《幼兒園玩教具制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 項(xiàng)目一 幼兒園玩教具制作

幼兒園玩教育制作篇幼兒園玩教具制作指南項(xiàng)目一任務(wù)一愛上幼兒園玩教具任務(wù)二自制幼兒園玩教具目錄

玩教具在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中不可或缺，對幼兒身心的健康發(fā)展起著重要作用，通過它可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和思維能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的感知力和語言能力等。本項(xiàng)目將以任務(wù)的形式分別介紹愛上幼兒園玩教具和自制幼兒園玩教具的相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容提要知識目標(biāo)了解幼兒園玩教具的概念及分類。了解幼兒園玩教具制作的基本原則。掌握幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。能力目標(biāo)能夠根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求制作幼兒園玩教具。具備構(gòu)思與設(shè)計(jì)幼兒園玩教具的能力。素質(zhì)目標(biāo)增強(qiáng)審美意識、創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。強(qiáng)化育德意識，提升育德能力。01愛上幼兒園玩教具

愛玩是幼兒的天性，幾乎每個(gè)幼兒的童年都是在玩耍中度過的，而游戲更是幼兒的至愛，是幼兒認(rèn)識世界、探索未知事物、適應(yīng)成長環(huán)境的重要方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！睘榱嗽鰪?qiáng)游戲的趣味性，發(fā)揮教育活動(dòng)的價(jià)值，完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒園不僅要提供豐富多彩的玩具，還要提供多種多樣的教具和學(xué)具，輔助教育活動(dòng)的開展，讓幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)知識，在游戲中健康成長。因此，玩教具是幼兒教育中不可缺少的一部分。本任務(wù)主要介紹什么是幼兒園玩教具，以及幼兒園玩教具的分類。了解什么是幼兒園玩教具。掌握幼兒園玩教具的分類。任務(wù)目標(biāo)一、了解什么是玩教具玩教具是指幼兒在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的工具，它借助一定的物質(zhì)材料（如紙、塑料、木材、金屬等），依據(jù)一定的設(shè)計(jì)要求，通過手工制作或工業(yè)化生產(chǎn)而來，通常可細(xì)分為教具、學(xué)具和玩具。教具

教具是指教師為了達(dá)到教學(xué)目的，特別設(shè)計(jì)或使用的某種實(shí)體材料或教學(xué)工具。例如，幼兒園進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，教師使用的實(shí)物、掛圖和模型等都屬于教具范疇。

在教學(xué)過程中，教具由教師親自操作并使用，用來協(xié)助說明或傳遞知識，它所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果大多是教師預(yù)設(shè)的較固定的目標(biāo)。（一）一、了解什么是玩教具學(xué)具學(xué)具泛指教師為豐富幼兒學(xué)習(xí)過程，達(dá)到一定的保教目標(biāo)，放置于特定區(qū)域供幼兒親手操作或親身體驗(yàn)的實(shí)體材料。例如，幼兒園學(xué)習(xí)區(qū)中提供的操作材料。

