2023年高中教案模板

2023年高中教案模板中學教案模板1

一、教學目標

(一)學問與實力

了解相關(guān)文學常識，理清全文結(jié)構(gòu)。

(二)過程與方法

通過“自主、合作、探究”的學習方式，學會刻畫景物及情景交融的寫法。

(三)情感看法與價值觀

體會作者情感，領(lǐng)悟作者對民族命運的關(guān)注。

二、教學重難點

教學重點：體會作者的情感。

教學難點：賞析理解文章重點詞語的深刻含義。

三、教學法

情景教學法、誦讀法、探討法

四、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在一次“中學生最寵愛的十大課文”的問卷調(diào)查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今日我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次密切接觸。

(二)整體感知

用一句話簡述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美

在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家

“第一節(jié)我靜靜地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。

第九節(jié)，——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。“強調(diào)圓形結(jié)構(gòu)

找出文中描寫心里感受的句子。情感美

①這幾天心里頗不安靜。

②這一片天地似乎是我的，我也似乎超出了平常的自己，到了另一世界里。

③我且受用這無邊的荷香月色好了。

④但喧鬧是它們的，我什么也沒有。

⑤這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我究竟惦念著江南了。

真可謂“剪不斷，理還亂

又可謂才下眉頭，又上心頭?！?/p>

頗不安靜獨處求靜暫得安靜(一無全部惦念江南)走出安靜

(三)走進文本

1.細讀一遍課文，分小組探討下面三個問題：

A為什么“心里不安靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?

(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不安靜”，所以要走出家門追求安靜，可謂緣情寫景;)

B為什么認為月色“恰到好處”?

(而荷塘一派素淡朦朧，安靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不安靜，得到安靜，此乃寄情于景)

C為什么認為“喧鬧是它們的`，我什么也沒有”?

(安靜只是片刻，喧鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的喧鬧與漂亮，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出安靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧美麗的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)

2.結(jié)合時代背景，思索下面兩個問題：

A作者“頗不安靜”的心情緣于何者?

王國維先生說一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色調(diào)。

朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的安靜。原委因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。

論世

這篇文章寫于什么時候——1927年7月。

先來看看他寫于1927年9月17日的一封信：這幾天好像有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，好像掙扎著，要明白些什么，但好像什么也沒有。

原委什么讓他心亂如麻呢?

1927年7月，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖覆蓋了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。學問分子不滿黑暗現(xiàn)實，憧憬自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，看不前進的方向。

作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安靜。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

(四)拓展延長

結(jié)合兩段，思索作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?

(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又艷麗欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲溫柔的姿容。文章好像仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的靜謐、安靜，襯托出月色的朦朧柔軟。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照耀在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕快蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。)

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：學習本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。

五、板書設(shè)計

荷塘月色

家門───小路───荷塘四周───家門

情(頗不安靜)(渴求安靜)(片刻寧靜)(走出安靜)

景修辭

荷葉比方

荷花比方、擬人

荷香比方、通感

荷波擬人、比方

流水擬人

淡淡的喜悅、淡淡的憂愁

中學教案模板2

教學目標：

（1）學習駢散結(jié)合的語言特點；

（2）感知作品言外的情感理趣；

（3）了解詩人儒道兼濟的思想。

教學重點：

觀賞分析文中的‘水月’意象

體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。

教學方法：

第一課時：誦讀法，老師講解法。

其次課時：探討學習法。

第一課時

一、學生課前預(yù)習

1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達的人生看法》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)學問。

2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

3、依據(jù)學生的學習水平，將學生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）。說明：這一步旨在引導(dǎo)學生學會自學，學會收集材料，學會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習的習慣，初步感知課文，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)驗。

老師明確：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭遇人生第一次挫折時。簡潔的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對觀賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法。

2、解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點的演化：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學生體會課前預(yù)習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學，得到認可，激發(fā)愛好。

三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提示學生留意字音的精確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的改變。老師點明五段文字的五次換韻。

四、其次環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：

1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學生分別朗讀，其余同學依據(jù)注解疏通文意，找出駢句，專心讀。

2、學生提出疑問，老師提示重要學問，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。

五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀，檢查學生有無動筆勾畫）

老師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的沉醉其次節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的看法第五節(jié)——忘情塵世的瀟灑說明：此步驟重在提倡學生學會自學，學會合作。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學目標。

六、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，細致體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系（再細讀，小組探討）。

學生按四組綻開探討：

1、文章寫了怎樣的景？

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理？

4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？

七、課堂演練，強化雙基（略）

八、布置作業(yè)：支配下節(jié)課的探討話題：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，觀賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的看法。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

（3）找尋材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。

其次課時

一、評析文中的“水月”意象

1、蘇軾在他很多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？學生展示自己搜集的材料，并進行分析（以下為節(jié)選）：?明月如霜，好風如水，清景無限。（《永遇樂》）?夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》）?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子?密州出貓》）?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》）?人生如夢，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》）?山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》）?何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳。（《記承天寺夜游》）

2、課文中都有哪些月亮？與前面同學們搜集的有什么異同之處？（學生分組探討）老師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔軟之美——觀賞風月（實）歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）哲理中的'“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

3、學生分析蘇軾描寫月亮的改變發(fā)展過程。探討明確：以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈安靜、輕松之態(tài)。到他密州時，到達極致，豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的理想噴薄欲出?！霸隆背闪讼闃贰察o、清澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、志向的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長終”的遺此獨立。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。說明：這一部分重在提高學生探討分析實力，通過探討性學習，在搜集材料、分析材料上得以熬煉，并且通過供應(yīng)解讀的平臺，培育學生“知人論文”、“知人論世”的實力。

二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什么不同的看法？將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進行分析。

1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人生觀。

2、三位學生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的改變。3、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學生展示自己事先搜集好的材料，并結(jié)合相關(guān)分析，得出：陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不快樂顏——是深感苦痛的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是瀟灑曠達的（參考）說明：利用小組探討，削減任務(wù)量，加大課堂的容量，并且通過競爭激發(fā)了愛好。通過分角色朗讀加深對情感的體悟。同樣也通過探討性學習的方式，加深學生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿多彩，感受傳統(tǒng)文化的奇妙。

三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？（也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，剛好行樂的人生看法。）

1、蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍舊有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我勸慰。

2、不這么認為。蘇軾的人生觀應(yīng)當是樂觀曠達的，因為當時他被流放到這偏遠的黃州，又幾乎丟失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡潔。

3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)分的，陶淵明是不愿為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很沖突的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

4、認為聽任自然是主動的人生看法，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然主動去適應(yīng)現(xiàn)實，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要主動地去適應(yīng)現(xiàn)實，投身到激烈的競爭中去。

