《出師表》教學(xué)反思

《出師表》教學(xué)反思

《出師表》教學(xué)反思1

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的解釋比較多，多數(shù)同學(xué)都能結(jié)合解釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采納“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓同學(xué)先讀課文，基本讀熟后再讀解釋，然后抽同學(xué)翻譯課文——每人翻譯一段。其次課時(shí)讓同學(xué)先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文，通過20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說讀寫全面進(jìn)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果從總體上來說是抱負(fù)的。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決同學(xué)畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，我設(shè)計(jì)了講故事競(jìng)賽，要求同學(xué)講《三國(guó)演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。同學(xué)的樂觀性特別高，我就接著提示他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事？”同學(xué)的樂觀性和學(xué)習(xí)的愛好已經(jīng)被激起，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)往往把握不??；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，同學(xué)更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪同學(xué)思維的問題，并把這些問題按合理的挨次編排，進(jìn)而把同學(xué)的閱讀思索活動(dòng)導(dǎo)向深化。

如何讓同學(xué)學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“老師譯，同學(xué)聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)語感，積累語言有樂觀的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為同學(xué)所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有綻開好，主要是同學(xué)沒有樂觀的協(xié)作，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。由于重情感體驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品嘗字詞，又能讓同學(xué)對(duì)人物和主題有較為深化的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果。

《出師表》教學(xué)反思2

《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是有用性很強(qiáng)的談?wù)撐?。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)同學(xué)是喜愛這篇課文的。除文中少數(shù)語句必需由老師解釋外，絕大部分語句可以讓同學(xué)對(duì)比注解，通過爭(zhēng)論相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)究竟是什么，同學(xué)往往把握不??；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，同學(xué)更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪同學(xué)思維的問題，并把這些問題按合理的挨次編排，進(jìn)而把同學(xué)的閱讀思索活動(dòng)導(dǎo)向深人。

比如，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。本文為何用“表”這種形式？“表”具有什么特點(diǎn)？課前我把這個(gè)問題拋給同學(xué)，讓他們通過上網(wǎng)或閱讀歷史書籍查找有關(guān)資料回答問題。以下是依據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是如下：

1、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危險(xiǎn)境況。全文有理有據(jù)、合情合理。

2、表達(dá)方式運(yùn)用談?wù)摗⒂洈?，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄盼望于后主的真誠(chéng)之情。

全文上完后，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中許多語句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語，如：三顧茅廬、妄自菲薄、作奸犯科、計(jì)日而待、危險(xiǎn)存亡、親賢遠(yuǎn)佞等。哪些語句你最喜愛，試舉兩例，談?wù)勛约旱?感想和體會(huì)。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí)，又訓(xùn)練了談?wù)摱涛牡膶懽鳌?/p>

《出師表》一文的特點(diǎn)是在談?wù)?、敘事中包含著?duì)蜀漢忠貞無二的深情。因此，理解語言的得體、含蓄，領(lǐng)悟的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn)。在教授此課時(shí)，我抓住了這一重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思索題，收到了較好的效果。

《出師表》教學(xué)反思3

《出師表》出自于人教版語文九班級(jí)上冊(cè)，是諸葛亮打算出師伐魏，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表。在這篇表文中，諸葛亮勸告后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

為了更深化理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的劇烈思想感情，關(guān)心理解本篇文章，在教授這篇文章前，我首先引導(dǎo)同學(xué)了解諸葛亮這個(gè)人物，以及和先帝劉備之間的故事。諸葛亮青年時(shí)隱居隆中，人稱“臥龍”，素懷大志，自比管仲、樂毅。后來劉備三顧茅廬，請(qǐng)其出山，遂輔劉備，后建蜀漢政權(quán)，與孫、曹成鼎立之勢(shì)。公元221年，劉備稱帝，任諸葛亮為相，后連續(xù)輔佐后主劉禪，職掌軍政大權(quán)。他勵(lì)精圖志，賞罰嚴(yán)明。他在平定南中諸郡后又揮師北伐，在北伐前上奏此表。