學(xué)具由教師依照預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、制作或選用，提供給幼兒互動(dòng)、學(xué)習(xí)，但幼兒的操作不一定需要教師直接指導(dǎo)，幼兒可根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇、自行操作。學(xué)具所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是教師和幼兒共同控制的半開放性成果。（二）一、了解什么是玩教具玩具玩具泛指幼兒在生活環(huán)境中自行操作的把玩物，一般不是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，而是幼兒根據(jù)意愿主動(dòng)操作的材料或工具。玩具的形式多種多樣，既包括娃娃、玩偶、積木、陀螺、皮球和疊疊樂等各種成品玩具；也包括成人制作的供幼兒操作、把玩的自制玩具；還包括由幼兒自行發(fā)現(xiàn)，并將之作為游戲道具的“玩物”，如橡皮筋、竹竿、砂土、水等。（三）一、了解什么是玩教具借助于玩具的學(xué)習(xí)是幼兒通過自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，主導(dǎo)者是幼兒自己，學(xué)習(xí)效果是非預(yù)設(shè)性的開放性成果。雖然玩具的教育功能沒有一般教具、學(xué)具那么明確，但對于幼兒而言，“玩”本身即是目的。綜上所述，在幼兒園的教育情境中，教具主要由教師主導(dǎo)操作，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；玩具則是由幼兒自行探索發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)隨意操作，提供的是開放性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)具的主導(dǎo)性則介于教具和玩具之間，一般具有較明確的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教具、學(xué)具和玩具的區(qū)別雖然明顯，但在一定條件下三者可以相互轉(zhuǎn)換，在設(shè)計(jì)、制作等方面三者也有較多的共性。一、了解什么是玩教具二、梳理玩教具的分類（一）按玩教具的制作材料分類按制作材料不同，玩教具可分為紙材料玩教具（見圖1）、泥材料玩教具（見圖2）、紡織材料玩教具（見圖3）、廢舊材料玩教具（見圖4）和自然材料玩教具（見圖5）。圖1紙材料玩教具圖2泥材料玩教具圖3紡織材料玩教具圖4廢舊材料玩教具圖5和自然材料玩教具二、梳理玩教具的分類（二）按玩教具的制作主體分類按制作主體不同，玩教具可分為自制玩教具（見圖6）和工業(yè)成品玩教具（見圖7）。圖6自制玩教具圖7工業(yè)成品玩教具二、梳理玩教具的分類（三）按玩教具的主要功能分類按主要功能不同，玩教具可分為益智類玩教具（見圖8）、角色類玩教具（見圖9）和建構(gòu)類玩教具（見圖10）等。圖8益智類玩教具圖9角色類玩教具圖10建構(gòu)類玩教具二、梳理玩教具的分類（四）按玩教具的時(shí)代性分類按時(shí)代性不同，玩教具可分為傳統(tǒng)玩教具（見圖11）和現(xiàn)代玩教具（見圖12）。圖11傳統(tǒng)玩教具圖12現(xiàn)代玩教具二、梳理玩教具的分類02自制幼兒園玩教具無論現(xiàn)代工業(yè)成品玩教具制作得多么精致，它們依然無法完全替代自制玩教具在幼兒教育中的地位。自制玩教具是幼兒園課程的重要教育資源之一，也是幼兒園教師的必備技能。它對豐富教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)幼兒健康成長和創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒園環(huán)境等都具有至關(guān)重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）自制幼兒園玩教具可以激發(fā)幼兒的想象力，增強(qiáng)游戲的趣味性，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。（2）自制幼兒園玩教具可以促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，提高幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力和動(dòng)手能力。（3）自制幼兒園玩教具可以減少浪費(fèi)、節(jié)約資源，同時(shí)還可以讓幼兒從小樹立環(huán)保意識。（4）自制幼兒園玩教具可以增強(qiáng)幼兒與教師、家長、同學(xué)的溝通能力，并提高團(tuán)隊(duì)合作意識。（5）自制幼兒園玩教具可以用于創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，為幼兒學(xué)習(xí)、成長提供良好的教育資源。本任務(wù)主要介紹幼兒園玩教具制作的基本原則，以及幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。了解幼兒園玩教具制作的基本原則。熟悉幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)方法。任務(wù)目標(biāo)一、了解幼兒園玩教具制作的基本原則幼兒園玩教具的使用群體主要是幼兒，所以玩教具對幼兒的影響和幼兒對玩教具的體驗(yàn)感才是決定玩教具好壞的關(guān)鍵。因此，教師制作幼兒園玩教具的過程中需要遵循的基本原則可歸納為以下幾點(diǎn)。安全性與環(huán)保性幼兒園玩教具的安全性包括兩方面，即材料本身的安全性和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，為保障幼兒身心健康，不僅要求使用的半成品材料符合國家安全衛(wèi)生要求，還要求對廢舊物品進(jìn)行清洗消毒后再使用，避免細(xì)菌侵入幼兒體內(nèi)。