5、在現(xiàn)代社會，“一毫而莫取”的觀點明顯行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。6、理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之全部”，假如用這種看法做官，那現(xiàn)在會少許多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了。

7、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，假如說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，明顯是不對的；而作者享受的只限于清風、明月，所以不至于破壞生態(tài)。

小結(jié)：同學們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地汲取傳統(tǒng)文化的精華。今日我們學習《赤壁賦》，我們不僅走進了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。

學生齊讀：“成熟是一種光明而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再須要對別人察言觀色的從容，一種最終停止向四周申訴求告的大氣，一種不理睬哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培育對他人關(guān)注的意識，利用美麗的文字喚起對人生的感悟。

四、請學生給本課做個結(jié)語出現(xiàn)的精彩總結(jié)：

五、布置作業(yè)

結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定風波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三。

教學反思：

本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)覺，重在探究”的教學理念。筆者認為值得確定的地方有：首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由老師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)覺的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思索權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)覺”供應(yīng)了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學習過程的真正主子。

例如學生總結(jié)這篇課文非常精彩：（1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的美麗、綿長的特色。（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的安慰，于是他用那傳神的妙筆，為我們呈現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。（3）面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人苦痛的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

其次，利用了探討性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選實力的培育。（說明：還學生自主的權(quán)利，同時也是對課堂的總結(jié)。教學中通過組織學生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于變更學生原來被動的接受和老師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。教學中，有好多學生都談到這樣的學習特別輕松，并且可以涉獵到更感愛好、更廣泛的學問。

第三，強調(diào)師生互動和生生互動，變更老師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變學問的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的變更是一個很好的嘗試。

值得探討改進的地方：1、學生的課外預(yù)習如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地駕馭，終歸學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習慣很頑固。

2、閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。（當然，教會學生方法，變更學生的習慣比任何都值）

3、改進的想法是準備結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以利于更有效地達成教學目標。

中學教案模板3

一、教學目標：

：初步了解分子與生物學之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事務(wù)。;培育分析分析資料的實力。

：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增加學生的民族驕傲感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物學問特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么中學還要再學呢?初中的生物學問著重讓學生了解生物學的也許狀況，而且因為學生沒有相關(guān)的化學學問和足夠的空間想象實力，所以許多學問在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清晰。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)學問后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你駕馭的學問越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設(shè)的'《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，說明細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事務(wù)以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習中學生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡潔介紹中學生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學問結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

1.中學新教材的特點：須要學生更多的參加到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計試驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是學問的互動，更加是實力培育和思維方式不斷完善的過程。

中學教案模板4

教學目的

①了解木刻與漫畫兩個既有傳統(tǒng)淵源又是新興的美術(shù)門類的特點和發(fā)展脈絡(luò)。

②啟發(fā)學生相識美術(shù)的社會作用，體會文藝家對國家民族的使命感。

教學重點和難點

①需向?qū)W生講清晰：木刻是版畫的一種，版畫除木刻外，還有銅版、石版及絲網(wǎng)印刷等種類；漫畫也有多種形式和不同的社會功能。

②木刻、漫畫在抗日斗爭和民主革論文命運動中曾經(jīng)發(fā)揮過的戰(zhàn)斗作用，美術(shù)家與民族共命運，表現(xiàn)了珍貴的愛國熱忱和歷史的使命感。

③優(yōu)秀的漫畫、木刻作品深刻的思想內(nèi)容是通過高超的.藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來的，“缺乏藝術(shù)性的藝術(shù)品，無論政治上怎樣進步，也是沒有力氣的?！保珴蓶|）

教學過程

一、導(dǎo)入

出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》、《“七七”的號角》等作品，引導(dǎo)學生探討分析作品的時代背景和特別的意義。

指出：在抗日斗爭和民主革命運動中，美術(shù)家與民族共命運，表現(xiàn)了珍貴的愛國熱忱和歷史的使命感。但在當時，以畫筆為利爾化學股份武器，主動投身于抗日救亡和民主革命運動的最多的是木刻家和漫畫家。

二、新課

1、提出問題探討：木刻的特點、制作方法漫畫有哪些種類與特點。

探討指出：中國20世紀30年頭初期出現(xiàn)由魯迅提倡，以進步美術(shù)青年為主力的木刻創(chuàng)作運動。中國古代木刻版畫具有悠久的歷史，但這種版畫都是刻工復(fù)刻畫師的原稿，是一種復(fù)制木刻。這種木刻大約在14世紀初傳到歐洲，到19世紀歐洲產(chǎn)生了創(chuàng)作木刻。創(chuàng)作木刻的特點是不仿照，不復(fù)制，刻者自己以刀代筆，以木代紙或布，完全由初中化學課件刻者自己創(chuàng)作，刻家就是畫家。

2、作品鑒賞：

木刻：你喜愛哪件作品請3位同學發(fā)言。

生：黃新波

作品有什么樣的藝術(shù)特色（反映人民疾苦，揭露黑暗的社會現(xiàn)實）

老師小結(jié)：木刻在抗日斗爭和民主革命運動中發(fā)揮過巨大戰(zhàn)斗作用，美術(shù)家與民族共命運，表現(xiàn)了珍貴的愛國熱忱和歷史的使命感。

漫畫：漫畫的本義是什么和我們當今喜愛的漫畫有什么不同漫畫有哪些聞名藝術(shù)家，你喜愛誰的哪件作品。

華君武以漫畫創(chuàng)作反對美帝國主義救濟蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)；《三毛流浪記》，作品揭示了舊中國流浪兒童的苦難生活和不合理的社會制度。

3、體驗作品：引導(dǎo)學生臨摹一件木刻或漫畫作品

三、課堂小結(jié)木刻和漫畫創(chuàng)作始終堅持現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，反映人民疾苦，揭露黑暗的社會現(xiàn)實，成為二十世紀三、四十年頭最活躍和最有戰(zhàn)斗性的美術(shù)運動之一。

四、課外延長

收集資料了解套色木刻創(chuàng)作方法。

中學教案模板5

教學目標：

1、學習諦視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史閱歷、提高相識社會的實力。

2、理解信息主體的含義，提高對作品內(nèi)容進行概括的實力。

3、對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。

教學重點：

1、著重相識新聞類作品的特征和主要的表現(xiàn)方式。

2、學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受;學習如何把握歷史的瞬間，進行忠實的記錄。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

從紀念歷史的角度看，20xx年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯斗爭成功xx周年。對今日的每一個人來說，歷史不僅供應(yīng)了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的.記載中去反思、借鑒。

二、簡介文體：

問：課文是以什么方式來記住歷史的?

