高級心理學(xué)-執(zhí)行功能名師優(yōu)質(zhì)課獲獎市賽課一等獎?wù)n件

執(zhí)行功效(executivefunction,EF）第1頁目錄一、執(zhí)行功效概念二、執(zhí)行功效神經(jīng)生理基礎(chǔ)三、執(zhí)行功效主要試驗(yàn)范式四、4-12歲兒童執(zhí)行功效干預(yù)研究五、執(zhí)行功效新研究方向第2頁執(zhí)行功效概念：

個體許多認(rèn)知加工過程協(xié)同操作。它包括對個體意識和行為進(jìn)行監(jiān)督和控制各種操作過程，包含自我調(diào)整、認(rèn)知靈活性、反應(yīng)抑制、計(jì)劃等。它主要包含工作記憶、抑制性控制以及認(rèn)知轉(zhuǎn)換三個要素。第3頁冷執(zhí)行功效執(zhí)行功效是否有情感卷入熱執(zhí)行功效→抑制控制工作記憶注意轉(zhuǎn)換情感卷入—第4頁

執(zhí)行功效神經(jīng)基礎(chǔ)：1、冷執(zhí)行功效主要是基于背外側(cè)前額葉皮質(zhì)(dorsolateralprefrontalcortex,DL-PFC)、由相對抽象、去情景化問題引發(fā),這與傳統(tǒng)意義上所說執(zhí)行功效一致;2、熱執(zhí)行功效則主要是基于眶額皮質(zhì)(orbitofrontalcortex,OFC)、以高度情感卷入或情感意義評價為特征。第5頁第6頁一、冷執(zhí)行功效1、搜尋任務(wù)2、規(guī)則利用任務(wù)3、優(yōu)勢規(guī)則(反應(yīng))抑制任務(wù)4、矛盾沖突任務(wù)5、問題處理任務(wù)6、圖片工作記憶任務(wù)第7頁1、搜尋任務(wù)A非B任務(wù)和藏于找任務(wù)

這類研究中發(fā)覺了一個與年紀(jì)相關(guān)、重復(fù)不

止錯誤，即當(dāng)物體被藏在B處時嬰兒還繼續(xù)到A

處尋找物體，這種“連續(xù)性錯誤”是

執(zhí)行功效障礙

通常表現(xiàn)，表明嬰兒尚不能利用已知道新信息

控制自己行為。AB？第8頁2、規(guī)則利用任務(wù)之強(qiáng)制性卡片演繹分類

放在屋內(nèi)放在屋外此法主要測量兒童依據(jù)規(guī)則正確分類次數(shù)，從而考查兒童靈活利用人為規(guī)則控制自己行為，實(shí)現(xiàn)演繹推理能力。不論是否進(jìn)行改進(jìn)，這類任務(wù)都要求含有很好工作記憶能力，方便記住要利用規(guī)則。第9頁2、規(guī)則利用任務(wù)之斜面滾球任務(wù)Frye等人在研究3-5歲兒童心理理論和利用規(guī)則時應(yīng)用，試驗(yàn)進(jìn)行時，先告訴兒童規(guī)則，即“燈滅，小球豎直滾出；燈亮，小球交叉滾出”，再告訴他們小球入洞位置和小燈狀態(tài)，讓他們預(yù)測小球從哪個出口滾出；或者，在兒童了解規(guī)則前提下，告訴他們小球出洞位置和小燈狀態(tài)，讓他們逆推小球該從哪個入口放入?？疾閮和靡阎先∫?guī)則進(jìn)行因果和果因推理能力，要求含有很好工作記憶能力。經(jīng)過此任務(wù)也發(fā)覺了兒童認(rèn)知靈活性與年紀(jì)相關(guān)增加。第10頁3、矛盾沖突任務(wù)（Stroop測驗(yàn)）

晝夜Stroop第11頁4、問題處理任務(wù)（河內(nèi)塔和倫敦塔）

Shallice設(shè)計(jì)了倫敦塔任務(wù)。此任務(wù)將河內(nèi)塔任務(wù)中盤子換成了彩球，要

求兒童描述他們要怎樣改變彩球最初排列才能將它們按要求移到目標(biāo)座上。這里所研究規(guī)則利用、利用規(guī)則制訂計(jì)劃以控制自己行為能力，工作記憶依然飾演了主要角色。第12頁二、熱執(zhí)行功效1、心理理論任務(wù)2、窗口任務(wù)3、延遲滿足任務(wù)4、兒童博弈任務(wù)5、反向擇物第13頁1、心理理論任務(wù)（錯誤信念任務(wù)）

1.1

意外地點(diǎn)任務(wù)

能否定識到故事人物持有錯誤信念兒童年紀(jì)分界限為4歲。這是研究ToM經(jīng)典方法之一，探討兒童站在他人角度去看問題能力。錯誤信念法主要用于3~5歲兒童。

1.2意外內(nèi)容任務(wù)

