《學(xué)前兒童戲劇教育與活動指導(dǎo)》 第四章

學(xué)前兒童戲劇教育與活動指導(dǎo)第四章戲劇工作坊活動章節(jié)導(dǎo)航第一節(jié)戲劇工作坊活動概述第二節(jié)戲劇工作坊活動設(shè)計與指導(dǎo)引言戲劇工作坊活動以戲劇創(chuàng)作為主要內(nèi)容，過程以引導(dǎo)、集體參與、集體討論、集體創(chuàng)造、交流分享為主，旨在提高學(xué)前兒童的戲劇創(chuàng)作能力?！塘私鈶騽」ぷ鞣坏膬r值?！陶莆諔騽」ぷ鞣换顒拥牧鞒??！棠軌颡毩⒃O(shè)計戲劇工作坊活動?！虡淞⒁?guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)獨立思考的能力?！膛囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，踐行科學(xué)育人觀念。知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)戲劇工作坊活動王老師帶領(lǐng)10名學(xué)前兒童進入一間大教室準(zhǔn)備開展戲劇工作坊活動。老師先播放音樂，學(xué)前兒童隨音樂自由律動。待學(xué)前兒童活動一段時間后，老師關(guān)掉音樂，并邀請所有學(xué)前兒童圍坐在一起分享自己的感受。接著，王老師拿出一個箱子，箱子里面裝著許多雙不同顏色的手套。王老師讓學(xué)前兒童選擇自己喜歡的手套戴上，并做語言引導(dǎo)：“誰可能會帶上這些手套？如果你是這個人，你會做些什么？你想做些什么？”“如果你準(zhǔn)備好了，請到你認(rèn)為這個角色可能會去的一個地方”。王老師借助大鼓或其他樂器不斷變換旋律和節(jié)奏，并用語言引導(dǎo)學(xué)前兒童對角色形象進行創(chuàng)造：“你的角色還做了些什么呢？”

……（詳見教材）課堂導(dǎo)入【想一想】（1）王老師舉辦的此次戲劇工作坊活動包括哪些環(huán)節(jié)？（2）如果舉辦活動的人是你，你會如何設(shè)計和組織本次活動？課堂導(dǎo)入第一節(jié)戲劇工作坊活動概述一、戲劇工作坊活動的價值（一）每位學(xué)前兒童都能得到教師的關(guān)注我國幼兒園普遍存在班級人數(shù)過多、教師無暇顧及每位學(xué)前兒童的現(xiàn)象，因此在集體性戲劇教育活動中，教師往往偏愛那些能力強的學(xué)前兒童，給予他們更多的展示機會，而忽略那些能力中等偏下的學(xué)前兒童，但小組形式的戲劇工作坊活動彌補了這一遺憾。戲劇工作坊活動的參與人數(shù)不到十人，學(xué)前兒童的每一句話、每一個動作，甚至每一個表情都會被教師聽到、看到，進而得到教師更多的關(guān)注與表揚。木偶戲劇工作坊——給孩子更好的未來

