用有效的措施推動有效的教學市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質課賽課一等獎課件

用有效辦法推進有效教學瓊中思源試驗學校傅永東Email:fuyongdong1969@163.com電話/p>

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蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗校長，他注意和關心中心就是課堂。”兩年多來，我校堅持用課改新理念指導教學實踐，抓教師隊伍專業(yè)素質提升，以學教案為載體、以激發(fā)每個學生學習潛能為目標組織實施教學，在有效教學試驗中邁出了第一步。。借此機會將我校實施有效教學理念和方法總結以下，敬請各位教授、同仁指正。2/46一、有效教學必須建立在有效備課基礎上

二、有效教學必須建立在激發(fā)學生興趣和

潛能基礎上

三、有效教學必須建立在教無定法、我要

有法基礎上

四、有效教學必須建立在培養(yǎng)學生良好學

習習慣和方法基礎上

五、有效教學必須建立在有效校本研訓

基礎上

3/46一、有效教學必須建立在有效備課基礎上

學生學習有效性建立在教學設計有效性基礎之上。我們在每個學科中提倡編寫學教案。我?！皩W教案”源自于南京市溧水縣東廬中學講學稿，但與之又有區(qū)分。它首先是學案，要充分表達先學后教思想，以學生有效學習為出發(fā)點編寫；它同時也是老師教案，但教師要在自用學教案上批注，進行二次備課，4/46從而有效指導教學；它還是師生共用復習案，經過對已經使用過學教案系統(tǒng)復習，能讓學生快速完成對章節(jié)知識建構和梳理，只要再編制一套含有綜合性拓展訓練卷既可。學教案要充分發(fā)揮導學、導思、導練功效，千萬不要搞成提前作業(yè)，尤其是前段幫助學生自主學習預習思索和檢測題，是教師在學生前期學習“隱形介入”，是教師備課功夫反映，這種“隱形介入”對教師要求比原來課堂上直白通知更高，5/46介入方式與分寸更顯教師素養(yǎng)與智慧。學教案設計要過好兩關：一是學生關，教師要了解學生學習基礎、意向、興趣和主要困難，要以學定教，給學生一根拐杖，讓學生嘗試自學、交流、探究，在此基礎上確定切實有效教學對策。二是教材關，教師要結合課程標準吃透教材編寫意圖和知識結構，將學習點拆成若干個必經思索問題，建立起學生思維臺階。6/46我們在編制學教案時尤其重視作業(yè)設計，普通分為幫助自主預習引導性作業(yè)、促進了解示例性作業(yè)、提升熟練程度訓練性作業(yè)、促成知識整理拓展性作業(yè)。對不一樣層次學生要區(qū)分要求，處理因材施教、“差異教育”等問題。課堂教學中教師以學教案為載體組織教學，學生以學教案和教材為藍本進行學習，不再用其它資料。經過提升作業(yè)質量，控制數(shù)量，真正讓學生從題海中解脫出來。7/46教師課后要反思，對所使用學教案要及時修改，并提交備課組討論修訂后存檔備份，上傳到學校教研網上，在校本教研區(qū)域共同體內交流，以備下個年度同年級同學科備課組再修訂使用。在教材不變和學生基礎相同情況下，此舉既可減輕教師勞動強度，又可讓備課組在下個學年度集中精力提升備課質量和效率，像南京東廬中學那樣形成教學教研結果積淀。8/46二、有效教學必須建立在激發(fā)學生興趣和潛能基礎上