明確：消息

簡介：消息也叫新聞，快速、簡要地報道新近發(fā)生的事實的新聞體裁。

它一般由標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的依次來支配新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，快速、剛好，簡短、概要，生動活潑。

三、研習第一則消息

(一)標題——七個字，講出了“人物、事務(wù)、事務(wù)的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。

(二)1、導(dǎo)語(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，懇求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。

2、主體(第2、3段)：德國政治領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的相識;勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。

3、結(jié)尾(第四段)：勃蘭特下跪行動的意義和影響。

(三)幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要?

明確：導(dǎo)語(借此說明消息中導(dǎo)語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))

(四)小結(jié)：

1、本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何相識斗爭責任相關(guān)的片段來組合。

2、體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀爭論。

(五)延長：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同看法，引導(dǎo)學生樹立正確的歷史觀。

四、研習其次則消息(仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析)

(一)標題——行為主體行為方式

(二)1、導(dǎo)語(1)：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事務(wù)，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。(最重要)

2、主體(2-6)：編寫其次次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的緣由、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。

3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日斗爭史實維護會的推動下完成的。

4、結(jié)尾(8)：介紹教材的運用范圍。

(三)小結(jié)：

1、本則消息屬于動態(tài)新聞。

2、照舊堅持了新聞客觀性的原則。

五、比較兩則消息的異同(習題2)

1、共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應(yīng)當為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有擔當這些歷史責任，才能正確地相識歷史，撫平斗爭傷痕，消退國家之間的隔閡，才能取得和平與安靜。

2、均采納“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫法有不同：

前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。

后一篇：動態(tài)消息，留意寫清事務(wù)，突出中心，明白地交代新聞來源。

六、比較“通訊”與“消息”(習題3)

1、內(nèi)容上：消息簡潔地報道了發(fā)生什么事，不多寫情節(jié);

通訊則具體、詳細地報道前因后果，展示情節(jié)。

2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主;

通訊則綜合采納敘述、描寫、爭論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。

3、結(jié)構(gòu)上：消息常用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，一般分為標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾，篇幅較短;

通訊結(jié)構(gòu)敏捷，篇幅較長。

板書設(shè)計：

消息——真實性、時效性、受眾性

中學教案模板6

一.學習目標

1．視察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點：特別性和整體性

2．結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。

3．通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。

二.活動方案

第一課時

一、背景學問

活動一：

看圖3.14流域和水系，理解圖中的幾個概念：

流域——指供應(yīng)河流地表水源的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱；

分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點的連線，稱為分水線或分水界

水系——指河流干流、支流和流域內(nèi)的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的浩大系統(tǒng)

支流——注入干流；二級支流——注入一級支流；三級支流——注入二級支流

二、流域開發(fā)的自然背景：——確定河流的利用方式和流域的開發(fā)方向

一個河流流域的開發(fā)利用，與其本身的自然環(huán)境有關(guān)，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就相宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就相宜開發(fā)水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環(huán)境，是避開盲目開發(fā)的首要條件。

1．田納西河流域的基本狀況

活動二：在課本上找出田納西河流域的基本狀況

位置：

發(fā)源地：

流域范圍：（在圖上標出）

2．田納西河流域的自然背景：

⑴地形

多山，地形起伏較大

⑵氣候

亞熱帶季風性潮濕氣候，暖和潮濕,河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水補給為主，夏秋季降水相對較少，降水季節(jié)改變大，流量不穩(wěn)定，通航受到肯定影響，下游易誘發(fā)洪災(zāi)。

活動三：

思索1

從農(nóng)業(yè)發(fā)展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需水量較少。田納西河流域的氣候條件對農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響?如何利用田納西河的資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?

思索2

田納西河水量的改變對航運會有什么影響?怎樣才能改善田納西河的航運條件?

⑶水系

優(yōu)點：水系發(fā)達，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū)。

缺點：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩(wěn)定。

⑷資源

礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等；水能資源豐富。

活動四：

影響水能大小的因素：流量和落差，那么請你歸納田納西河水能豐富緣由：

三、流域的早期開發(fā)及其后果

18世紀下半葉：農(nóng)業(yè)較為發(fā)達，盛產(chǎn)棉花、馬鈴薯和蔬菜。對自然環(huán)境的影響不大，整個流域環(huán)境較好。

19世紀后期，流域內(nèi)人口激增，起先對對其進行掠奪式開發(fā)，帶來一系列生態(tài)環(huán)境與社會問題。

1．_________________________

田納西河流域是美國的老棉花帶。棉花是一種對地力消耗較大的作物，長期高強度地種植棉花，造成土地退化，致使老棉花帶衰落。

2．_________________________

為了擴大耕地面積和獲得煉銅用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，礦山開采也破壞了地表植被。植被破壞造成水土流失，生態(tài)環(huán)境惡化。

3．_________________________

煉銅企業(yè)大量排放高濃度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水體，使很多生物消逝絕跡。

補充：

造成一個區(qū)域生態(tài)惡化的根本緣由：一是人口的增長；二是掠奪式的開發(fā)方式

相宜種棉花的地區(qū)特點：具有光照足夠，氣候干旱，水源豐富的特點，如中亞、埃及、中國的新疆等，美國田納西河流域夏季降水較少，正利于棉花后期的生長和成熟，田納西河為澆灌供應(yīng)足夠的水源。

其次課時

四、流域的綜合開發(fā)

1．流域開發(fā)的核心

河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心

學問補充

梯級開發(fā)——把河流分為若干段，選定相宜的壩址，修建一系列的水庫，逐段地利用該河流的水利資源。

思索：結(jié)合田納西河流域的自然特征，分析修建水庫（大壩）有何作用？

田納西河流域的自然特征而言，主要有以下幾個方面：

⑴田納西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大壩可利用落差發(fā)電；

⑵水流急，且水位季節(jié)改變大，修建大壩可調(diào)整徑流，使之趨于平穩(wěn)，利用內(nèi)河航運；

⑶降水年內(nèi)改變較大，河流徑流季節(jié)改變大，雨季易出現(xiàn)洪水，修建大壩可攔蓄洪水，削減洪災(zāi)；、

⑷修建大壩攔水，還用作旱季時的澆灌用水。

2．田納西河流域管理局(簡稱TVA)

⑴針對早期開發(fā)所帶來的問題，負責田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)和管理的機構(gòu)。

⑵TVA將河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心，并結(jié)合資源條件對流域進行綜合開發(fā)，同時對流域的生態(tài)環(huán)境進行復(fù)原和治理(圖3．20)。

⑶1933年以后，TVA在田納西河的'干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面實現(xiàn)了統(tǒng)一開發(fā)和管理。

