幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力試題

幼兒園教師資格考試保教學(xué)問與力量試題幼兒園教師資格考試保教學(xué)問與力量試題10/27幼兒園教師資格考試《保教學(xué)問與力量》試題一、單項(xiàng)選擇題〔共153分，共45〕〔以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求〕以下不屬于福祿貝爾觀點(diǎn)的是A．為幼兒設(shè)計(jì)的一系列玩具都稱為“恩物”B．幼兒對(duì)自然和四周生活中的事物進(jìn)展仿照的活動(dòng)被稱為活動(dòng)性玩耍。C．把遵循自然原則理解為遵循兒童的天性D．教學(xué)的過程可以被分為系統(tǒng)、明白、聯(lián)想、方法【答案】DD一幼兒在洗澡的時(shí)候有意用手擊水，把水濺得處處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是用勁的擊水。該幼兒的玩耍行為屬于B．象征動(dòng)作【答案】C【解析】A，探究動(dòng)作是通過視覺、聽覺、觸摸等探究事物與事物之間的關(guān)系以與事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。B，象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作，例如把一只碗當(dāng)帽子。C，玩耍動(dòng)作是指D，角色扮演是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度進(jìn)行仿照的動(dòng)作。幼兒教師從教師系列分化出來，源自的時(shí)間是A．福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園后B．現(xiàn)代中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)C．英美幼兒教育的興起D．現(xiàn)代學(xué)校教育的進(jìn)展【答案】A【解析】福祿貝爾是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，而此時(shí)幼兒教師也從教師隊(duì)伍分化出來。以下說法正確的選項(xiàng)是A．我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則B．有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)學(xué)問的唯一途徑，這種做法違反了幼兒一日生活的整體功能原則C．為了安全起見要求幼兒園的全部幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違反了幼兒教育的啟蒙性原則D．幼兒園培育特長(zhǎng)兒童的做法符合培育精英的教育原則【答案】B【解析】A，我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合進(jìn)展適宜性原則。C，為了安全起見要求幼兒園的全部幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違反了幼兒教育的獨(dú)立自主原則。D，幼兒園培育特長(zhǎng)兒童的做法不符合教育的根本原則，教育要培育全面進(jìn)展的人，幼兒教育也不例外。B，有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)學(xué)問的唯一途徑，這種做法違反了幼兒一日生活的整體功能原則，幼兒園要實(shí)現(xiàn)教育玩耍化，玩耍教育化，幼兒的活動(dòng)要具有教育性，上課只是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。幼兒在構(gòu)造玩耍中，由獨(dú)立一個(gè)人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這樣表達(dá)了幼兒A．社會(huì)性進(jìn)展水平B．運(yùn)用材料的水平C．概念進(jìn)展水平D．制造水平【答案】A【解析】?jī)和c其他同伴聯(lián)合搭建表達(dá)了兒童的合作意識(shí)，這是兒童社會(huì)性進(jìn)展水平的表達(dá)。社會(huì)進(jìn)展是兒童在人際交往過程中個(gè)體心理特征與能力的進(jìn)展。以下關(guān)于幼兒進(jìn)展的階段的說法正確的選項(xiàng)是A．有個(gè)孩子聽到媽媽說，“你是個(gè)好孩子”，他說，“不，我是壞孩子”，這個(gè)孩子正處在危機(jī)期B．幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”表達(dá)的是進(jìn)展的關(guān)鍵期C．《學(xué)記》中說“時(shí)過而后學(xué)，則勤苦而難成”表達(dá)的是最近進(jìn)展區(qū)D．以上說法都不對(duì)【答案】A【解析】抵抗成年人和做出不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)的幼兒處在危最近進(jìn)展區(qū)是兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理進(jìn)展水平和成年人指導(dǎo)下表現(xiàn)出來的心理進(jìn)展水平之間的差異。兒童在心理進(jìn)展的短期內(nèi)突然急劇變化的狀況被稱為轉(zhuǎn)折期。