Zelazo進(jìn)行改進(jìn)，利用錄像帶觀察，排除工作記憶局限對兒童影響，同時會造成兒童情感上驚異。第14頁2、窗口任務(wù)因變量是兒童指導(dǎo)主試察看放有“誘餌”盒子（因而沒能得到“誘餌”）試驗(yàn)次數(shù)(3-6歲)。第15頁3、延遲滿足任務(wù)

研究要測量是兒童做出延遲選擇次數(shù)，并就此來考查兒童是否能夠抑制即時愿望去滿足久遠(yuǎn)愿望，即能否有著眼于未來。第16頁4、兒童博弈任務(wù)（簡版愛荷華博弈任務(wù)）

這種研究方法主要是對兒童情感決議診療，經(jīng)過這種診療能夠推斷出兒童“熱”執(zhí)行功效發(fā)展與年紀(jì)相關(guān)規(guī)律。它還考查兒童控制受即時愿望支配動能力和預(yù)測他們動作將會產(chǎn)生后果能力。它慣用于學(xué)前兒童，但對學(xué)齡兒童也適用。第17頁二、4-12歲兒童執(zhí)行功效發(fā)展干預(yù)辦法1、計(jì)算機(jī)化訓(xùn)練其中最著名是CogMed，兒童經(jīng)過電腦游戲訓(xùn)練來改進(jìn)工作記憶。計(jì)算機(jī)訓(xùn)練能改進(jìn)工作記憶和推理能力，不過沒有證據(jù)表明能改進(jìn)抑制能力。第18頁2、電腦游戲和非電腦游戲混合7-9歲兒童隨機(jī)分配進(jìn)行電腦（個人）和非電腦（小組）推理或速度訓(xùn)練游戲。結(jié)果表明，進(jìn)行推理訓(xùn)練兒童速度上沒有改進(jìn)，進(jìn)行速度訓(xùn)練兒童推理能力沒有改進(jìn)。非電腦游戲能夠經(jīng)過對選擇性注意和反應(yīng)抑制評定來改進(jìn)抑制能力。第19頁3、有氧運(yùn)動能夠有效改進(jìn)大腦前額皮質(zhì)功效和執(zhí)行功效。研究1：有氧跑步改進(jìn)了8-12歲兒童認(rèn)知靈活性、創(chuàng)造性，比標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校體育教育更有意義，不過并沒有改進(jìn)執(zhí)行功效以外技能。研究2：有氧游戲（跑步游戲、跳繩、籃球、足球），只有高強(qiáng)度運(yùn)動組改進(jìn)了復(fù)雜執(zhí)行功效、數(shù)學(xué)能力。有氧運(yùn)動組和控制組在選擇性注意功效和其它非執(zhí)行功效上技能都沒有改進(jìn)。研究3:

7-9歲兒童隨機(jī)分配進(jìn)行天天兩小時體能訓(xùn)練（70分鐘有氧活動，50分鐘動作技能發(fā)展），對照組不進(jìn)行體能訓(xùn)練。結(jié)果表明，進(jìn)行體能訓(xùn)練兒童在工作記憶能力上比控制組兒童有很大提升。第20頁其它關(guān)于體能活動和音樂訓(xùn)練研究訓(xùn)練雙手協(xié)調(diào)性能夠改進(jìn)執(zhí)行功效，當(dāng)前研究沒有證據(jù)表明抗阻訓(xùn)練（抵抗力訓(xùn)練）能夠改進(jìn)執(zhí)行功效。運(yùn)動可能比進(jìn)行單獨(dú)有氧訓(xùn)練對提升執(zhí)行功效更有效。原因可能是運(yùn)動挑戰(zhàn)了執(zhí)行功效（運(yùn)動需要更多連續(xù)注意能力、工作記憶、規(guī)則活動），運(yùn)動帶來了喜悅、驕傲和社會聯(lián)結(jié)（悲傷、壓力、孤獨(dú)會損害執(zhí)行功效）。第21頁4、武術(shù)和專注力訓(xùn)練傳統(tǒng)武術(shù)強(qiáng)調(diào)自我控制、自律（抑制控制）、個性發(fā)展。進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練兒童執(zhí)行功效學(xué)習(xí)和情感表示上收獲更多，工作記憶和數(shù)學(xué)能力更加好，4-5年級兒童差異更顯著，幼兒和1年級兒童差異最不顯著，男生比女生改進(jìn)更多。少年犯研究：一組少年分配到跆拳道組，另一組少年分配到當(dāng)代武術(shù)組，試驗(yàn)結(jié)果表明：跆拳道組少年進(jìn)攻性低，更少焦慮、社交能力和自尊都有所改進(jìn)，武術(shù)組則相反。第22頁