3．流域的綜合開發(fā)與治理措施

⑴防洪

在干支流上建成了具有防洪庫容的水庫35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調(diào)度系統(tǒng)，防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災(zāi)，平均每年防洪減災(zāi)效益約2億美元。

⑵航運

水壩修建后，河流水位保持平穩(wěn)，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經(jīng)俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過水運可達美國22個州。每年田納西河水運的通航效益比陸路節(jié)約約4億美元(圖3．23)。

⑶發(fā)電

建成了30座水電站，同時大規(guī)模發(fā)展火電和核電，使田納西河流域成為全國最大的電力供應(yīng)基地。廉價而牢靠的電力供應(yīng)，促進了流域內(nèi)煉鋁、化學等高耗能工業(yè)的發(fā)展，在田納西河兩岸形成一條“工業(yè)走廊”。

⑷提高水質(zhì)

提高水質(zhì)而實行的措施：如污染防治、水源涵養(yǎng)林愛護和庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善等等。

⑸旅游

隨著水庫的修建河流域環(huán)境的不斷改善，旅游業(yè)逐步發(fā)展起來。建立了一大批公園、野生動物管理區(qū)、風景區(qū)、宿營地和俱樂部，以及規(guī)模宏大的教化中心。目前，該流域已經(jīng)成為一個聞名的風景旅游區(qū)，旅游業(yè)收入成為流域一項重要的收入來源。

⑹土地利用

①留出大面積土地用于生態(tài)復(fù)原，建立自然愛護區(qū)

②調(diào)整農(nóng)業(yè)、林業(yè)和牧業(yè)結(jié)構(gòu)，實行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積

③實行措施穩(wěn)固河、湖岸線，有效地限制了水土流失

④對采礦區(qū)的土地生態(tài)進行復(fù)原和治理。

通過綜合開發(fā)與整治，田納西河流域根治了洪災(zāi)，農(nóng)林牧漁業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)得到了快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境明顯改善。到20世紀—80年頭，田納西河流域人均收入水平已接近全國平均水平，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。

（田納西河流域的綜合開發(fā)與治理）:

分析：此圖為田納西河梯級開發(fā)與第一、其次、第三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。⑴農(nóng)業(yè)：梯級開發(fā)為其種植業(yè)和林業(yè)、牧業(yè)供應(yīng)了水源、消退了洪澇災(zāi)難；為水產(chǎn)養(yǎng)殖供應(yīng)了場所。⑵工業(yè)：水電為其供應(yīng)了動力資源，使工業(yè)成本降低、污染下降。⑶第三產(chǎn)業(yè)：梯級開發(fā)供應(yīng)了旅游資源和便利的交通。⑷三大產(chǎn)業(yè)間間相互影響的關(guān)系：如森林得到復(fù)原，為木材加工、造紙工業(yè)供應(yīng)原料。生態(tài)環(huán)境的改善供應(yīng)了旅游業(yè)的基礎(chǔ)。便利的水運為工業(yè)供應(yīng)了廉價的運輸。

五、田納西河流域治理與開發(fā)的閱歷:

1、設(shè)置特地的開發(fā)機構(gòu)，健全法規(guī)，完善管理。防止工作中的扯皮現(xiàn)象，加強管理——保證流域治理與開發(fā)的長期穩(wěn)定。

2、因地制宜地選擇開發(fā)重點，充分利用當?shù)氐馁Y源發(fā)展經(jīng)濟，做到開發(fā)與治理并重。形成各具特色的開發(fā)模式——從防洪入手，重點發(fā)展水運、水電。

3、加大開發(fā)力度——以便利的運輸條件和廉價的電力供應(yīng)，吸引大量投資者。

4、提高流域的開放度：加強對外溝通，擴大外貿(mào)，招商引資。

中學教案模板7

教學目的：

通過古代希臘、羅馬雕刻與建筑藝術(shù)的觀賞，使學生了解古希臘、羅馬的美術(shù)概況及表現(xiàn)形式。了解藝術(shù)隨時代而控變，及藝術(shù)在人類生活中的作用，培育高尚的審美情趣，提高審美實力。

重點：

l、古希臘雕刻、藝術(shù)的宏大成就

2、古希臘、羅馬藝術(shù)的風格的與內(nèi)涵

難點：

學生審美感受的體驗，觀賞實力的提高

教具打算：

石膏像、圖片資料、地圖、實物投影儀、背景音樂

學具打算：

課本、筆記本

教學過程：

一、引人新課

欣賞石膏像《米羅島的維納斯》，閱讀詩歌，講解并描述相關(guān)

神話，談?wù)摰袼艿膶徝栏惺?。引入話題，馬克思說是“高不行及的范本”，恩格斯說在希臘羅馬面前，“中世紀的幽靈消逝了”。

二、新課講授

1、古希臘藝術(shù)產(chǎn)生的條件

貿(mào)易與航海造就了堅毅的意志，機靈英勇和勇于探究的性格；城邦國家的奴隸主民主政體要求公民有健壯的體格與完備的心靈；溫柔的氣候使運動員裸體竟放為藝術(shù)家對人體美有較早的領(lǐng)悟；“神人同形同往”的神話是藝術(shù)的土壤。

2、古希臘雕刻一神性的崇高

雕刻藝術(shù)特點。擔造完備的、志向化的人，追求一種和諧的志向美。

重點作品：《米洛的阿芙羅蒂特》、《煉鐵餅者》《三女神》、《刮汗污的運動員》、《里切亞戰(zhàn)士》、（古典時期）《拉奧孔》《尼開神像》（希臘化時期）3、古希臘的建筑

石柱圍成長方形，形成圍廊、拄、梁訪和兩面的山墻共同構(gòu)成建筑的主要立面。

4、古羅馬雕刻——人欲的膨脹：

羅馬人很早就有為死者雕像的風俗，折服希臘后，雕刻走向成熟，注意志向美。帝國時期出現(xiàn)了劇烈特性和困難的內(nèi)心世界描寫的`肖像。

重點作品：《奧古斯都像》、《卡拉·卡拉像》?！秺W里略騎馬像》

5、古羅馬的建筑

券拱加希臘柱式，混凝土運用廣泛

重點作品：《君士坦丁凱旋門》、《斗獸場》、《萬神廟》

三、小結(jié)與作業(yè)