點擊此處播放微課一、戲劇工作坊活動的價值（二）學(xué)前兒童活動空間更自由我國幼兒園班級人數(shù)普遍偏多，教室內(nèi)的障礙物也很多，因此在教室進行戲劇教育活動時經(jīng)常會出現(xiàn)活動空間擁擠、學(xué)前兒童表現(xiàn)混亂等問題，因而達不到最佳的戲劇教育效果。由于戲劇工作坊活動是在專門的活動空間進行的。這樣的活動空間有著魔幻一般的背景、適宜的道具等，極具感染力和神秘感，因而能極大刺激學(xué)前兒童的表演欲望。需要注意的是，戲劇工作坊的空間大小應(yīng)適度。而空間過小又會出現(xiàn)空間擁擠現(xiàn)象?？臻g過大可能難以營造戲劇氣氛，二、戲劇工作坊活動流程圖4-1熱身活動（一）熱身活動熱身活動（見圖4-1）是戲劇工作坊活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其主要目的是幫助學(xué)前兒童放松身心，并激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。熱身活動的形式多種多樣。教師既可以根據(jù)戲劇工作坊的主題選擇相關(guān)的戲劇游戲作為熱身活動，也可以通過聽音樂、觀看視頻或圖片讓學(xué)前兒童熱身?！窘?jīng)典案例4-1】教師播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的背景音樂，并以羊村村長的身份帶領(lǐng)學(xué)前兒童做身體律動。教師：羊羊們，今天的天氣可真好！我們一年一度的羊羊運動會馬上就要開始了。我是羊村的村長，今天就由我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)⒓舆\動會好嗎？我們先來活動活動身體，運動運動。教師隨著音樂做一些簡單的動作，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭、伸伸胳膊、踢踢腿、彎彎腰、扭扭腳、原地蹲一蹲、跳一跳、跑一跑等。戲劇工作坊活動“羊羊運動會”之熱身活動：羊村運動操二、戲劇工作坊活動流程（二）角色塑造角色塑造是指在假想的情境中，通過身體造型、裝扮及道具使用等，塑造角色的靜態(tài)外形、表情及動態(tài)動作、語言、聲音等。在此環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)前兒童的表現(xiàn)欲望，并鼓勵他們對角色進行個性化、多樣化的表現(xiàn)?！窘?jīng)典案例4-2】（1）學(xué)前兒童想象自己所扮演的角色，并向大家做出自己的運動動作，請大家來猜猜自己扮演的角色是誰。教師：在心里想一想自己是什么羊，不能用嘴巴說出來。你有什么本領(lǐng)？快給大家表演一下，讓大家猜猜你是誰？（2）教師組織“羊羊運動會”，設(shè)置運動會項目與場景。教師：你覺得運動會上可以有哪些比賽項目？教師根據(jù)學(xué)前兒童的想法，進行簡單的場地布置，如畫定跑步、跳遠(yuǎn)的起點線和終點線等。戲劇工作坊活動“羊羊運動會”之角色塑造：我是羊羊運動會的運動員（三）情節(jié)創(chuàng)作情節(jié)創(chuàng)作是指根據(jù)一定的故事線索，對戲劇中的場景、戲劇沖突等進行想象與創(chuàng)作，包括場景的創(chuàng)作、沖突的產(chǎn)生與解決。二、戲劇工作坊活動流程戲劇工作坊活動“羊羊運動會”之情節(jié)創(chuàng)作：灰太狼來了（1）教師播放能讓氣氛緊張的音樂，并由他人入戲扮演“灰太狼”進場。教師：聽！誰來啦？大家快躲起來。噢，是灰太狼來啦！灰太狼：羊羊們，別跑啊?？吹侥銈兊倪\動會這么熱鬧，我也想?yún)⒓?。這一次我不吃你們，我想和你們一起比賽。（2）教師扮演村長，主持羊村會議，與學(xué)前兒童一起商量和灰太狼比賽的項目和方法。村長：我們同意灰太狼的比賽要求嗎？如果同意，要與灰太狼比賽什么項目呢？怎么比呢？（3）教師與學(xué)前兒童合作表演羊羊們與灰太狼的比賽。（4）播放頒發(fā)獎牌的音樂。村長為前三名頒獎?！窘?jīng)典案例4-3】（四）交流分享戲劇沖突解決之后，教師引導(dǎo)學(xué)前兒童分享與交流自己在活動中的感受和想法（見圖4-2），并對自己和他人的表演做出簡單評價。在這一環(huán)節(jié)，教師需要營造出一種安全、寬松、民主、開放、自由的氛圍，讓學(xué)前兒童敢言、善言。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童分享自己的感受時，應(yīng)避免“課堂提問”式交流，對于不愿意發(fā)表意見的學(xué)前兒童，應(yīng)給予充分的尊重。圖4-2學(xué)前兒童分享與交流自己在活動中的感受和想法二、戲劇工作坊活動流程戲劇沖突解決之后，教師和學(xué)前兒童圍坐在一起分享自己的感受。教師：今天我們羊羊們終于贏了灰太狼，大家心情怎么樣？開心嗎？你覺得誰表演得好？為什么？你覺得自己哪里表演得最好？戲劇工作坊活動“羊羊運動會”之交流分享【經(jīng)典案例4-4】第二節(jié)戲劇工作坊活動設(shè)計與指導(dǎo)主題選擇理由活動思路活動重難點一、戲劇工作坊活動設(shè)計（一）設(shè)計思路《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)前兒童感興趣的動畫片，其角色形象鮮明、情節(jié)簡單詼諧，學(xué)前兒童往往會因灰太狼的搞笑行為而樂得哈哈大笑。在本次戲劇工作坊活動中，教師以“羊羊運動會”為主題，讓學(xué)前兒童充分發(fā)揮想象，模仿自己最喜歡的動物，體驗戲劇表演帶來的樂趣?；顒又仉y點在于情節(jié)沖突的開展與解決。情節(jié)沖突圍繞灰太狼來羊村搗亂，羊羊們與其斗智斗勇而展開，引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽想象情節(jié)并用肢體表現(xiàn)出來，使其通過此過程體驗到團結(jié)合作帶來的成就感和集體榮譽感。戲劇工作坊活動“羊羊運動會”設(shè)計思路【經(jīng)典案例4-5】（二）活動目標(biāo)戲劇工作坊活動的目標(biāo)一般結(jié)合該主題的內(nèi)容和該年齡段的教育目標(biāo)來制訂。通過戲劇工作坊活動，學(xué)前兒童應(yīng)該能夠?qū)巧?、場景、情?jié)等戲劇知識及戲劇背后所蘊含的道理有所了解，并在活動過程中學(xué)會思考、表演、表達和合作，同時學(xué)會享受戲劇表演帶來的樂趣。一、戲劇工作坊活動設(shè)計（1）愿意在集體中分享自己喜歡的角色，并嘗試用語言和動作表現(xiàn)其典型特點。（2）能根據(jù)羊羊運動會的特點積極創(chuàng)設(shè)運動會場景。（3）能簡單創(chuàng)編和灰太狼比賽時的情節(jié)。（4）學(xué)會分工，體驗合作表演帶來的樂趣。戲劇工作坊活動“羊羊運動會”活動目標(biāo)【經(jīng)典案例4-6】（三）活動準(zhǔn)備活動開始之前布置好場地，準(zhǔn)備好頭飾、道具、音樂、圖片、視頻、PPT、繪本等活動需要的物品。需要注意的是，活動準(zhǔn)備要簡單、方便、可發(fā)揮性強，選擇的道具也要盡可能簡單形象。簡單、易操作的準(zhǔn)備不僅能降低活動成本，還會給教師減少工作負(fù)擔(dān)，同時也給學(xué)前兒童創(chuàng)造了更大的想象空間。