是否引發(fā)學生學習愿望是判斷學習活動是否發(fā)生一個主要標志。學習活動內容和環(huán)境必須能夠激起學生興趣和求知欲，使學生產生主動去質疑、去發(fā)覺、去探究、去歸納強烈愿望，即具備自覺參加學習活動心力指向，這么才能使學生學習活動發(fā)生自然而有意義。為充分激發(fā)學生學習潛能，讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大程度動腦、動手、動口，使每一個學生有收獲。9/46我們在每個班組建學習小組，依據(jù)學生學習基礎、學習能力、智力情況、性別、心理素質、興趣興趣等各個方面綜合分析，按照“同組異質，異組同質”標準進行公平分組，每個小組4人,有一名優(yōu)等生，一名中等生，兩名學困生，這么做既能確保小組內各個組員之間差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭，以確保小組間學生競爭活力和動力，增強小組內學生合作凝聚力。我們充分發(fā)揮小組長組織管理和小組組員協(xié)作互助功效，一個教師重點管理好十二、三個組長，10/46每個組長是本學習小組第一責任人，讓他們充分發(fā)揮“小老師”作用，負責管理好三個組員學習、紀律、課堂講話、效果檢測以及課外活動、興趣專長培養(yǎng)等。我們本著“不求人人成功，但求人人進步”理念，對學習小組進行評價，評價內容包含小組活動秩序，組員參加情況，小組答題水平，合作學習效果等方面，側重于對小組集體評價，在班級內實施每節(jié)一量化，天天一評價，每七天一總結，每個月一表彰。11/46關于小組座位編排布設，我們經過廣泛調研和重復實踐，最終我們選擇了北京十一學?！翱ò健本幣欧ǎ@一方法既便于學生聽課，又便于小組合作學習，利遠大于弊。為推進素質教育，讓每一名學生找到高興與自信，我校打破班級建制組建了29個興趣班，開展豐富多彩課外活動，既培養(yǎng)了學生專長，也給學困生一個展示自我平臺，消除厭學心理。12/46三、有效教學必須建立在教無定法、我要有法基礎上自從三百年前夸美紐斯首創(chuàng)班級授課制形成以來，它優(yōu)越性和不可隱藏弊端一起顯現(xiàn)出來了。一方面，它可以讓有限教育資源得以實現(xiàn)利益最大化，其次，它讓教育者因為面對是一個“集體”而忽視了學生個性發(fā)展需要，忽視了學生潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。我校學生絕大多數(shù)是山區(qū)農村貧困家庭孩子，13/46黎苗族學生占76.8%，建校之初，大多數(shù)學生行為習慣、學習基礎很差。面對如此現(xiàn)實，假如還走傳統(tǒng)課堂老路，我們將難以生存。那個秋天，我向全校教師發(fā)出了“果斷實施新課改，殺出一條血路來”倡議。我們在重復研究杜郎口“三三六”模式、洋思“先學后教、當堂訓練”模式以及東廬“講學稿教學”模式后，經消化吸收并結合學校實際，逐步形成了我校新課改教學模式：兩案合一，小組合作，先學后教，當堂達標。14/46并將其細化為承前啟后、課標導學；獨立預習，效果檢測；同伴互助，先學后教；當堂訓練、分層要求；合作交流，當堂糾錯；課堂小結、布置作業(yè)；錯誤追蹤、一一過關等七個步驟要素，我校稱之為“七環(huán)教學法”。

第一個步驟——承前啟后、課標導學。教師依據(jù)學教案中學習目標、重難點進行導學，導學目標是讓學生知道課標要求，知道本節(jié)課關鍵點、重點、難點在哪里，讓學生在接下來自學中有放矢。有條件時此環(huán)節(jié)能夠在課前完成。15/46

第二個步驟——獨立預習，效果檢測。這一步驟是學生學習起點，以學教案中預習測試題為標桿進行檢測，讓50﹪學生經過自學處理50﹪問題。在學生自課時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差學生疑難問題，為下一步驟教學做好準備。

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第三個步驟——同伴互助，先學后教。本步驟讓各學習小組在組長組織下分組討論，針對自學中暴露出來問題或檢測中存在錯誤進行研究，基礎好幫助基礎差，基礎差虛心請教，相互取長補短。經過個人自學和小組合作交流，可讓70﹪學生處理70﹪問題。此步驟要尤其注意不要把先學后教變成先學后講，要邊檢測、邊啟發(fā)，盡可能讓學生找到答案，學生已會不要教，學生難會重點教，學生不會重復教，要合理分配時間，提升效率。17/46

第四個步驟——當堂訓練、分層要求。依據(jù)學習目標要求和學習重難點設計層次分明訓練題，形式上有必做題、選做題和思索題。對學生要適當分層，讓學生依據(jù)本身情況選擇A、B類題和帶星號拔高題當堂訓練完成。18/46

第五個步驟——合作交流，當堂糾錯。學生獨立做完課堂練習題后，學習小組與學習小組以及組內間共同討論，訂正練習題，開展二次“兵教兵”，教師邊檢測、邊啟發(fā)引導學生，當堂集中訂正，學生最終獨立糾錯，完成課堂練習，確?！疤锰们濉?。

第六個步驟——課堂小結、布置作業(yè)。參考學教案對本節(jié)課知識進行小結，布置覆蓋面全、有層次坡度、題量適宜課后鞏固復習題，對學生分層要求，讓學生課后（包含下一節(jié)課）或自習時間完成，要要求學生交作業(yè)詳細時間，普通在一天之內完成，并及時批閱評分，確?！叭杖涨濉?。19/46

第七個步驟——錯誤追蹤、一一過關。此步驟是課堂教學延伸，教師和學生對學教案上預習題、當堂訓練題和課后鞏固復習題必須全批全改，依據(jù)分層要求，錯題必須在糾錯本上重做，教師再批閱評分、輔導糾錯，開展課后“兵教兵”，確保“周周清”、“月月清”。20/46

對上述步驟，教師可依據(jù)學科特點、講課內容和學生基礎靈活掌握，如有些課采取分段進行課標導學、邊學邊教、邊練邊教方法，效果會更加好，但先學后教和啟發(fā)式教學標準不得改變，教師是學生平等學習搭檔中首席這一角色不得改變。實踐證實，教不會不一定學不會，聽不懂不一定學不懂。21/46四、有效教學必須建立在培養(yǎng)學生良好學習習慣和方法基礎上