1、師生共同總結(jié)古希臘雕刻的主要特點及古羅馬的建筑藝術(shù)的主要成就。

2、老師談古希臘、羅馬藝術(shù)對后世歐洲藝術(shù)的宏大意義

（文藝復(fù)興古典主義）。

3、思索希臘、羅馬藝術(shù)與我國傳統(tǒng)文化的異同。

4、應(yīng)學生寫短文波最喜愛的一件作品，忌空談，多聯(lián)系實際。建議閱讀希臘羅馬的神話。

后記：這是我多年前的一節(jié)對全省的公開課，標記著我美術(shù)觀賞課風格的形成。就是文化性、情感性和學問性的統(tǒng)一，以及把美術(shù)課本身作為“美的課”來上的教學手段。附：優(yōu)秀學生作業(yè)文明與野蠻

學生作業(yè)

帕特農(nóng)神廟和大角斗場是歐洲古代藝術(shù)的杰作，把它們并在一起思索，我覺得很有意思。

一起先我覺得它們一樣，一樣輝煌，一樣宏大，一樣地證明白古代人的才智，一樣地體現(xiàn)了人類的驕傲。

帕觸神廟在古希臘雅典，是公元前五年世紀戰(zhàn)勝波斯侵略后，雅典人為他們的愛護神，才智女神雅典娜而建的。它采納長方形平列柱圍廊式，列柱是雄渾有力的多立克式，屋頂是兩坡頂，頂?shù)膬啥诵纬扇切蔚纳綁Γ嫌芯碌母吒〉?。整個神廟比例勻整，飽滿，是古典大師菲狄亞斯的杰作。

大斗角場則是六百年后羅馬帝國時期，這時希臘已被羅馬滅亡，但羅馬繼承了希臘的柱式藝術(shù)，把它和券拱結(jié)合，結(jié)合新的建筑材雕成的。它分成四層，觀眾的座席和通道等都經(jīng)過細心的支配和設(shè)計。這樣型制直到今日，體育館還沒有原則上的改變。

就這樣，從雅典到羅馬，歐洲文明走出最輝煌的一步。但把問題往深處想，又發(fā)覺它們有太多的不一樣。

一個方，一個圓，一個神界單純靜穆宏大，一個人間繁復(fù)嘈雜，一個獻給神—一人有神性的崇高，一個留給野獸—一人殘存著動物的本能，一個從文明中透出野蠻，一個在野蠻上面建立文明。

當年在帕特農(nóng)神廟，敬獻花環(huán)、水果、吟誦著，哲學、幾何學，贊頌著藝術(shù)家的杰作……

而后來大角斗場是另一番情景，將軍，貴族們喝著美酒，摟著美人，在這里享受著人與人，人與獸，獸與獸血肉橫飛地撕咬。將軍們喜愛血，這喚起了他們殘酷的動物本性，因為人原來就是動物。

（想到這些我真恨不得炸掉這個玩意，背一個破壞文物的罪名。）

野蠻造就了文明，文明也裝怖了野蠻，誰能把它們分得清清晰楚。

有個瘋子想千古留名（這個想法有點文明），于是就燒了帕特農(nóng)廟。

這個行為真野蠻，不過，話要說回來，雅典娜用大蛇咬死拉奧孔誠也很野蠻

角斗土斯巴達克思想，什么文明奇跡，大斗角場就是一個法西斯的奧斯維辛殺人的集中營，于他拿起劍教訓野蠻。

不知道，他是不是也燒了大角斗場，反正帕特農(nóng)神廟和大角斗場都成了今日這個破敗的樣子。又一樣了，帕特農(nóng)神廟和大角斗場。一樣造出崇高、悲愴、蒼涼的美感，一樣收票參觀。這些買票的人，也有當年波斯人的后代，也有斗角場中生還者的后代，人們又能在一起用不同的語言贊美古代腰文明的杰作。

又一樣了，不同地方的人們一樣地根據(jù)它們的樣子建宮殿、建教堂、建銀行、建體育場、建劇院。在這些地方少了一些神的空幻、獸的殘忍，充溢的是真正的人的驕傲。

人類創(chuàng)建奇跡，創(chuàng)建美，這一點我不否認。但我想提示大家，我們經(jīng)驗過野蠻、文明正在戰(zhàn)勝野蠻，文明必將取代野蠻。

人人都贊美古代文明，而劉若飛同學卻能以獨特的思維，另辟建徑，從它們文明才智的背后嗅出血腥，并進一步層層揭示文明與野蠻的關(guān)系，使我們對古代美術(shù)作品有了更深刻的相識。

中學教案模板8

一、教材分析

《消費及其類型》是人教版中學政治必修一《經(jīng)濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第1課時的教學內(nèi)容，主要學習影響消費的因素、消費的類型、消費結(jié)構(gòu)及恩格爾系數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是從學生身邊的消費生活入手深化淺出同時又是對前兩課商品貨幣價格的基本結(jié)構(gòu)學問的提升，又是為后面消費心理面面觀、做一名理性的消費者消費與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的綻開鋪墊好了基礎(chǔ)。

二、教學目標

（一）學問目標

1、識記影響消費的因素；消費類型的三種分類及其含義；消費結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的含義

2、理解收入與消費水平的關(guān)系；收入安排狀況與消費水平的關(guān)系；物價變動對人們消費的影響；幾種消費類型的區(qū)分；恩格爾系數(shù)改變的含義

3、組織學生收集資料，看看改革開放以來我國居民消費結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變動，并說明我國居民消費結(jié)構(gòu)變動的緣由。

（二）實力目標

1、通過對“影響消費的因素”、“消費的類型”的學習，培育學生的理論思維實力、深化分析經(jīng)濟問題的實力及參加經(jīng)濟生活的實力。

2、在學習“消費結(jié)構(gòu)”時，可讓學生收集資料，了解我國消費結(jié)構(gòu)的改變趨勢，從而增加學生們關(guān)注現(xiàn)實生活的實力與動手實力。

（三）情感、看法與價值觀目標

通過本框?qū)W習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教化，從而樹立正確的消費觀。

三、教學重點難點

重點：1、影響消費的因素2、貸款消費

難點：1、收入與消費的關(guān)系2、貸款消費

四、學情分析

我們的學生屬于平行分班，沒有試驗班，學生已有的學問和臨清第一中學的學生水平有一些差距。有些學生上課的學習習慣不太好，留意力不集中，所以講解時須要從學生身邊案例入手，舉例要生動詳細貼切要多開展一些活動。對于一些學習基礎(chǔ)較好學生指導(dǎo)好他們?nèi)绾畏治鍪吕?，培育他們勤思索、深分析的好習慣。

五、教學方法

1．分組探討法：影響消費的因素。

2．學案導(dǎo)學：見后面的學案。

3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)懷疑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習

六、課前打算

1．學生的學習打算：預(yù)習消費及其類型，初步把握教材的原理和重難點。

2．老師的教學打算：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延長拓展學案。

3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：八人一組，教室內(nèi)教學。課前要求各組課前在黑板上展示給各組支配的學案題目答案。

七、課時支配：1課時

八、教學過程

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)懷疑

檢查落實了學生的預(yù)習狀況并了解了學生的懷疑，使教學具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標。

臨清市場消費現(xiàn)象面面觀（多媒體視頻）導(dǎo)入（包括火爆的臨清市場食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費），引出話題：消費與我們生活休戚相關(guān)。

老師首先提問：(1)我們每個家庭消費這些商品時應(yīng)留意哪些因素呢？

(2)我們消費又可以有哪些分類呢?