一、戲劇工作坊活動設(shè)計一、戲劇工作坊活動設(shè)計（四）活動過程及策略活動過程按熱身活動、角色塑造、情節(jié)創(chuàng)作、交流分享的順序展開。在活動過程中，教師可根據(jù)實際需要采用不同的戲劇教學(xué)策略來激勵學(xué)前兒童進行創(chuàng)造與思考。①角色塑造策略，如定格、輪廓圖、雕塑家、角色扮演等；②情節(jié)創(chuàng)作策略，如教師入戲和出戲、坐針氈、良心巷、一封神秘來信等；03③場景創(chuàng)設(shè)策略，如故事地圖、鏡像畫面等。一、戲劇工作坊活動設(shè)計（四）活動過程及策略戲劇教學(xué)策略可以總結(jié)為三類：（四）活動過程及策略此外，在活動中教師還可以將學(xué)前兒童分成不同人數(shù)的組合，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的組合形式，以此來豐富學(xué)前兒童的戲劇體驗（見表4-1）。表4-1不同人數(shù)的組合形式組織形式人數(shù)適用范圍舉例全體8～10人全體扮演，即要求全體學(xué)前兒童共同扮演同一角色。一般用于對主要角色的體驗，自由探索角色的各種形象和動作如在“我們一起來騎車”活動中，教師扮演魔法師，給每個學(xué)前兒童一輛“自行車”。全體學(xué)前兒童集體想象并表現(xiàn)騎車時的情形一、戲劇工作坊活動設(shè)計表4-1（續(xù)）組織形式人數(shù)適用范圍舉例大組3～6人以角色的類型來分配，一般3～6人為一組，共兩大組。不同角色類型的分組有利于彼此之間借鑒與學(xué)習(xí)如在“外婆的禮物”活動中，全體學(xué)前兒童分成兩組模仿家庭成員，每一組分別扮演爸爸、媽媽、寶寶或其他角色小組2人兩兩合作。學(xué)前兒童兩兩合作在戲劇教育活動中經(jīng)常被使用，主要用于學(xué)前兒童結(jié)伴表現(xiàn)與探索如在“蝴蝶找花”活動中，學(xué)前兒童兩人一組，分別扮演小花和蝴蝶個別唯一1人教師根據(jù)角色需要，選擇個別學(xué)前兒童擔(dān)任特殊角色，為學(xué)前兒童提供鍛煉的機會如在“羊羊運動會”活動中，教師讓能力較強的學(xué)前兒童扮演灰太狼逐一1人主要用于表達想法和觀點。戲劇工作坊活動關(guān)注每個學(xué)前兒童的表達與表現(xiàn)，鼓勵教師采用輪流的方式讓每個學(xué)前兒童有機會在集體面前說話和做事活動結(jié)束后，教師會讓學(xué)前兒童逐一分享活動過程中的感受等二、戲劇工作坊活動指導(dǎo)要點（一）尊重學(xué)前兒童的主體性一般來說，戲劇工作坊中的主要角色、故事線索、沖突的具體內(nèi)容是教師提前構(gòu)思好的，但是，教師不應(yīng)急于把自己的想法告知學(xué)前兒童，而應(yīng)積極傾聽他們的各種想法，在民主協(xié)商達成一致后，由他們自己創(chuàng)設(shè)角色、場景、沖突等，從而使預(yù)設(shè)的方案在師幼的共同努力下更為豐富和完善。二、戲劇工作坊活動指導(dǎo)要點（二）平衡示范與創(chuàng)造的關(guān)系在戲劇工作坊活動中，示范是教師傳授新方法、新技能的一種必要手段，但卻不能成為經(jīng)常性手段，以防限制學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)揮。即使教師有示范的必要，也得建立在學(xué)前兒童之前有自由探索與表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。①使用新的戲劇策略時，如戲劇教育活動“圖畫的秘密”中的堆雪人環(huán)節(jié)，教師應(yīng)向?qū)W前兒童示范說明雕塑家策略的使用規(guī)則；②引導(dǎo)學(xué)前兒童感受戲劇張力，增強行為表現(xiàn)力時，如“神奇的泡泡”活動中教師示范“鉆”泡泡的動作。二、戲劇工作坊活動指導(dǎo)要點（二）平衡示范與創(chuàng)造的關(guān)系通常，教師示范、學(xué)前兒童模仿會出現(xiàn)在以下兩種情境中：針對戲劇工作坊活動提出的幾點建議（1）活動時間建議為一周一次，一次一個小組，以便維持教師和學(xué)前兒童對戲劇工作坊活動的新鮮感。（2）活動地點建議在一個空間大小適宜、相對安靜的封閉區(qū)域，如空教室、大小適宜的多功能教室等。（3）活動場地應(yīng)盡量簡單化，避免過多無關(guān)因素分散學(xué)前兒童的注意力。例如，有的教室有多面鏡子、有的教室有很多雜物等，這些都會成為分散學(xué)前兒童注意力的不確定因素。（4）活動室內(nèi)可適當(dāng)放置一些大型玩教具或道具，以便為學(xué)前兒童的想象與創(chuàng)作提供必要的物質(zhì)支持。拓展閱讀下面共介紹了6個戲劇工作坊活動方案，方案的主要內(nèi)容如表4-2所示。三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析表4-26個戲劇工作坊活動方案的主要內(nèi)容活動主題主要流程戲劇策略角色塑造情節(jié)創(chuàng)作蜜蜂與花互助花蜜蜂來了；下雨了；天晴了角色扮演；定格；教師入戲小螃蟹找朋友接納小螃蟹；小螃蟹的朋友小螃蟹找小魚做朋友雕塑家；教師入戲；坐針氈盒子里的貓接納丑丑貓貓的舞會；幫助丑丑貓輪廓圖；教師入戲；坐針氈圣誕村里的來客關(guān)愛圣誕村里的人給盲人送禮物鏡像畫面；定格；教師入戲；角色扮演；坐針氈表4-2（續(xù)）活動主題主要流程戲劇策略角色塑造情節(jié)創(chuàng)作野獸國母愛野獸阿奇在野獸國的冒險角色扮演；教師入戲；雕塑家；良心巷小小鼠和小小鳥互助；友誼小小鼠；小小鳥大膽猜測小小鳥的遭遇；誰來救救我；小小鳥獲救了角色扮演；教師入戲；坐針氈；良心巷（一）小班戲劇工作坊活動“蜜蜂與花”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析蜜蜂和花的姿態(tài)都非常優(yōu)美且造型多變，如果教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，學(xué)前兒童一定會樂于參與并積極表現(xiàn)，故以此為素材。此活動的重點在于抓住蜜蜂和花造型的多樣性，引導(dǎo)學(xué)前兒童靈活運用身體的各個部位進行角色塑造，并借助“下雨了”的故事情境，讓學(xué)前兒童體會蜜蜂與花之間的親密互動?；顒与y點在于戲劇沖突的制造與解決。此活動借助下雨制造沖突，引發(fā)角色間的關(guān)愛與互助，并鼓勵學(xué)前兒童用語言和動作來表現(xiàn)角色間相互關(guān)心與幫助的情景，從而感受互助的快樂?！净顒幽繕?biāo)】（1）能用肢體動作表現(xiàn)蜜蜂和花的造型。（2）能想象與創(chuàng)編蜜蜂躲雨的情節(jié)。（3）初步感受在戲劇創(chuàng)作和表演中互幫互助帶來的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】（1）花園圖片。（2）蜜蜂頭飾、花環(huán)等道具。（3）雷雨音效、輕快的音樂?！净顒恿鞒碳安呗浴炕顒恿鞒探虒W(xué)策略評析熱身活動：蜜蜂飛啊飛教師播放輕快的音樂，學(xué)前兒童隨音樂自由律動教師：你們是一群小蜜蜂，在花園里自由自在地飛翔

