔ,表示名詞時(shí)就讀chù。2.文中的兩個(gè)字“之”“效”,應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生講解一下。前者為古代漢語(yǔ)用詞,與現(xiàn)今的使用習(xí)慣有一定的跨度,學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑?！爸痹凇盀橹腥A之崛起而讀書”中沒有實(shí)在的意義,起到連綴句子各個(gè)部分的作用。有時(shí),我們也這樣使用,比如“戰(zhàn)斗之激烈”“想象之豐富”。“效”是“效仿”的意思,即向××學(xué)習(xí)。1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫自己讀書的目的,做到理由清楚。課件。一直入新課請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,如果有疑問,先做好標(biāo)注,然后嘗試自主解決疑問。解決疑問可以通過聯(lián)系上下文來(lái)理解,還可以詢問老師、查找資料,弄明白后帶著自己的理解再讀文章,深入理解課文內(nèi)容。二自學(xué)“立志‘振興中華’”1.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第1~10自然段,從疑問入手,自主學(xué)習(xí),然后交流、討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.全班交流、討論。教師:我們來(lái)交流自己的閱讀收獲吧。學(xué)生:這里運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。修身課上,魏校長(zhǎng)和同學(xué)們圍繞著“為什么而讀書”展開對(duì)話,同學(xué)們讀書的目的,有的是為家父、有的是為明理、有的是為光耀門楣,都是為了滿足自己的需要,而周恩來(lái)的發(fā)言卻是“為中華之崛起而讀書”,他把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái),要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。這里通過對(duì)比突出了周恩來(lái)的志向遠(yuǎn)大。教師:周恩來(lái)說(shuō)得很精彩,說(shuō)得讓人很振奮。再讀讀看,作者寫這件事,有沒有吊人胃口?是直接就說(shuō)出周恩來(lái)的志向了嗎?學(xué)生1:不是。作者先寫了其他同學(xué)的發(fā)言,為周恩來(lái)的發(fā)言作了鋪墊。學(xué)生2:作者還寫了“有位同學(xué)一直默默地坐在那里,若有所思”,這也是在為后文作鋪墊。三自學(xué)“耳聞‘中華不振’”1.讀讀第11~14自然段,要把課文讀得通暢、流利。2.邊讀邊思考,在有疑問的地方畫上“?”。3.學(xué)生提問,教師歸納。(出示課件10)(1)為什么外國(guó)人能在中國(guó)占據(jù)一塊地方?(2)為什么伯父會(huì)說(shuō)“惹出麻煩沒有地方說(shuō)理”?“麻煩”指的是什么?(3)為什么說(shuō)“中華不振”?(4)為什么伯父只是“嘆了口氣,沒有再說(shuō)什么”？4.讀課文第12、13自然段,看看哪些地方是作者故意留下的懸念。(出示課件11)少年周恩來(lái)疑惑不解,問道:“被外國(guó)人占據(jù)?為什么呢?” “中華不振哪!”伯父嘆了口氣,沒有再說(shuō)什么。教師:周恩來(lái)的這個(gè)問題伯父沒有直接回答,為的就是吸引讀者繼續(xù)讀。閱讀就是一種不斷地探索。5.分角色朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖:少講多讀,以讀代講,讓學(xué)生從讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。四自學(xué)“目睹‘中華不振’”1.讀讀課文第15~17自然段,提出疑問,同學(xué)之間互相幫助,解決問題。(出示課件12)(1)在中國(guó)自己的土地上為什么外國(guó)人能霸占一塊地方橫行?(2)為什么中國(guó)警察會(huì)怕外國(guó)人?(3)為什么中國(guó)人不把外國(guó)列強(qiáng)直接趕出去?(4)一百多年前的舊中國(guó)到底有著一段怎樣的飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌的歷史？教師:這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到‘中華不振’這四個(gè)字的沉重分量”,現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?學(xué)生:“中華不振”就是中國(guó)人受到委屈都沒人管,“中華不振”就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人,“中華不振”就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里,生活很困難,而外國(guó)人卻在這里過得很好,還欺負(fù)中國(guó)人。教師:說(shuō)得真好。這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是“中華不振”。還記得在第二個(gè)故事中,作者吊足了大家的胃口,而在這個(gè)故事中,作者好像回答了第二個(gè)故事中設(shè)置的懸念,這就是呼應(yīng)。呼應(yīng),讓兩個(gè)小故事連接在一起。我們可以把兩個(gè)故事連在一起讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn),第二個(gè)故事好像是一個(gè)導(dǎo)火線,是一個(gè)藥引子,由此引出第三個(gè)故事。而如果直接寫第三個(gè)故事,就沒那么打動(dòng)人,同學(xué)們的理解也不會(huì)那么到位。請(qǐng)大家再自由讀讀課文,感受一下作者的寫法。(板書:中華不振)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過讀書,在課文中自主尋找問題答案,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”——懸念與伏筆,不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn),指向?qū)懽鳌Ｔ陂喿x中要結(jié)合滲透寫作技法,能讓學(xué)生在閱讀中,形象、直觀地體會(huì)作者的寫作運(yùn)思。2.第三件事也有獨(dú)特的寫法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,想一想。教師:作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,讓讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感受——中華不振。請(qǐng)你試著找出這樣寫的地方。