C，“時(shí)過而后學(xué)，則勤苦而難成”表達(dá)的是進(jìn)展的關(guān)鍵期。一個(gè)幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時(shí)候沙子很快就裝滿了。該幼兒的學(xué)習(xí)屬于觀看學(xué)習(xí)B．操作學(xué)習(xí)D．交往學(xué)習(xí)【答案】B【解析】A，觀看學(xué)習(xí)是通過感官直接接觸的學(xué)習(xí)，例如班杜拉的觀看學(xué)習(xí)理論中的波波玩偶試驗(yàn)；C，語言理解學(xué)習(xí)是幼兒在成年人講解和指導(dǎo)下對(duì)態(tài)度和行為的學(xué)習(xí)。D，交往學(xué)習(xí)是與同伴的交往時(shí)候獲得的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。B，通過嘗試錯(cuò)誤性質(zhì)的操作，可能消滅“頓悟”，該幼兒是在進(jìn)展操作學(xué)習(xí)。以下不屬于6-12個(gè)月嬰兒的身體進(jìn)展特征的是A．能夠坐、站、趴B．消滅分別焦慮C．能重復(fù)連續(xù)清楚地發(fā)出一些音節(jié)D．有抓握反射【答案】D【解析】抓握反射是生兒的特征。當(dāng)孩子看到桌子上有個(gè)香蕉，所說的話中直接表達(dá)“知覺”活動(dòng)的是A．“真香”B．“我要吃”D．“這是什么”【答案】C【解析】A，“真香”表達(dá)的是想象，B，“我要吃”表達(dá)的是需要，D，“這是什么”表達(dá)的是思維。在幼兒園學(xué)習(xí)跳舞的活動(dòng)中，一個(gè)叫毛毛的小朋友由于沒有學(xué)會(huì)教師的跳動(dòng)動(dòng)作而受到其他小朋友的贊揚(yáng)，由此，毛毛他對(duì)舞蹈課感到恐驚、焦慮和大方，他不寵愛上舞蹈課，請(qǐng)問與毛毛的情感主要相聯(lián)系的是B．想象C．思維活動(dòng)D．感知【答案】A【解析】大方、慚愧、驕傲、恐驚、成敗感這些心情都與自我意識(shí)親熱相關(guān)。關(guān)于兒童的攻擊性行為，以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段B．電視上的攻擊性典范會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為C．挫折是幼兒產(chǎn)生攻擊行為的直接緣由D．幼兒更多的依靠身體的攻擊而不是言語的攻擊【答案】A【解析】對(duì)攻擊型兒童來講，懲罰會(huì)加重其攻擊行為，因此懲罰對(duì)于攻擊型兒童來說不是有效地手段，反而會(huì)加重其攻擊行為。以下關(guān)于幼兒睡眠的說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．3-6歲兒童白天平均2-2．5小時(shí)睡眠較為合理B．幼兒教師在睡覺前不能給兒童講劇烈引起懸念的故事C．幼兒教師不能干預(yù)幼兒睡覺的姿勢(shì)D．睡眠時(shí)生長(zhǎng)素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育【答案】C【解析】托幼機(jī)構(gòu)和家庭要引導(dǎo)幼兒在睡眠時(shí)不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒安全和身體安康。以下說法正確的選項(xiàng)是A．現(xiàn)代教育認(rèn)為影響人身心進(jìn)展的因素有遺傳、環(huán)境和家庭B．教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己打算的C．環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則就是讓外界多參與幼兒園的各種建設(shè)，幼兒園要多搞活動(dòng)D．幼兒教師調(diào)整環(huán)境的時(shí)候只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變換，不必理睬環(huán)境的進(jìn)展性和教育性【答案】BC，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則是把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系B，教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己打算的，表達(dá)了幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則。從對(duì)幼兒活動(dòng)干預(yù)的角度，以下不屬于幼兒園教育活動(dòng)的類型A．玩?；顒?dòng)B．自由活動(dòng)D．集體活動(dòng)【答案】A【解析】玩?；顒?dòng)是依據(jù)幼兒一日生活的環(huán)節(jié)的活動(dòng)類型，還包括生活教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。以下關(guān)于幼兒園圖書區(qū)活動(dòng)的說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．圖書區(qū)應(yīng)中選擇班級(jí)里光線相對(duì)充分、比較安靜的位置B．圖書區(qū)的圖書要定期更換C．兒童在圖書區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，教師不要打攪D．