專注力方面研究：

專注力訓(xùn)練結(jié)果表明:在7-9歲兒童中，初始執(zhí)行功效差兒童比初始執(zhí)行功效良好兒童在執(zhí)行功效上改進(jìn)程度更高。研究表明：單獨(dú)體育鍛煉并不能有效改進(jìn)執(zhí)行功效。體育鍛煉與傳統(tǒng)武術(shù)結(jié)合，或者體育鍛煉與專注力訓(xùn)練結(jié)合，效果會更加好。第23頁5、瑜伽有證據(jù)表明瑜伽也能提升執(zhí)行功效能力。研究證據(jù)：10-13歲女生隨機(jī)分配到瑜伽組和體能訓(xùn)練組，瑜伽組執(zhí)行功效改進(jìn)，體能訓(xùn)練組執(zhí)行功效沒有改進(jìn)。第24頁1.Go/Nogo任務(wù)下“冷”、“熱”執(zhí)行功效對數(shù)字、名詞材料抑制加工經(jīng)過問卷篩選出兩組不一樣特質(zhì)焦慮類型被試，在數(shù)字材料和名詞詞語材料下進(jìn)行Go/Nogo任務(wù)試驗(yàn)。試驗(yàn)一采取簡單反應(yīng)測查兩組被試基線反應(yīng)時是否存在差異；試驗(yàn)二采取Go/Nogo任務(wù)范式考查兩組被試在不一樣試驗(yàn)材料下執(zhí)行功效抑制控制子成份。本研究意在比較兩組不一樣特質(zhì)焦慮類型大學(xué)生在數(shù)字材料和名詞詞語兩種材料下“冷”、“熱”執(zhí)行功效抑制控制子成份上是否存在差異。

研究結(jié)果發(fā)覺在數(shù)字材料下，高、低特質(zhì)焦慮類型大學(xué)生抑制控制能力沒有顯著差異，高特質(zhì)焦慮大學(xué)生“冷”執(zhí)行功效抑制控制子成份沒有受損，在名詞詞語材料下，高特質(zhì)焦慮大學(xué)生“熱”執(zhí)行功效抑制控制子成份受損，表現(xiàn)為對普通名詞和與潛在威脅情境相關(guān)名詞趨避關(guān)系失調(diào)，即對潛在威脅情境相關(guān)材料含有顯著偏向性，對普通材料含有回避性。三、執(zhí)行功效新研究方向第25頁2.負(fù)性情緒與認(rèn)知執(zhí)行功效關(guān)系研究經(jīng)過貝克抑郁量表和貝克焦慮量表測查被試抑郁和焦慮程度,并利用認(rèn)知調(diào)控測試、Stroop測試和語詞流暢性測試研究全部被試認(rèn)知執(zhí)行功效,比較高負(fù)性情緒組和低負(fù)性情緒組認(rèn)知執(zhí)行功效特征。結(jié)論:高負(fù)性情緒者認(rèn)知執(zhí)行功效受到不一樣程度損傷,任務(wù)難度越大,其認(rèn)知執(zhí)行功效受損表現(xiàn)越顯著。第26頁3.高攻擊傾向低年級小學(xué)生“冷”“熱”執(zhí)行功效研究

本研究在前人研究基礎(chǔ)上將高攻擊傾向小學(xué)生按攻擊類型分為工具性攻擊型和敵意性攻擊型,探討了不一樣攻擊類型小學(xué)生與低攻擊傾向小學(xué)生“冷”“熱”執(zhí)行功效情況,并深入探討了不一樣攻擊類型與不一樣執(zhí)行功效之間關(guān)聯(lián)。

研究結(jié)果發(fā)覺：(1)高攻擊傾向小學(xué)生“冷”“熱”執(zhí)行功效顯著差于低攻擊傾向小學(xué)生。(2)工具性攻擊型、敵意性攻擊型小學(xué)生“冷”“熱”執(zhí)行功效均弱于低攻擊傾向小學(xué)生。(3)工具性攻擊型小學(xué)生與敵意性攻擊型小學(xué)生“冷”抑制能力差異顯著；而二者冷刷新、轉(zhuǎn)換能力上不存在顯著差異。(4)工具性攻擊型小學(xué)生和敵意性攻擊型小學(xué)生在“熱”執(zhí)行功效三類任務(wù)中差異均未到達(dá)顯著水平。(5)相比“冷”執(zhí)行功效任務(wù),“熱”執(zhí)行顯著提升了低攻擊傾向、敵意性攻擊型小學(xué)生執(zhí)行功效,但對于工具性攻擊型小學(xué)生影響未到達(dá)顯著水平。第27頁4.皮層下缺血性腦血管病患者彌散張量成像中腦微結(jié)構(gòu)改變與整體認(rèn)知功效及執(zhí)行功效獨(dú)立相關(guān)性研究5.短時中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動對女大學(xué)生執(zhí)行功效影響第28頁國外研究方向

1.Improvingexecutivefunctionsin5-and6-year-olds:Evaluationofasmallgroupinterventioninprekindergartenandkindergartenchildren

《InfantandChildDevelopment》()

2.Assessingexecutivefunctioninrelationtofitnesstodrive:Areviewoftoolsandtheirabilitytopredictsafedriving.《AustralianOccupationalTherapyJournal》()第29頁3.Reducedcontributionofexecutivefunctionsinimpairedworkingmemoryperformanceinm