(出示課件13)她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個(gè)外國(guó)人,誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人,反而訓(xùn)斥她。教師:這句話中婦女希望巡警為她撐腰,可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通?！皳窝⒂?xùn)斥”形成鮮明的對(duì)比,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩個(gè)詞的理解。學(xué)生:“撐腰”比喻給予有力的支持,這里就是做主的意思?！坝?xùn)斥”就是訓(xùn)誡和斥責(zé)。教師:對(duì)比后,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生:就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)力太弱才會(huì)被欺負(fù),所以當(dāng)時(shí)的巡警維護(hù)外國(guó)人,懲處中國(guó)人。教師:說(shuō)得好,都是因?yàn)椤爸腥A不振”。請(qǐng)大家再看看,還有這樣的地方嗎?(出示課件14)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。學(xué)生:大家想幫忙,但是卻不敢?guī)兔?只能勸慰。大家也很無(wú)奈,因?yàn)椤爸腥A不振”。教師:是啊。抓住“緊握著拳頭”“勸慰”這對(duì)矛盾的詞語(yǔ)來(lái)讀,我們能深刻體會(huì)到“中華不振”,國(guó)民怒不敢言的無(wú)奈。我們一起把這個(gè)故事讀一讀,一邊讀,一邊體會(huì)。學(xué)生讀第15、16自然段。五理解立志原因1.結(jié)合課文內(nèi)容理解。周恩來(lái)在被外國(guó)人占據(jù)的地方,看到中國(guó)人受洋人欺負(fù)沒處說(shuō)理,感受到“中華不振”,從而立下了遠(yuǎn)大的志向。2.結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況理解。(1)小組合作,交流分享自己在課下查閱的相關(guān)資料。(2)全班交流,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)大事,如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等,也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人民的日常生活。設(shè)計(jì)意圖:通過查閱資料和交流,學(xué)生能更全面地了解一百多年前中國(guó)貧困落后、多災(zāi)多難、飽受欺凌的社會(huì)狀況,從而更加深入地理解周恩來(lái)立志的原因。3.結(jié)合周恩來(lái)所寫的詩(shī)歌來(lái)理解。(出示課件15)大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。(1)朗讀詩(shī)歌,試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(2)教師指導(dǎo):這首詩(shī)是周恩來(lái)于1917年9月東渡日本留學(xué)時(shí)寫下的。整首詩(shī)意氣風(fēng)發(fā),慷慨激昂,表達(dá)了周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的凌云壯志和戰(zhàn)斗豪情。周恩來(lái)的讀書志向之所以與其他同學(xué)不同,不僅僅是因?yàn)橹芏鱽?lái)深刻地感受到了“中華不振”,還因?yàn)橹芏鱽?lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)更多知識(shí),才能找到拯救中國(guó)的道路,正所謂“邃密群科”以“濟(jì)世窮”。(板書:博大胸懷遠(yuǎn)大志向)六拓展運(yùn)用教師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次閱讀課文,體會(huì)作者是如何精心安排這三件事的。學(xué)生自由閱讀課文。教師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊髦氐亓⑾伦约旱闹鞠颉?學(xué)生書寫志向)教師:如果要寫出你的立志故事,你會(huì)怎么安排,怎么設(shè)想?學(xué)生1:我也會(huì)寫幾件小事。學(xué)生2:我不會(huì)一下子寫出來(lái),我也要用到作鋪墊的寫作方法。教師:好,如果用幾件事來(lái)寫,一定要注意事情之間的聯(lián)系、順序,不要各自獨(dú)立、自說(shuō)自話,要講清楚來(lái)龍去脈,注意要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞。在寫其中一件事的時(shí)候,要注意什么呢?學(xué)生3:可以把積累的好詞佳句用上。學(xué)生4:可以運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,把要寫的主要內(nèi)容突出出來(lái)。教師:真棒,你們做到了學(xué)以致用。希望大家能寫出一篇好的作文。七課堂小測(cè)試教師:同學(xué)們,正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小立志“為中華之崛起而讀書”才成就了他的遠(yuǎn)大理想。我們今天的社會(huì),仍然面對(duì)著新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),新的世界形勢(shì),即使我們?nèi)〉昧司薮蟮某删?但離發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距,我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢?小組討論,指名讓學(xué)生回答。學(xué)生1:為祖國(guó)的科技發(fā)展而讀書。學(xué)生2:為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書。學(xué)生3:為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天而讀書。學(xué)生4:為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而讀書。教師:同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國(guó)之志,那請(qǐng)你們謹(jǐn)記,將自己的愛國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之志,真正做到——為中華之崛起而讀書。小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年時(shí)的勵(lì)志故事,同學(xué)們有很大的收獲。偉人的故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們