圖書的選擇必需符合本版兒童的智力、語言等進(jìn)展水平【答案】C【解析】在圖書區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)賜予肯定的指導(dǎo)，例如培育兒童的閱讀興趣、指導(dǎo)兒童的閱讀方法，引導(dǎo)兒童相互談話和表達(dá)圖書中的內(nèi)容促進(jìn)兒童語言等方面的進(jìn)展。二、簡(jiǎn)答題〔6530〕幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)是什么？【答案】重視幼兒身體安康，幼兒階段的身體發(fā)育和機(jī)能的健全進(jìn)展是幼兒其他方面進(jìn)展的根底。幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培育幼兒的動(dòng)手力量、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是學(xué)問的傳授。幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒美育把培育幼兒感受美放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)?！窘馕觥看祟}主要考察學(xué)生對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的生疏，屬于識(shí)記型題目。1415舉例說明幼兒園小學(xué)化的危害【答案】影響幼兒身體的正常發(fā)育。把幼兒限制在狹小的教室里每天幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，不不利于兒童各種身體機(jī)能尤其是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的發(fā)育。制約幼兒智力進(jìn)展。幼兒時(shí)期的思維進(jìn)展以具體形象思維為主，抽象思維處于萌芽狀態(tài)，思維形式主要依靠表象而不是詞語概念。幼兒思維的這種特征打算了他們必需充分運(yùn)用各種感官在生活中獲得感性閱歷，智力水平才能進(jìn)一步提高。壓抑幼兒良好共性形成。幼兒園小學(xué)化后就回有較多的集體活動(dòng)，使得幼兒沒有充分的玩耍時(shí)間和自由活動(dòng)實(shí)踐。在幼兒活動(dòng)中，幼兒不會(huì)由于自己不斷變換活動(dòng)方式感到疲乏，而小學(xué)化的活動(dòng)則會(huì)讓兒童感到單調(diào)和厭倦而疲乏，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒共性進(jìn)展受到壓抑、不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。提前進(jìn)展學(xué)問教育并不是未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備，雖然入學(xué)之初學(xué)生有肯定的學(xué)問儲(chǔ)藏學(xué)習(xí)可能較為輕松，但是實(shí)際上幼兒處在一種松懈的狀態(tài)，他們會(huì)認(rèn)為沒有必要認(rèn)真聽講，會(huì)導(dǎo)致留意力松散，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)為兒童以后的學(xué)習(xí)帶來很多消極影響?！窘馕觥看祟}考察的是對(duì)教育實(shí)踐中問題的分析與理解。14153．3-4【答案】生疏范圍擴(kuò)大，3歲以后進(jìn)入的社會(huì)環(huán)境——幼兒園。生疏特點(diǎn)是先坐再想，而不是想好了再做。心情作用大，他們常常為了一件微缺乏道的小事情而哭鬧，心情不穩(wěn)定，簡(jiǎn)潔受到外界環(huán)境和四周人心情的感染。3-4性很大，常常仿照教師、父母或者其他成年人說話的方式、聲調(diào)、行為的姿勢(shì)等等，因此，這個(gè)時(shí)候成年人的言傳身教格外重要。3-4歲兒童的心理特征，留意區(qū)分不同年齡階段幼兒的心理特征，不能混淆。1415簡(jiǎn)述幼兒思維方式進(jìn)展變化的趨勢(shì)？【答案】直觀行動(dòng)思維，幼兒的思維是在直接感知中進(jìn)展的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)展的；典型的方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)打算。具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)展，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的根底上形成和進(jìn)展起來的。抽象規(guī)律思維，是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、推斷和推理進(jìn)展的，是高級(jí)思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處在抽象規(guī)律思維的萌芽階段?！窘馕觥看祟}考察的學(xué)問點(diǎn)是兒童的思維方式進(jìn)展變化的趨勢(shì)，要求考生賜予準(zhǔn)確的記憶。1325外耳道異物、鼻腔異物和眼內(nèi)異物如何處理？