讓學(xué)前兒童隨音樂放松身體，能幫助學(xué)前兒童更好地進入戲劇情境角色塑造：花（1）教師展示花園圖片，學(xué)前兒童集體自由表現(xiàn)最喜歡的花的造型教師：這是哪里呀？公園里的花美不美呀？你最喜歡哪一朵？可以用身體擺出花的樣子嗎？（2）花朵面對面。學(xué)前兒童分成兩組。一組做花朵造型，另一組進行模仿教師：我喊“1，2，3，變變變”，這一組的小朋友就把自己變成一朵花，對面的小朋友進行模仿，并且要定住不動哦，老師給你們拍照

角色扮演定格讓學(xué)前兒童自由做造型，尊重了學(xué)前兒童的主體性。集體表演形式有利于緩解學(xué)前兒童單獨表演時的緊張情緒學(xué)前兒童面對面擺造型，有利于拉進學(xué)前兒童間的關(guān)系，同時也為游戲增加了趣味性表4-3“蜜蜂與花”活動流程及策略【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析情節(jié)創(chuàng)作：蜜蜂與花的故事（1）蜜蜂來了教師：我是蜜蜂，喜歡在花叢中飛來飛去教師：蜜蜂喜歡小花嗎？為什么？它們會說些什么？做些什么呢？我們兩人一組，一個表演小花，一個表演蜜蜂，一起來表演一下吧

