口語交際：安慰 教案-部編版語文四年級上冊

安慰教學(xué)要求1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,并選擇合適的方式進行安慰。2.能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。教學(xué)課時一課時。1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,選擇合適的方式進行安慰。2.能借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。課件。一巧設(shè)情境,引出安慰教師:同學(xué)們,今天老師的手表丟了,老師心里非常難過,此時此刻,你們能說點兒什么讓老師不這么難過嗎?(指名讓學(xué)生回答)教師:謝謝同學(xué)們,有了你們的安慰,老師的心情平靜多了。其實在生活中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的事,那么在這個時候我們最需要什么呢?(安慰)一位名人說過:安慰是溝通心靈的橋梁,安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天,我們就來上一節(jié)口語交際課,學(xué)習(xí)如何安慰別人。(板書:安慰)設(shè)計意圖:談話導(dǎo)入新課,能喚起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二研究話題,明確方法(出示課件2)教師:請同學(xué)們先來看第一種情境。教師:小男孩小峰遇到了什么問題?學(xué)生:小峰在接力賽中摔倒了,他的班級在這個項目上沒有取得名次。教師:你有過類似的經(jīng)歷嗎?假如是你遇到這樣的事,你的心情會怎樣?學(xué)生:我會非常自責,非常沮喪。教師:如果你是小峰的同學(xué),你打算怎么安慰他?請同桌之間互相討論。學(xué)生1:小峰,你別自責了,也別沮喪了,為了給班集體爭奪榮譽,你在賽場上不顧一切向前沖的精神很讓我們感動!你這種為班級榮譽而努力拼搏的精神,是比名次更加寶貴的財富!學(xué)生2:小峰,你不要哭,你有沒有受傷啊?沒關(guān)系的,雖然這次沒拿到名次,但下一次一定能拿到的。教師:聽了你們的話,我想此時小峰心里會舒服一些。(板書:表示贊許)教師:從這一情境中你們體會到了什么呢?(關(guān)心會給小峰極大的安慰)(板書:關(guān)心)(出示課件3、4)教師:請同學(xué)們再來看看第二個情境和第三個情境,想想該如何安慰他們?(學(xué)生模擬安慰,教師相機指導(dǎo))學(xué)生1:針對第二種情境,我會這樣安慰小麗:“小麗,別難過。雖然你搬走了,但你想我們時,可以給我們打電話、發(fā)短信或?qū)懶?。我們還可以每天聯(lián)系一次,或每個周末聯(lián)系一次。當然,寒暑假我們也可以約在一起玩。”學(xué)生2:針對第三種情境,我會這樣安慰小冰:“小冰,不要難過。你今天去過哪些地方?我們一起去找找吧,可能會找到的。如果確實找不到,你也不要傷心。人都有粗心大意的時候,只要多加注意就能避免。有一次,我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了。后來,他做事情就非常仔細,再沒丟過東西了。”教師:所有這些安慰的語言、行動都來自同學(xué)們對被安慰者的真誠,只有為人真誠,我們才會真心實意地去幫助他人。(板書:真誠)教師:經(jīng)過這么多同學(xué)的安慰,此時小峰、小麗、小冰的心里會怎樣想?(學(xué)生交流并回答)設(shè)計意圖:明確此次口語交際的具體要求,增強學(xué)生自主探究的欲望,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高參與度。三創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生練說1.創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件5)(1)期中考試過后,解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯了,難過得哭了。(2)因為前幾天生病,孟繁林今天上數(shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮,下課了還坐在座位上發(fā)愣。(3)陳小敏家里發(fā)生了不幸,近來常常悶悶不樂,暗自落淚。教師:針對上面三種情境,你會如何安慰他們呢?請選擇一個你想安慰的對象在小組內(nèi)進行交流。2.請學(xué)生表演,練習(xí)說話。3.教師總結(jié),提出建議。(出示課件6)(1)選擇合適的方式進行安慰。 (2)借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。注意:安慰他人時要先設(shè)身處地地想一想他的心情,再考慮怎樣安慰他。用語言進行安慰時,開頭可用上“不要難過、不要傷心、不要自責”等詞語,然后可說一些表示同情、鼓勵的話,也可適當提出一些合理的建議。四交流煩惱,強化方法1.當堂抽取一名學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。2.針對這名學(xué)生煩惱的問題,指名讓其他學(xué)生給予安慰。3.被安慰的學(xué)生談?wù)勛约?/p>