【答案】氣管異物：兒童常會(huì)將小物件如珠子等放入口中，或在進(jìn)食的時(shí)候形成氣管異物。氣管異物形成后，會(huì)由猛烈的刺激性的嗆咳、嘔吐、面色發(fā)紫呼吸困難等病癥，氣管異物自然排出的可能性很小，應(yīng)送醫(yī)院急救。。較小的異物可以用小溝或鑷子取出，也可以讓兒童頭偏向異物側(cè)單腳跳，異物有可能被排出。假設(shè)昆蟲爬進(jìn)外耳道，可用燈光誘使小蟲爬出；豆類等植物性異物忌用水灌沖，異物遇水膨脹，更難取出，對(duì)于難取出的異物應(yīng)去醫(yī)院就醫(yī)。鼻腔異物：可引起兒童鼻塞、流涕、打噴嚏等病癥。覺察兒童將異物塞入一側(cè)鼻孔，可用手壓住另一側(cè)鼻孔，讓兒童用力向外呼吸，使異物這些措施無效時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)。眼內(nèi)異物：不能用手或手帕揉擦，可讓兒童用力刺眼，利用淚水將異物帶出，也可用溫水或者蒸餾水沖洗眼睛，還可翻開上、下眼瞼，找到異物后用干凈的棉簽和紗布擦去。假設(shè)不能就去醫(yī)院就醫(yī)。【解析】此題考察的是幼兒衛(wèi)生保健方面的學(xué)問，屬于識(shí)記型和應(yīng)用性題目。1415幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)是什么？【答案】環(huán)境的教育性。幼兒園環(huán)境室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是實(shí)現(xiàn)教育意圖的中介，教育者要把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境引發(fā)幼兒的行為。環(huán)境的可控性。幼兒園環(huán)境的構(gòu)成必需處在教育者的掌握之下。各種精神文化上的產(chǎn)品在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候必需經(jīng)過細(xì)心選擇，教師必需根據(jù)教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效掌握環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。環(huán)境的教育性和可控性是相互聯(lián)系的相互制約的。【解析】此題屬于識(shí)記型和理解型題目，考察學(xué)生對(duì)幼兒室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)的把握狀況?！驹u(píng)分要點(diǎn)】每個(gè)特點(diǎn)2分，答對(duì)任兩個(gè)可得4分；說出兩個(gè)特點(diǎn)之間的1三、論述題〔115〕試述選擇和確定幼兒園課程時(shí)需要遵循哪些原則？【答案】為了保證課程內(nèi)容符合幼兒園教育目標(biāo)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)幼兒的全面進(jìn)展，必需遵循如下原則：1．整體性原則。滿足幼兒全面進(jìn)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)當(dāng)滿足幼兒身心進(jìn)展各方面的需要，包括身體、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)、制造性等方面。2．適切性原則。符合幼兒的年齡特點(diǎn)的課程內(nèi)容才是幼兒必要的和有效地學(xué)習(xí)。不能把將來所必備的學(xué)問技能簡(jiǎn)潔的壓在幼兒身上，不能進(jìn)展超前教育，假設(shè)時(shí)機(jī)未成熟就牽強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生。對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)到在生活中應(yīng)用到的學(xué)問才是有意義的。3．興趣性原則。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活閱歷與興趣，內(nèi)要要具有時(shí)代性和豐富性。對(duì)幼兒來說與生活有關(guān)的事物能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣。4．進(jìn)展性原則。適合幼兒的力量與進(jìn)展的需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的選擇與安排要符合最近進(jìn)展區(qū)原則，既能滿足幼兒當(dāng)前的進(jìn)展需要，又能促進(jìn)幼兒力量的提高。選擇教育內(nèi)容必需實(shí)現(xiàn)在幼兒已有的閱歷根底上，通過努力去學(xué)會(huì)的閱歷。5．平衡性原則。課程內(nèi)容的各個(gè)組成局部比例要平衡，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展整體反思，對(duì)內(nèi)容是否達(dá)成目標(biāo)進(jìn)展分析，要求內(nèi)容比例合理?！窘馕觥看祟}重點(diǎn)考察論述分析力量，要求考生能準(zhǔn)確的說出幼兒園課程選擇與確定的原則，并陳述理由?！驹u(píng)分要點(diǎn)】5315四、材料分析題〔41040〕閱讀以下材料分析問題豆豆：教師，電腦還沒說完，琪琪就按“開頭”了。教師：你還沒有聽明白玩耍的規(guī)章，琪琪就讓玩耍開頭了，是么？