本篇文言文，雖然比較長(zhǎng)，但并不是很難懂，所以在講解課文時(shí)，我讓同學(xué)多讀本課，通過同學(xué)自由讀，匯報(bào)讀，齊讀等方法讓同學(xué)基本了解課文內(nèi)容，在把握了奏表的三條基本建議以及追憶往事，表達(dá)興復(fù)漢室決心后，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓同學(xué)以小級(jí)為單位結(jié)合注節(jié)和工具書弄清文言詞語含義，翻譯課文，疏通課文內(nèi)容。

在把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上，我提出了一個(gè)問題，即：文章從哪些發(fā)方可以看出要報(bào)答先帝知遇之恩和效忠陛下劇烈的思想感情，深化理解作品思想感情。樂觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維。同學(xué)們經(jīng)過幾分鐘的共同爭(zhēng)論后，紛紛發(fā)言。有的說：在提建議時(shí)，總是誠(chéng)宜……不宜……，表現(xiàn)了對(duì)后主劉禪詳細(xì)的、細(xì)心的教育。有的說：在提出親賢遠(yuǎn)佞這條建議時(shí)，依次告知后主要在內(nèi)政上和軍事上要親近哪些人，相信哪些人，可見他的憂慮之深。有的說：本文13次提先帝，7次提陛下，雖沒有華麗的辭藻，卻在最質(zhì)樸的語言中傳達(dá)出“報(bào)先帝”“忠陛下”的真情實(shí)感等等。

通過本文的講解，不僅把握了一些文言詞匯，而且讓我們了解了的耿耿忠心。

《出師表》教學(xué)反思4

如何讓同學(xué)學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“老師譯，同學(xué)聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)語感，積累語言有樂觀的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為同學(xué)所接受?！熬瞎M瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

設(shè)計(jì)中，留意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯學(xué)問論，重在學(xué)法的指導(dǎo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最終的作文設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)同學(xué)積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分別的弊端。另外讓同學(xué)們依據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的熟悉和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培育同學(xué)們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有綻開好，主要是同學(xué)沒有樂觀的協(xié)作，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

勝利之處，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能樂觀引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都把握。

《出師表》教學(xué)反思5

如何讓同學(xué)學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“老師譯，同學(xué)聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)語感，積累語言有樂觀的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為同學(xué)所接受。

《出師表》是諸葛亮所作的一篇上書言事的應(yīng)用文，陸游就有“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)它也是一篇有用性很強(qiáng)的談?wù)撐?。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的情感。多數(shù)同學(xué)是喜愛這篇課文的，而且他們本身對(duì)三國(guó)故事、諸葛亮這一人物就很感愛好。除文中少數(shù)語句必需由老師解釋外，絕大部分語句同學(xué)可以對(duì)比解釋，相互啟發(fā)，自行弄清大意。課上老師需樂觀引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色，注意同學(xué)對(duì)文章中的重點(diǎn)句子的把握。但這篇文章內(nèi)容上的重點(diǎn)究竟是什么，同學(xué)往往把握不??；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，同學(xué)更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中我們可以把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪同學(xué)思維的問題，并把這些問題按合理的挨次編排，進(jìn)而把同學(xué)的閱讀思索活動(dòng)導(dǎo)向深人。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要引導(dǎo)同學(xué)了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主見，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

勝利之處，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能樂觀引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都理解把握了。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有綻開好，主要是同學(xué)沒有樂觀的協(xié)作，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

《出師表》教學(xué)反思6

在這次“踐行新課標(biāo)，研磨示范課”活動(dòng)中，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)人教版九班級(jí)上冊(cè)第六單元《出師表》的復(fù)習(xí)課。依據(jù)新課標(biāo)的要求，《出師表》是必背篇目之一，同時(shí)對(duì)于文言文的教學(xué)，新課標(biāo)也要求必需注意文言詞語的積累，感悟人物的精神品質(zhì)。由于是復(fù)習(xí)課，依據(jù)新課標(biāo)和中考的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解及寫作背景。

2、背誦默寫課文。

3、積累重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的用法。

4、會(huì)譯課文。

5、領(lǐng)悟諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的意義，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

6、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)過程中，我始終堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的原則，采納自主合作探究的方法，與同學(xué)公平對(duì)話，做公平中的首席，異步備課，異步授課，扎實(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際授課中，我在以下幾點(diǎn)做得較好：