（3）我們消費種類的不同又說明白哪些問題呢？

老師：這節(jié)課我們就來學習消費及其類型。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，我們每個家庭消費這些商品時應(yīng)留意哪些因素呢？已經(jīng)布置學生們課前預(yù)習了這部分，檢查學生預(yù)習狀況并讓學生把預(yù)習過程中的懷疑說出來。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學生的留意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：我們每個家庭消費這些商品時應(yīng)留意哪些因素呢？

老師活動：引導(dǎo)學生閱讀教材并思索：居民收入對消費是怎樣影響的？

學生活動：仔細閱讀教材內(nèi)容并主動思索與探討，得出結(jié)論

老師點評：收入是消費的前提與基礎(chǔ)。在其他條件不變的狀況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大。（人們的收入并不都是人們干脆可以支配的，而是要扣除個人所得稅等之后，才能歸個人自由支配。例：城鎮(zhèn)職工在取得合法收入之后，除繳納個人所得稅外，還要扣除“三險”及住房公積金等，余下的收入才可用于生活消費，即可支配收入。）收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下將。所以，要提高居民的生活水平，必需保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。

老師活動：引導(dǎo)學生看教材材料，激發(fā)大家的愛好并思索：材料反映了什么道理？人們就會節(jié)制當前的消費。

總之，社會總體消費水平的凹凸與人們的收入差距的大小有親密的關(guān)系。人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。

（2）消費品價格

老師活動：承接前面問題的總結(jié)，接著設(shè)問：在收入水平肯定的狀況下，人們的消費還受什么因素影響？

老師活動：用多媒體展示20xx年8月份有關(guān)物價調(diào)查狀況分析：

最新統(tǒng)計數(shù)字表明，今年1—8月，廣州市居民消費價格總水平較去年同期上升1.5%，漲幅較今年前7個月提高0.2個百分點。其中，8月份食品類價格比7月上升1%，主要是鮮菜、蛋、肉禽及其制品等價格上漲所致。而今年上半年，廣州市食品類價格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，豬肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副產(chǎn)品升19.6%，鮮蛋升20.5%，淡水魚和鮮菜均升10.0%，上升面之廣、升幅之大均創(chuàng)近年來新高。

學生活動：學生就材料與所提問題綻開探討，并發(fā)表見解：還要受物價水平影響

老師活動：針對學生的見解作點評、總結(jié)：

首先，消費品價格的改變會影響人們的購買實力。人們在肯定時期的總收入是有限的，假如消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買力提高，消費需求就增加。因此，物價的穩(wěn)定對保持人們的消費水平，安定生活和穩(wěn)定社會具有重要意義。也因為此，使得穩(wěn)定物價成為國家宏觀調(diào)控的重要目標。

其次，不同消費品的價格改變，對人們消費的影響不同，一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。人們不會因為價格改變而導(dǎo)致對基本生活消費品消費的削減，那么，會使消費支出增加，對人們的生活產(chǎn)生重大影響，嚴峻的會影響社會穩(wěn)定。這也就是國家特殊關(guān)注農(nóng)產(chǎn)品，尤其是糧食、蔬菜等價格改變的緣由。

老師活動：是不是只有價格影響人們的消費選擇？你在消費時還考慮哪些因素？

學生活動：閱讀課本，探討問題，回答：

（3）商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝等也能成為影響消費的緣由，甚至購買方式、商店位置、服務(wù)看法、售后服務(wù)都能影響人們的消費。

學生活動：就所提問題綻開探討，并發(fā)表見解：消費受消費習慣的影響，受過去收入水平的影響。

老師總結(jié)：居民消費不僅受當前收入水平的影響，而且受過去和將來收入水平的影響。特殊是將來收入，即預(yù)期收入，假如預(yù)期收入高，消費水平可能就高，相反，預(yù)期收入低，

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)合作探討探究，學生能深化領(lǐng)悟理解把握教材原理，有利于我們進行詳細的案例分析；通過提出探究思索題，注意了原理的探究性和實踐性；通過學生對案例的分析，從中找到了成就感，對政治學科的學習愛好大有提高。這時進一步提出問題：我們消費又可以有哪些分類呢?

探究二：我們消費又可以有哪些分類呢?

老師活動：引導(dǎo)學生看教材P18—19，提出問題：我們的生活消費有那些類型？并舉例說明

學生活動：閱讀課本，仔細總結(jié)，得出結(jié)論

老師點撥、總結(jié)：消費類型有不同的劃分

（1）按產(chǎn)品類型不同，可分為有形商品消費和勞務(wù)消費。

（2）按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的全部權(quán)和運用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何運用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制。但，有些比較困難、品質(zhì)不易辨別的商品在完成交易后，還有部分責任沒有和商品同時轉(zhuǎn)移到賣者手里，這樣就須要通過合同和保證書等加以界定，例：手機、電視等電子產(chǎn)品。

老師活動：引導(dǎo)學生通過教材P18——探究活動，思索：是不是任何商品的運用都必需通過購買？你還會選擇什么方式？

學生活動：結(jié)合生活實際，主動探討，得出答案：可以通過租賃來消費

老師點撥：有些商品，為短暫的運用而購買不劃算，例：婚紗、書籍等，我們可以通過租賃的方式使商品的全部權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在肯定期限的運用權(quán)。

老師活動：引導(dǎo)學生看教材P18漫畫，提出問題：你贊成哪種消費方式？為什么？

學生活動：看漫畫，再次激發(fā)思索與探討的愛好，主動回答問題。

老師點撥：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)當發(fā)揮貸款消費在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。

貸款消費是指消費者向銀行和其他金融機構(gòu)借款，用于購買住房、汽車等耐用消費品或醫(yī)療等消費性支出的一種消費形式。貸款消費以信用為基礎(chǔ)，消費者與貸款的金融機形成了借貸關(guān)系，根據(jù)約定按時還本付息；

主要用于購買大宗耐用消費品及服務(wù)。因為這些消費品超出消費者當前的支付實力，因而預(yù)支自己將來的收入，來滿意當前的須要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今日的夢”。