豆豆：是，都好幾次了，我不想跟他玩了教師：那你問問他是否聽明白了玩耍的規(guī)章，假設(shè)他聽明白了你可以讓他教教你，要是他也沒聽明白，你就讓他和你一起再聽一次好么？豆豆：琪琪，你要是沒聽完就按“開頭”，我就不和你玩了?！捕苟购懿粷M〕豆豆嫻熟的用鼠標(biāo)退出玩耍，然后重進(jìn)入玩耍。豆豆：你聽，它說是選一種顏色，然后電腦上消滅哪個(gè)字，就在這幾個(gè)里面找，你聽明白了么？然后他們一起玩了。依據(jù)以上材料，答復(fù)以下問題：如上場(chǎng)景中表達(dá)了豆豆和琪琪在學(xué)習(xí)方式上存在什么獨(dú)特性。幼兒學(xué)習(xí)有哪些不同的類。結(jié)合實(shí)際舉例說明針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異教育可以使用哪些方法?！緟⒖即鸢浮慷苟剐∨笥褜儆诼犛X型的學(xué)習(xí)方式，琪琪小朋友屬于屬于視覺型學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)類型有五種，視覺型、聽覺型、身體型、書面型和群體互動(dòng)型。視覺型兒童是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像的時(shí)候消滅時(shí)，學(xué)習(xí)的最好，這些兒童在玩玩具和做三分玩耍的時(shí)候往往依據(jù)自己的方式尋求方法。聽覺型學(xué)習(xí)是通過音樂和談話的時(shí)候?qū)W習(xí)得最好，材料中的豆豆屬于聽覺型的學(xué)習(xí)方式。身體型學(xué)習(xí)的幼兒全身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和試驗(yàn)的時(shí)候?qū)W習(xí)的最好；書面型學(xué)習(xí)的幼兒寵愛閱讀，他們從書本上獲得學(xué)問，偏好自己閱讀而不寵愛別人的解釋；群體互動(dòng)的幼兒則偏好爭(zhēng)論或者集體活動(dòng)，他們寵愛交換意見。教育實(shí)踐中幼兒教師要認(rèn)真觀看爭(zhēng)論并且敬重每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)類例如當(dāng)教兒童拼寫的時(shí)候，對(duì)于視覺型兒童，要說“你是否在認(rèn)真的看這個(gè)字”，對(duì)聽覺型的兒童，你要說“你能否大聲的說出這個(gè)字”，而對(duì)于身體型的兒童，你要說“請(qǐng)你認(rèn)真把這個(gè)字寫下來，并確認(rèn)是否準(zhǔn)確”。在具體教學(xué)方式上可以實(shí)行如下做法：第一，資源利用模式，利用區(qū)角活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，抑制大班教學(xué)造成的統(tǒng)一性。其次，補(bǔ)償模式，利用幼兒的某一方面強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償某一方面的缺乏，例如幼兒閱讀力量差，可以改用圖像教學(xué)關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)。第三，治療模式，針對(duì)兒童某一方面的力量缺陷，賜予針對(duì)性的教育。第四，個(gè)別化的教育方案，可以調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度、供給多樣的教材、調(diào)整教師的角色等等【解析】此題考察的是幼兒的學(xué)習(xí)類型，要求能依據(jù)具體的個(gè)案分析幼兒學(xué)習(xí)類型的不同，在學(xué)習(xí)的過程中不能只把握空洞的理論，必需結(jié)合實(shí)際能在現(xiàn)實(shí)生活中找到符合理論的案例。121分；515231.5學(xué)期開頭不久，孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來后。我覺察班上消滅了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)展活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃的行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充滿著一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音，很是刺耳，也擔(dān)憂全。起先是一兩個(gè)生，接著是班上一大半的孩子都有這種行為。而這學(xué)期加了9個(gè)生，我不得不為這件事情動(dòng)一些腦筋。假設(shè)你是文中的“我”，如何生疏和解決這個(gè)問題?！緟⒖即鸢浮繉?duì)問題的生疏幼兒的很多行為源于仿照，因此，2在幼兒成長(zhǎng)過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒消滅這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān)，因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。對(duì)問題的解決教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行全都。設(shè)計(jì)“假設(shè)你是小椅子”的角色玩耍，假設(shè)你是小椅子，被人一只手拖拽回郵怎么樣的感受？