教師入戲

教師入戲扮演蜜蜂闖入花叢中，推動故事情節(jié)的發(fā)展“雷雨”音效的使用能有效調(diào)動學(xué)前兒童“打雷下雨”時的已有經(jīng)驗，使他們能更好地創(chuàng)作與表演續(xù)表

……（詳見教材）（二）小班戲劇工作坊活動“小螃蟹找朋友”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析螃蟹的造型和動作都很奇特，所以總是能激起學(xué)前兒童的模仿欲。在學(xué)前兒童眼里，螃蟹有大夾子、橫著走，看起來非常霸道。但是螃蟹真的這么霸道嗎？霸道的人還會有朋友嗎？這些問題都會引發(fā)學(xué)前兒童的思考與爭論。戲劇教育正是解決問題的好辦法，學(xué)前兒童可以在“小螃蟹找朋友”戲劇工作坊活動中扮演自己喜歡的角色，體會角色的情感，大膽表現(xiàn)小螃蟹找朋友的過程。（二）小班戲劇工作坊活動“小螃蟹找朋友”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析本活動的重點在于戲劇沖突的制造。螃蟹能否找到朋友，關(guān)鍵就在于螃蟹的大夾子是否能幫到朋友，這便是可以制造情節(jié)沖突的地方。難點就在于如何發(fā)揮螃蟹大夾子的作用。教師可在活動前豐富學(xué)前兒童對于螃蟹大夾子的認(rèn)知經(jīng)驗，鼓勵學(xué)前兒童將大夾子想象成一個工具，從而合理地創(chuàng)編出螃蟹與朋友和諧相處，并用大夾子幫助朋友的故事情節(jié)?！净顒幽繕?biāo)】（1）能用肢體動作模仿螃蟹的典型動作。（2）在扮演螃蟹找朋友的過程中能創(chuàng)作角色對話，并能大膽表現(xiàn)螃蟹的情感變化。（3）在創(chuàng)作與表演中能體會螃蟹的熱情與友好?！净顒訙?zhǔn)備】（1）螃蟹頭飾、小魚頭飾，以及其他小動物的頭飾。（2）適合做操的音樂?！靶◇π氛遗笥选眱和瘧騽”硌?/p>

點擊此處播放微課【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析熱身活動：螃蟹體操教師播放做操的音樂教師：聽！這是誰在做操？你們愿意當(dāng)小螃蟹嗎？讓我們跟著音樂一起動起來吧教師帶領(lǐng)學(xué)前兒童一同做動作，突出表現(xiàn)螃蟹大夾子的動作

模仿小螃蟹做體操，不僅能讓學(xué)前兒童放松身體，還為下面塑造螃蟹的形象做了準(zhǔn)備表4-4“小螃蟹找朋友”活動流程及策略【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析角色塑造：螃蟹和它的朋友們（1）學(xué)前兒童創(chuàng)作教師：螃蟹是什么樣子的？它喜歡去什么地方？它在那里會做些什么呢？（2）螃蟹面對面教師運用雕塑家策略，讓學(xué)前兒童兩兩一組，一名學(xué)前兒童扮演“雕塑家”，一名學(xué)前兒童扮演“陶泥”，“雕塑家”按照自己的想法擺弄“陶泥”，做出螃蟹的造型雕塑家教師入戲

雕塑家策略的使用，給了學(xué)前兒童兩兩互動的機會，拉近了彼此之間的距離。同時“陶泥”需要配合“雕塑家”擺造型，鍛煉了學(xué)前兒童的合作能力教師入戲可以引發(fā)學(xué)前兒童想象，推動故事情節(jié)發(fā)展續(xù)表