貸款消費的交易方式，其消費品的全部權(quán)與運用權(quán)沒有完全轉(zhuǎn)移。在消費者根據(jù)約定按時還貸的前提下，消費品的全部權(quán)與運用權(quán)漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其全部權(quán)與運用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費者手里。

貸款消費不僅滿意了消費者的生活須要，提高了消費者的生活質(zhì)量，而且促進了經(jīng)濟的發(fā)展，特殊是我國經(jīng)濟發(fā)展進入買方市場后，貸款消費對擴大內(nèi)需，拉動經(jīng)濟的增長起來重要的作用。所以，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消費觀念，以主動的看法來對待貸款消費，通過貸款消費滿意來滿意當前的須要，通過生活質(zhì)量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還實力，還要講究信用，按時還貸。

（3）按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費。隨著經(jīng)濟水平的提高，發(fā)展資料和享受資料消費將漸漸增加。

設(shè)計意圖：通過多媒體圖片和視頻的展示給了學生一個感性相識，通過看圖，提高了學生對圖片視頻的分析實力。通過聯(lián)系生活實踐進行拓展，使學生相識到學問的價值，提高了學習經(jīng)濟生活的愛好。

探究三：我們消費種類的不同又說明白哪些問題呢？

老師活動：引導(dǎo)學生看書，指出

（1）消費結(jié)構(gòu)的含義：就是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。

老師活動：引導(dǎo)學生分析個人及家庭消費狀況的改變，說明對消費結(jié)構(gòu)的理解，并總結(jié)消費結(jié)構(gòu)的改變特點。

學生活動：主動探討

老師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現(xiàn)狀，例：假日旅游消費、電子產(chǎn)品消費、汽車消費等。引導(dǎo)學生通過微觀的'和宏觀的消費結(jié)構(gòu)改變，理解：

（2）消費結(jié)構(gòu)會隨著經(jīng)濟的發(fā)展、收入的改變而不斷改變，改變的方向遵循由生存須要到發(fā)展須要再到享受須要的依次。

老師點撥：剛才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，這也就是我們要學的

（3）恩格爾系數(shù)：即食品支出占家庭總支出的比重，一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特殊是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結(jié)構(gòu)會逐步改善。我國這幾年因為經(jīng)濟保持了持續(xù)、快速健康發(fā)展的勢頭，所以，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有了很大改善，消費水平不斷提高。

設(shè)計意圖：本部分學問比較抽象，引導(dǎo)學生結(jié)合前面所學以及貼近學生生活的案例進行分析來駕馭。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

老師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡潔的反饋訂正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。

我們已經(jīng)學習了消費結(jié)構(gòu)與類型，那么，消費是在我們什么樣的心理作用下進行的呢？我們應(yīng)當如何進行正確的消費呢？在下一節(jié)課我們一起來學習《樹立正確的消費觀》。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習這一部分，著重結(jié)合生活實際分析我們應(yīng)樹立什么樣的消費觀。并完成本節(jié)的課后練習及課后延長拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。老師課后剛好批閱本節(jié)的延長拓展訓練。

九、板書設(shè)計

一、消費及其類型

(一)影響消費的因素

1．居民的收入

2．物價水平

3．商品本身

(二)消費的類型

1、按產(chǎn)品類型不同，

2、按交易方式不同

3、按消費的目的不同

（三）消費結(jié)構(gòu)

1、含義

2、消費結(jié)構(gòu)的改變

3、恩格爾系數(shù)

十、教學反思

本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最終進行當堂檢測，課后進行延長拓展，以達到提高課堂效率的目的。

這節(jié)課我們重點學習了影響消費的因素及貸款消費等有關(guān)學問。我們在學習中應(yīng)當結(jié)合日常生活中常見的一些感性材料去深刻理解這些學問，把感性學問上升為理性相識，培育學生分析經(jīng)濟問題的實力及參加經(jīng)濟生活的實力。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標、檢查預(yù)習7分鐘，精講點撥8分鐘，學生分組探討探究10分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。

在后面的教學過程中會接著探討本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出珍貴看法，共同完善，共同進步!

中學教案模板9

一、目的要求：

每當期中考試過后，學生中總會出現(xiàn)松散的現(xiàn)象。通過本次班會課，教化學生期中考后重要的是仔細總結(jié)閱歷教訓，不放松學習，不放松紀律，在新的學習中再創(chuàng)佳績，達到學生自己教化自己的目的。

二、教學方法：探討式。

三、教學過程：

（一）主持人：

本次活動的目的.做法。期中考已過去，同學們不要對成果過于介懷，重要的是總結(jié)閱歷教訓，在新的學習中再創(chuàng)佳績。這個班會課的目的是引起大家對學習、紀律問題的留意。大家暢所欲言。

（二）王梓安：講三個小故事，并引起同學們的探討，作點評。

1．《一則為青年人而作的寓言》——失意時換另一角度看問題，精神又會振作起來。

2．《高處何處有》——學習貴在堅持，先苦后甜。

3．《留一只眼睛》——人生勝利之道在于留一只眼睛看自己，看腳下的路子。

（三）鄭學鑒：主要談期中考體會及將來高考新動向。明年五科一條線，目前哪科都重要。

（四）周桂炫：分析松散的危害性。學習如逆水行舟，不進則退。略微放松，學問體系就出現(xiàn)漏洞，今后修補要花大力氣。而且一旦放松對自己的要求，就會助長惰性。

（五）蘇炫杰：闡述紀律問題的重要性。無規(guī)則不成方圓，紀律問題對我們中學生尢為重要，考后放松一下自然有必要，但無視學校紀律則我們堅決反對。

（六）林伊嘉：小結(jié)，并提出要求。考后調(diào)整一下自己的身體和心情有必要，但應(yīng)有個度，不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)，任惰性在身子里滋長。應(yīng)全身心投入學習，迎接期末考。

（七）班主任：確定本次主題會，布置工作。

今日，我們召開“防松散”主題班會，打算時間雖短，但班委主動組織，同學們仔細打算，采納探討式，開得生動活潑，達到預(yù)期的目的。

同學們，最近政教處還特地發(fā)了《關(guān)于期中考后防松散教化的幾點看法》，這里講主要精神，詳細可看有關(guān)材料。

1．仔細做好期中考小結(jié)。成果尚未結(jié)出，可結(jié)合老師的講評，總結(jié)閱歷教訓，找尋薄弱環(huán)節(jié)，落實改正措施。個人書面小結(jié)周三前繳交。