幼兒園玩教具的環(huán)保性主要是指玩教具制作使用的材料要有利于環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。（一）一、了解幼兒園玩教具制作的基本原則科學(xué)性和教育性幼兒園玩教具的制作要符合科學(xué)原理，有利于提升幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的情感和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園玩教具要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和要求，發(fā)揮其在課堂中的教育功能，幫助幼兒理解抽象的概念和現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的總目標(biāo)。（二）一、了解幼兒園玩教具制作的基本原則趣味性和藝術(shù)性趣味性是玩教具最本質(zhì)的屬性，如果缺少趣味性，玩教具就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。因此，在制作玩教具的過程中，要從幼兒的興趣出發(fā)，充分考慮幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)玩教具的趣味性和吸引力。除此之外，還要從形象、色彩和造型等方面對玩教具進(jìn)行裝飾，增強(qiáng)玩教具的藝術(shù)性，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索欲。（三）一、了解幼兒園玩教具制作的基本原則創(chuàng)新性和實(shí)用性在玩教具的制作過程中，幼兒教師可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，不斷地從玩教具的外形、結(jié)構(gòu)、使用方法和制作材料等多方面“推陳出新”，從而不斷地給幼兒新鮮感。同時(shí)，教師也可以為一種玩教具設(shè)計(jì)不同的玩法，實(shí)現(xiàn)一物多用，這樣既可以節(jié)約資源，還可以從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維和實(shí)用性意識。（四）一、了解幼兒園玩教具制作的基本原則構(gòu)思構(gòu)思是一種形象思維的過程。針對幼兒園玩教具而言，構(gòu)思是指依據(jù)學(xué)前教育兒童活動(dòng)過程中的內(nèi)外部制約條件，對玩教具的選材、設(shè)計(jì)、制作、裝飾、色彩及操作活動(dòng)進(jìn)行全面的思考與計(jì)劃。幼兒園玩教具制作通常先根據(jù)意圖去構(gòu)思，從多個(gè)角度尋找靈感，同時(shí)考慮用什么材料和怎么用，再通過對比和甄選，確定最佳方案。在幼兒園玩教具制作中，構(gòu)思和選材常常是連在一起的，可分兩種情況。一是先構(gòu)思后選材，強(qiáng)調(diào)對材料的選擇和利用應(yīng)符合構(gòu)思立意的需要，并展現(xiàn)最佳效果。二是先選材后構(gòu)思，即根據(jù)材料的特點(diǎn)展開聯(lián)想，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，構(gòu)思出符合該材料的作品。（一）二、學(xué)習(xí)幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)幼兒園玩教具的構(gòu)思完成后，便需要對玩教具進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，常用的設(shè)計(jì)方法有以下4種。1．原型法原型法是指根據(jù)原材料本身的特點(diǎn)和屬性展開聯(lián)想，并設(shè)計(jì)玩教具的方法。該方法在不改變材料原型的基礎(chǔ)上展開設(shè)計(jì)，基本保留了材料的原始特點(diǎn)。

（二）二、學(xué)習(xí)幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)2．組合法組合法是指將兩種或兩種以上材料有機(jī)地結(jié)合在一起，從而獲得具有新功能、新形式和新效果的玩教具。常用的組合方法有兩種，即分解組合和混搭組合。（1）分解組合是指利用同類材料進(jìn)行組合，即在原有材料的基礎(chǔ)上，把材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行切割、拆解和修剪，然后以不同的方式重新組合在一起，獲得新的玩教具。（2）混搭組合是指利用不同種類的材料進(jìn)行組合，即將各種材料、色彩、功能不同的物品根據(jù)一定的法則重新組合成新的作品。二、學(xué)習(xí)幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)3．仿生法仿生法是指以仿生學(xué)為基礎(chǔ)，利用自然界生物體（如植物、動(dòng)物和細(xì)菌等）的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和色彩等特征，有選擇地進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)。該方法是一種重要的設(shè)計(jì)方法，為玩教具的設(shè)計(jì)開拓了新思路。二、學(xué)習(xí)幼兒園玩教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)4．設(shè)問法設(shè)