……（詳見教材）（三）中班戲劇工作坊活動“盒子里的貓”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析“盒子里的貓”戲劇工作坊活動主題來自學(xué)前兒童所熟悉的貓，因而學(xué)前兒童在活動過程中的創(chuàng)作熱情會很高，行為表現(xiàn)也會很豐富。學(xué)前兒童隨著年齡的增長，與同伴的交往越來越多，在他們心中，每個人都是好朋友，可是當(dāng)“丑丑貓”這樣一個不講衛(wèi)生、不講禮貌的朋友出現(xiàn)時，他們也許會猶豫、會不接納，因此活動的難點就在于如何讓他們接納像“丑丑貓”這樣不講衛(wèi)生的朋友。（三）中班戲劇工作坊活動“盒子里的貓”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析活動中的主角看似是“盒子里的丑丑貓”，但其實是活動中的集體角色——“白貓”，小白貓們怎樣幫助丑丑貓改正壞習(xí)慣是活動的重點。在本活動中，教師引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會幫助同伴、接納同伴。學(xué)前兒童除了能獲得一定的戲劇表達經(jīng)驗外，對丑丑貓情感上的變化也會促進其社會性發(fā)展?！净顒幽繕?biāo)】（1）能模仿貓的各種形態(tài)。（2）能創(chuàng)作貓聚會上的情節(jié)，并能積極想辦法解決問題。（3）能以角色身份感受丑丑貓不良行為帶來的后果。（4）能感受到戲劇表演帶來的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】（1）丑丑貓面具。（2）盒子道具。（3）貓的視頻?！净顒恿鞒碳安呗浴炕顒恿鞒探虒W(xué)策略評析熱身活動：我們都是貓（1）欣賞貓的視頻教師：現(xiàn)在我們來看一段視頻，看看視頻中都有誰，它們在做什么，它們是怎樣做動作的（2）學(xué)前兒童模仿貓的動作教師：我們來模仿一下貓好不好？貓是怎樣走路的？它又是怎樣叫的？

動畫生動形象，頗具畫面感，容易吸引學(xué)前兒童的注意力，使其盡快進入戲劇情境角色塑造：丑丑貓（1）運用輪廓圖策略，描畫丑丑貓的外貌特征教師：丑丑貓是什么樣子的??？輪廓圖

表4-5“盒子里的貓”活動流程及策略表4-5（續(xù)）【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析（2）教師入戲扮演丑丑貓教師：我是丑丑貓，天氣涼了，我覺得特別冷，我都感冒了，阿嚏～阿嚏～教師扮演丑丑貓，隨地擤鼻涕，還對著學(xué)前兒童扮演的小白貓打噴嚏教師：你們喜歡丑丑貓嗎？為什么呢？（3）學(xué)前兒童角色扮演丑丑貓教師：我們一起來扮演丑丑貓吧教師入戲教師入戲策略是幫助學(xué)前兒童建立認(rèn)同感的有效方法。教師扮演丑丑貓，與學(xué)前兒童所扮角色進行對話，能更好地激發(fā)學(xué)前兒童對自我角色的認(rèn)同，幫助學(xué)前兒童實現(xiàn)對角色與情境的轉(zhuǎn)換。此外，教師在扮演丑丑貓時，行動節(jié)奏要適中，表現(xiàn)要充分，可適當(dāng)使用定格策略進行深入表現(xiàn)

……（詳見教材）（四）中班戲劇工作坊活動“圣誕村里的來客”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析圣誕節(jié)是學(xué)前兒童非常喜歡的一個節(jié)日，因為他們可以收到很多禮物，因此以圣誕節(jié)為主題，學(xué)前兒童會很樂意參與到戲劇教育活動中來?？墒遣⒉皇撬腥嗽谶@個歡快的節(jié)日里都是開心的，故事中的盲童因為看不見，內(nèi)心很孤獨，因此本活動的重難點就在于如何讓學(xué)前兒童體會到盲童的心情，并想辦法讓盲童開心。本活動以“送禮物”為核心，送什么樣的禮物才能使盲童真正開心是討論和表現(xiàn)的主要內(nèi)容。教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)前兒童用語言和動作來表現(xiàn)角色間相互關(guān)愛的情景，并體驗關(guān)愛他人的快樂?！净顒幽繕?biāo)】（1）能大膽想象圣誕村里的場景，并能用肢體動作、語言表現(xiàn)出來。（2）在角色扮演中能體驗盲童的內(nèi)心情感并樂于用各種方式去幫助他。（3）體驗被人幫助和幫助他人的快樂。【活動準(zhǔn)備】（1）歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》、音樂《二泉映月》。（2）一副墨鏡。（3）魔法棒一根?！净顒恿鞒碳安呗浴炕顒恿鞒探虒W(xué)策略評析熱身活動：歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》教師播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)前兒童自由舞蹈教師：小朋友們，我們來到了圣誕村，美麗的圣誕村里有很多漂亮的東西，還住著一些人和小動物。想想看，美麗的圣誕村里都有誰呢？教師請學(xué)前兒童大膽地想一想，說一說

歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》節(jié)奏感強，易于激發(fā)學(xué)前兒童參與活動的積極性，且歌曲渲染的圣誕節(jié)氣氛也為下面活動的開展做了鋪墊角色塑造：圣誕村里的人（1）你是誰教師：如果我讓你們住在圣誕村里，你最想當(dāng)誰？不要用嘴巴告訴我，用你的動作告訴我吧！我喊“變變變”，你們開始做動作，你的動作要讓我一眼就猜到你所扮演的角色好不好？

表4-6“圣誕村里的來客”活動流程及策略表4-6（續(xù)）【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析（2）學(xué)前兒童集體表現(xiàn)造型教師：我們一起住在圣誕村吧！你們自己找個合適的地方住下來，想一想怎樣才能把圣誕村打扮得更美。小鹿會在哪里？大樹會在哪里？學(xué)前兒童集體擺造型呈現(xiàn)圣誕村的場景，教師拍照教師：你們真美，圣誕村有你們變得更好看。大家不要動，我來給你們拍照（3）開心地跳舞教師播放音樂，大家一起跳舞表現(xiàn)圣誕村熱鬧的場景鏡像畫面定格運用定格策略將學(xué)前兒童的行動突然定格，能夠讓學(xué)前兒童感受瞬間行為的豐富多樣，從而放大其行動的意義表4-6（續(xù)）【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析情節(jié)創(chuàng)作：給盲人送禮物（1）教師扮演盲童出場教師扮演盲童來到圣誕村，摸摸這里，摸摸那里，很喜歡圣誕村，“我好喜歡這里呀！”教師出戲：你們知道他是誰嗎？你們知道盲童嗎？他們是什么樣的？（2）教師播放《二泉映月》，學(xué)前兒童輪流扮演盲童教師：閉上眼睛，嘗試去找對面的好朋友，不可以睜開眼睛哦教師入戲

教師通過示范讓學(xué)前兒童了解盲童的樣子，能激發(fā)學(xué)前兒童扮演的興趣

……（詳見教材）（五）大班戲劇工作坊活動“野獸國”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析每一個學(xué)前兒童都有調(diào)皮搗蛋惹媽媽生氣的時候，每當(dāng)媽媽對他們發(fā)脾氣時他們都想逃離媽媽的管束?！耙矮F國”的主角也有過這種經(jīng)歷，因此學(xué)前兒童與角色會在情感上產(chǎn)生共鳴，激起其表演的興趣。所謂“野獸國”，其實就是孩子們創(chuàng)造出來的一個逃離管束、盡情宣泄的世界。那這個世界里的野獸都是什么樣的？怎樣交流的？這些問題都可以引起學(xué)前兒童的思考和表達欲望。在戲劇創(chuàng)作部分，以“阿奇來到野獸國”為焦點，引發(fā)學(xué)前兒童猜想：阿奇在野獸國發(fā)生了什么事？他后來回家了嗎？由此，教師引導(dǎo)學(xué)前兒童通過討論、裝扮和簡單的表演來表達自己的想法，并在活動中初步理解母愛的偉大?！净顒幽繕?biāo)】（1）能用肢體動作和語言模仿野獸的典型特征。（2）能想象和創(chuàng)編“阿奇打敗野獸”的故事情節(jié)。（3）初步體會母愛的偉大。（4）能感受到戲劇表演帶來的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】（1）歡快的音樂。（2）一些野獸的頭飾。表4-7“野獸國”活動流程及策略【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析熱身活動：我們都愛做運動教師播放歡快的音樂，學(xué)前兒童隨音樂自由活動手、腳，放松全身

導(dǎo)入活動重點在于讓學(xué)前兒童的肢體得到放松，調(diào)動他們的積極性角色塑造：我是野獸（1）學(xué)前兒童集體用肢體動作表現(xiàn)各種野獸的造型，并模仿野獸的吼叫聲教師入戲，與學(xué)前兒童一起即興扮演（2）學(xué)前兒童兩兩一組，運用雕塑家策略塑造野獸的造型（3）角色扮演：小小翻譯家學(xué)前兒童三人為一組，一人扮演野獸，一人扮演人類，一人扮演翻譯家，表演一段對話角色扮演教師入戲雕塑家

【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析情節(jié)創(chuàng)作：阿奇在野獸國的冒險（1）媽媽批評阿奇了教師：阿奇一直在媽媽面前搗亂，媽媽心情怎么樣呢？媽媽很生氣，所以媽媽讓阿奇不要玩了，回自己房間睡覺。媽媽生氣的時候是什么樣的呢？我們一起來模仿一下吧?。?）大鬧野獸國教師：阿奇回到房間，發(fā)現(xiàn)自己來到了一個不認(rèn)識的地方。阿奇左看看，右看看，突然眼前出現(xiàn)了一群野獸，原來阿奇闖進了野獸國，野獸們想抓住他，但是他有魔法，誰都抓不住他，你們幫野獸想想辦法吧?。?）阿奇成為野獸國國王教師：阿奇成了野獸國國王，非常開心，想跟大家一起舉辦舞會。大家在舞會上都做了什么呢？