2．有關(guān)考勤問題。

3．有關(guān)上網(wǎng)吧問題。前段已作大檢查，目前看是否影響了學習成果的提高。

4．注意儀表，夜修進出須持證。

5．平安問題。不自行組織外出，組織外出肯定要報政教處批準。

6．建立良好的人際關(guān)系環(huán)境。

總之，同學們要從高二打基礎(chǔ)，從自己是一名金中生，要為母校添光彩，不給母校抹黑的高度考慮問題。

中學教案模板10

一、教材分析

學生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學學問這是本節(jié)教學內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀學問，比較抽象，非?？菰?，所以教學時應(yīng)留意聯(lián)系學生的生活閱歷，運用動畫、故事、嬉戲和形象的比方，不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性相識，使學生在主動獲得學問的過程中完成重點、難點學問的學習，提高思維實力，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習愛好。

二、教學目標

1.學問方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.情感、看法和價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔當者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3.實力方面

(1)通過自主對比視察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思索探討后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培育視察分析實力。

(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學生在獲得形象的、信息內(nèi)容的同時，培育分析和處理信息的實力

三、教學重難點

重點：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

四、教法學法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

依據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要實行探究式教學與多媒體協(xié)助教學相結(jié)合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學難點。

2.學法

教學是老師與學生溝通的過程，選擇良好的學法關(guān)鍵在于找到教法與學法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。與探究式教學法相對應(yīng)，我通過組織學生視察、探討，使他們能用視察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學習，培育學生的自學實力、視察實力和創(chuàng)建思維實力，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性相識上升到理性相識的過程。

五、教學過程設(shè)計

導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問：電影中的主子公是誰?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異樣的高。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出漂亮的熒光?

問：從這些畫面中我們應(yīng)當不難發(fā)覺這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰來擔當?shù)?

引出今日這節(jié)課的主題。

展示：一些食物(肉、蛋、乳等)

問：為什么我們常常說這些食物的養(yǎng)分價值很高?

問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能擔當怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透亮人體場景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學生視察在人體中可以發(fā)生的.4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中擔當?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔當者”。

過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠擔當如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必定的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神奇面紗吧!探討表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是困難的，可是這種困難的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡潔的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以相識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必需了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比方，講解并描述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面相識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告知學生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否依據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。

請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，老師最終總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

提問：⑴視察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵視察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來視察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(學生思索同時，引導(dǎo)學生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，并指出只有同時滿意共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

活動：請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿態(tài)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今日課的內(nèi)容進行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡潔的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相像的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能接著進行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成肯定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動：講學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組

相互同學探討，是什么緣由導(dǎo)致了蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學生

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

思索：為什么蛋白質(zhì)能擔當如此眾多的功能?

小結(jié)、結(jié)課：在今日的這節(jié)課里，我們不僅獲得蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)學問，而且大家應(yīng)當感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要擔當者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

中學教案模板11

一、教材分析

本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計的學習與裝飾學生自己寵愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己寵愛書籍的封面《我寵愛的書》，駕馭書籍封面設(shè)計的基本技巧，培育其設(shè)計意識。

編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、改變、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以文字造型、大小改變、位置支配、色調(diào)搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設(shè)計處理，讓學生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。

這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與駕馭封面設(shè)計的規(guī)律性學問。在學習封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高學生字體設(shè)計的實力。

教材以學生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學生到書店選購書籍、觀摩書籍封面，并將自己寵愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、溝通豐富學生對書籍封面的相識，在溝通不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同時，教材供應(yīng)了相關(guān)圖例，使學生探討時依據(jù)類別有所比照。教材還供應(yīng)了書籍封面的綻開圖片，使學生了解到完整的書封設(shè)計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要仔細綜合考慮。

文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都干脆關(guān)系到整個設(shè)計的效果，分析時應(yīng)加以強調(diào)。教材對文字的版式組織布局也賜予了重點關(guān)注。

把學習內(nèi)容分為兩個部分，其一是采納對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有特性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，教材供應(yīng)了相對應(yīng)的圖例，p3下圖還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多信息。教材主體部分供應(yīng)了學生學習過程中的相關(guān)照片，對設(shè)計制作時運用的材料、手法賜予肯定提示，用作學生參考。

教材設(shè)置的“活動一”是一個為其后續(xù)活動開展設(shè)置的教學打算活動，老師應(yīng)當在課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導(dǎo)，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設(shè)計優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學生親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從而激發(fā)主動學習的愛好。

考慮到封面設(shè)計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點，教材“活動二”與“活動三”的設(shè)置在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一學問層面，只是一個問題的兩個方面，沒有學問側(cè)重與難度上的明顯改變，假如調(diào)整為“活動一”側(cè)重封面版式形式美的學習，“活動二”注意形式與內(nèi)容有機結(jié)合的封面設(shè)計，則更能體現(xiàn)教學的梯度和活動之間的內(nèi)在邏輯與學問升華，也更易于明確兩個活動的不同教學側(cè)重點。

“評價建議”一欄學生可以進行自我評價，老師也可以依據(jù)學生學習實際狀況敏捷設(shè)計，既要關(guān)注學生學問與技能的理解與駕馭，更要關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展過程。

“資料庫”中對“封面設(shè)計”賜予了說明，同時供應(yīng)一些印刷字體資料，給學生設(shè)計帶來幫助。假如能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計，或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應(yīng)。

“學習大空間”中針對封面設(shè)計的一些相關(guān)學問進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。并供應(yīng)特別效果的書籍封面設(shè)計圖片，開闊了學生視野。

在現(xiàn)代設(shè)計中，很多的招貼設(shè)計比書籍封面設(shè)計更多運用了把文字作為圖形設(shè)計的表現(xiàn)方法。假如能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以干脆拓展學生的設(shè)計思路，開闊學生學習視野，還可以為課堂教學引入新的教學資源指明方向。

二、教學目標

*能夠在調(diào)查與溝通的學習活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的相識。

*能夠初步駕馭書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。

*能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己寵愛書籍的封面。

三、教學思路

新學年伊始，學生接觸到許多新的教學書籍，老師通過對書籍封面作用的提示，引發(fā)學生對書籍封面設(shè)計的思索，并支配學生參加課前市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學生把寵愛的書籍封面記錄下來，以便溝通。初中美術(shù)教案8年級上：第1課我寵愛的書

課前布置學生選擇自己寵愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學的打算。書本可選擇新發(fā)的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛之物。課堂教學中，老師組織學生以小組為單位溝通收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果，探討書籍封面設(shè)計的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的書籍封面更能具有市場吸引力。

通過溝通進入學習情境。老師在學生探討的基礎(chǔ)上對書籍封面設(shè)計的相關(guān)學問進行歸納與總結(jié)，如書籍封面設(shè)計的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示