首先，默寫課文這一環(huán)節(jié)中，我留意培育同學(xué)仔細(xì)書寫的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)書寫工整美觀，坐姿正確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以人為本。

其次、針對(duì)同學(xué)反饋實(shí)際準(zhǔn)時(shí)矯正強(qiáng)化，力求做到以學(xué)定教。

第三、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的理解把握，培育同學(xué)擅長(zhǎng)積累的習(xí)慣。

第四、釋義課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理清思路，把握的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事，領(lǐng)悟的情感，感受的人格魅力。

第五、在拓展延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)中，通過資料積累和比較閱讀，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂觀性，又進(jìn)一步感受了人物的精神品質(zhì)，陶冶了情操，堅(jiān)決了向諸葛亮學(xué)習(xí)的信念。尤其是拓展三題的設(shè)計(jì)，對(duì)培育同學(xué)的高尚情操具有較好的效果，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題。

總之，以上的設(shè)計(jì)既緊扣中考重點(diǎn)，又凸顯了新課標(biāo)理念，整體感知、部分研讀、精讀品析、拓展延長(zhǎng)，真正達(dá)到循序漸進(jìn)，逐層深化，務(wù)實(shí)高效。

教學(xué)有法，但無定法。自己的設(shè)計(jì)也并非盡善盡美。缺點(diǎn)失誤在所難免。由于長(zhǎng)期從事畢業(yè)班教學(xué)，總擺脫不了受中考的影響，老師說得多，同學(xué)悟的少。今后的教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)問的把握，更要關(guān)注力量的培育，放手同學(xué)自學(xué)自悟。

《出師表》教學(xué)反思7

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文，但依據(jù)課后思索與練習(xí)要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文，可見它的重要性，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí)，就很注意它的基礎(chǔ)。

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是：1、讀通、讀準(zhǔn)全文。2、完成第1段的譯文。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1、教學(xué)任務(wù)看似不重。但同學(xué)的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量還沒完全培育起來。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了同學(xué)的雙基訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2、由于要面對(duì)中考，因此教授課文的同時(shí)，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求。

3、基本符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)“以讀為主”的要求，給同學(xué)讀的時(shí)間比較充分。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開火車的形式，盡量讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生。

4、由于同學(xué)獨(dú)立譯文的力量還比較欠缺，因此，我連續(xù)實(shí)行自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)同學(xué)都能參加到學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)樂觀性，也為下一步同學(xué)理解課文奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)潔，老師主要是答疑，關(guān)心同學(xué)解決問題。同學(xué)們學(xué)習(xí)很仔細(xì)，絕大部分人都能樂觀發(fā)言，并仔細(xì)做好筆記。全班溝通譯文的時(shí)候，同學(xué)譯文還是基本通順的。由于時(shí)間緊，我沒有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞同學(xué)沒理解，就過去了。這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我要多加留意。

《出師表》教學(xué)反思8

《出師表》是人教版就班級(jí)上冊(cè)第24課課文，這是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的解釋比較多，多數(shù)同學(xué)都能結(jié)合解釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采納“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓同學(xué)先讀課文，基本讀熟后再讀解釋，然后抽同學(xué)翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓同學(xué)先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文，通過20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說讀寫全面進(jìn)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果是抱負(fù)的。

在其次課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)題：①諸葛亮在這篇文章中表現(xiàn)出了怎樣的人格魅力？②諸葛亮的那些思想值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？同學(xué)通過對(duì)這兩個(gè)題目的探討，可以提高思想修養(yǎng)的熟悉，從而體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的“文道統(tǒng)一”的原則。

這兩堂課不足的是，由于重情感體驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品嘗字詞，又能讓同學(xué)對(duì)人物和主題有較為深化的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果。

《出師表》教學(xué)反思9

如何讓同學(xué)學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，同學(xué)聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練同學(xué)語感，積累語言有樂觀的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為同學(xué)所接受?！熬瞎M瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例。

設(shè)計(jì)中，留意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯學(xué)問論，重在學(xué)法的指導(dǎo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最終的作文設(shè)計(jì)，

目的是引導(dǎo)同學(xué)積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分別的弊端。另外讓同學(xué)們依據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是培育同學(xué)們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。