教師入戲教師引導(dǎo)學(xué)前兒童調(diào)動已有經(jīng)驗，模仿媽媽對自己發(fā)脾氣的樣子，可以很好地調(diào)動學(xué)前兒童的情緒，引起學(xué)前兒童與角色情感上的共鳴，使學(xué)前兒童更好地體驗角色的情感，同時為下面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊在“大鬧野獸國”這一環(huán)節(jié)，學(xué)前兒童情緒比較高漲，教師入戲扮演“阿奇”或其他具有控制力的角色可以讓學(xué)前兒童冷靜下來表4-7（續(xù)）表4-7（續(xù)）【活動流程及策略】活動流程教學(xué)策略評析（4）阿奇要回家教師：阿奇聞到了菜的香味，想媽媽了，想回家了。野獸們和阿奇在一起玩得很開心，它們有很多話要對阿奇說。它們會對阿奇說什么呢？良心巷

交流分享：我愛媽媽在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童思考阿奇和媽媽的關(guān)系，強調(diào)母愛的偉大教師：今天你們開心嗎？都扮演了誰？喜歡嗎？學(xué)到了什么？你覺得自己哪里表演得最好？你最喜歡誰的表演？為什么？

教師可以做一個延伸活動，讓學(xué)前兒童回家后給媽媽一個大大的擁抱，并告訴她自己對她的愛（六）大班戲劇工作坊活動“小小鼠和小小鳥”【設(shè)計思路】三、戲劇工作坊活動設(shè)計方案評析學(xué)前兒童對鳥兒具有濃厚的興趣，對鳥兒生活的森林也充滿了幻想。當(dāng)小鳥遇到危險，不小心被關(guān)到籠子里時該怎么辦？誰來救它呢？這一系列的問題是教師設(shè)計此次活動的重點。難點在于如何救出小鳥。本次戲劇工坊活動能夠讓學(xué)前兒童充分表達對森林里鳥兒的喜愛，并從“動物角色”的本領(lǐng)出發(fā)尋求拯救小鳥的辦法?！净顒幽繕?biāo)】（1）能用肢體和聲音表現(xiàn)小小鼠和小小鳥的特征。（2）能夠用語言和動作表現(xiàn)出小小鼠對小小鳥的關(guān)心，感受它們之間的友愛。（3）樂意與同伴一起合作進行戲劇表演?！净顒訙?zhǔn)備】（1）經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過“你演我猜”游戲。（2）優(yōu)美的背景音樂。（3）小小鳥和小小鼠頭飾。（4）一些小動物的圖片。表4-8“小小鼠和小小鳥”活動流程及策略【活動流程及策略】活動流程戲劇教學(xué)策略評析熱身活動：游戲“你演我猜”教師播放優(yōu)美的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)前兒童做游戲教師：你們兩兩一組，自由組合。我們開始做“你演我猜”的游戲

角色塑造：小小鼠和小小鳥（1）學(xué)前兒童集體表演小老鼠和小鳥的造型（2）學(xué)前兒童集體表演小小鼠和小小鳥的叫聲（3）個別學(xué)前兒童展示角色扮演

教師請2～3名表現(xiàn)能力強的學(xué)前兒童進行展示，并以他們?yōu)榘駱?，引?dǎo)學(xué)前兒童進行模仿，讓學(xué)前兒童在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造【活動流程及策略】活動流程戲劇教學(xué)策略評析情節(jié)創(chuàng)作：小小鳥獲救了（1）大膽猜測小小鳥的遭遇教師：請你們閉上眼睛仔細(xì)聽，是什么聲音？（教師入戲，戴上小小鳥的頭飾大聲地哭起來。）教師：我是誰呀？我怎么了？我為什么哭呢？為什么會被關(guān)起來呢？學(xué)前兒童自由猜想并大膽詢問小小鳥教師入戲坐針氈良心巷

坐針氈策略的使用需要教師把握好提問的節(jié)奏，針對學(xué)前兒童的想法既要給予一定的肯定，又要給予適當(dāng)?shù)姆穸?，從而增加說服力表4-8（續(xù)）表4-8（續(xù)）【活動流程及策略】活動流程戲劇教學(xué)策略評析（2）誰來救救我教師：小小鳥的哭聲被小小鼠聽見了，它想救小小鳥。它想了很多辦法都不行，它很著急，你能幫它想想辦法嗎？（3）小小鳥獲救了教師入戲扮演