培育兒童疼惜物品的觀念。隨機(jī)的指導(dǎo)和提示，幫助幼兒校正行為。家園協(xié)作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！窘馕觥看祟}考察的是學(xué)生的應(yīng)用力量，能運(yùn)用把握的幼兒教育的相關(guān)理論解決教育實(shí)踐中的問題。因此在學(xué)習(xí)的過程中肯定要留意理論聯(lián)系實(shí)際?！驹u(píng)分要點(diǎn)】對(duì)于幼兒該行為產(chǎn)生的緣由進(jìn)展恰當(dāng)分析可得4分，至少提63分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一：某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開頭玩了起來。通過觀看覺察攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒寵愛玩。過了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”。哲哲皺著眉頭說：“不要，我害哲哲還是一臉犯難的樣子說：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能單獨(dú)一人去玩了……，一連很多日子，雖然教師在不斷的鼓舞幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少很多。場(chǎng)景二：軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿與幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚〔設(shè)置了獨(dú)木橋〕、瓢蟲種花〔設(shè)置了攀爬網(wǎng)〕、造高樓等玩耍情景。經(jīng)過觀看覺察，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意的觀看了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好這次哲哲勇敢的蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力的抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出快活的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自〔攀爬網(wǎng)跑去……問題：兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說明理由?！緟⒖即鸢浮凯h(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。場(chǎng)景一是分器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，場(chǎng)景二更適合幼兒的進(jìn)展和需要。分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在其次個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更情愿去參與運(yùn)動(dòng)，無視或抑制活動(dòng)過程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)力量得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)力量水平與興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來，符合幼兒年齡特點(diǎn)的。場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒共性方面，有著格外重要的作用，贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)?！窘馕觥看祟}考察的是幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，要求能對(duì)既有的幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)展優(yōu)劣分析，要求把幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)的原則與實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。【評(píng)分要點(diǎn)】能指出兩個(gè)場(chǎng)景的不同得3分；能對(duì)兩個(gè)場(chǎng)景的不同進(jìn)展合52請(qǐng)看視頻《小人國(guó)》幼兒玩足球過程中消滅的池亦洋與大李教師的爭(zhēng)論。請(qǐng)對(duì)大李教師的教師觀和兒童觀進(jìn)展一下評(píng)析。2010導(dǎo)演是張同道?！緟⒖即鸢浮?、懂道理的人，沒有把兒童當(dāng)成是被動(dòng)無理取鬧的不懂事的人。大李教師的教師觀：大李教師以公平的身份對(duì)待兒童，既不強(qiáng)調(diào)教師身份的權(quán)威，也不是簡(jiǎn)潔的放棄自己教育者的責(zé)任，而是通過活動(dòng)對(duì)話對(duì)幼兒進(jìn)展引導(dǎo)和教育。在視頻中，