為了促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，激發(fā)起高漲學習熱情，我們大力開展學習小組競爭，各班每七天小結，學校每個月結合月考成績分年級匯總評選優(yōu)異學習小組，對優(yōu)異學習小組長和組員進行表彰獎勵。為了勉勵學生在課堂上主動思索、回答下列問題，我們建立多人同時最先舉手優(yōu)先安排答題機制，最終再平衡安排落后學習小組答題。22/46我們要討教師每節(jié)課下課前都要當堂表彰優(yōu)異學習小組，對落后學習小組采取唱歌等非體罰式形式給予激勵鞭策。為讓小組合作學習深入學生心中，激勵全組達標，我們編制了勵志勤學“八榮八恥”，并讓全體學生牢靠樹立這種榮辱觀。為切實轉變學生學習方式，培養(yǎng)學生良好學習習慣，讓教師真正成為學生平等學習搭檔中首席搭檔，我們發(fā)動全體學生：自主學習要主動，合作交流要充分，展示自我要勇敢，“四清”達標要嚴格。23/46在小組合作學習中，為能給學困生創(chuàng)造代表小組講話機會，更為學困生抓住話語權奠定基礎。我們控制任務難度、改變組間競爭規(guī)則：在小組學習結果展示活動中，凡是學困生代表小組講話，只要正確，比優(yōu)、中等生將多取得50%分數(shù)，比如，同一問題，優(yōu)、中等生代表小組講話，假如正確，可為小組取得十分。學困生代表小組講話，假如正確，可為小組取得十五分。這么一點點幫助學困生逐步擺脫學困，體驗學習高興，走向成功，更有效地改進了小組合作學習環(huán)境，增加了小組合作學習深度和效度。24/46

“四清”其實就是要求學生做到“課堂上能掌握不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提升”。抓四清，關鍵是抓落實。

“堂堂清”組織和實施者是任課教師。講課起點要照料學困生，課堂上教師提問要側重學困生，板演要傾向學困生，釋疑、點拔要圍繞學困生。課堂上教師要充分發(fā)揮學習小組尤其是組長作用，善于觀察學生眼神、表情，及時發(fā)覺哪些學生在哪方面存在不清可能并及時采取補救辦法。25/46這么一來，教師經過學習小組對學困生督促、勉勵、輔導和教師點撥、集中講授，就能將堂堂清落到實處。

“日日清”就是“今日事今日畢”，學校天天用自習課時間讓學生對照學習目標搞好知識整理和落實，完成當日練習題，天天由一名學科教師負責組織管理，普通不準講課。組內和組間開展學習、討論、競賽，每個小組26/46不論是自學、討論，還是知識檢測，小組內組員都互幫互助，互督互查，充分發(fā)揮“兵教兵”作用，組長負責小組組員過關，一次“清”不了，兩次，三次，使絕大多數(shù)同學能做到“日日清”，個別不能“清”，最終由老師幫助來“清”，從最終一名學生“清”起?！爸苤芮濉笔菍μ锰?、日日沒有清學生采取一個辦法，檢驗驗收由學習小組長普查，科任教師復查，學校領導抽查，對驗收情況作好記載，將檢查情況進行分析并反饋給相關教師和學生。27/46周周清還可讓小組之間、班級之間進行競賽活動，引進競爭機制。

“月月清”就是學校標準上每個月組織一次考試，認真作好質量分析，對先進班級、先進學習小組和優(yōu)異、進步組員進行表彰，對未達標學生進行補救，科任教師要依據(jù)反饋情況調整策略、改進教學。這么一來，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”就成為了一個既定目標，學生、教師都感到了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。久而久之，“四清”就會內化為學生一個學習習慣。一旦學生學習自覺主動了，“清”不了學生就會越來越少，學習時效性就很強了。28/46五、有效教學必須建立在有效校本研訓基礎上

在校本研訓過程管理上，我們實施了課堂巡查制、教情學情問卷反饋制、教學步驟月公告制、集體備課制、教學質量公告獎懲制、校委組員包科蹲組制等一系列管理辦法，形成了以備課組為基礎，教研組長、備課組長、骨干教師為關鍵教學研究網絡，學校領導實施包干一個年級、分管一個學科、蹲點一個班級跟蹤管理，29/46對教師備、教、輔、改、聽、考、析等教學步驟實施全程管理，全程跟蹤，并按過程管理實施細則對教師實施嚴格獎懲。規(guī)定教師所取得教學成績和教研結果以積分形式納入教師績效考評，并占70%份額，而教師績效考評結果除作為獎勵性績效工資分配依據(jù)外，還與教師年度考評、職稱評審推薦、職務晉升、崗位安排、外派學習考查、教師周轉房分配等直接掛鉤，讓全校教師真正樹立起教學質量就是身價，水平能力就是地位觀念，從制度上加以引導。30/46

我們一直堅持先保底再提升理念，組織教師制訂個人成長規(guī)劃。對教師個體著力引領提高，對教師群體著眼保底規(guī)范，在重視對長板加長同時致力于對短板補短。我們以《瓊中思源試驗學校教師素質達標工程方案》為根本，以學校修訂《新課程新課堂教學評價表》為指導，以教研組為單位，每學期組織兩輪備課組內教學達標和競賽。另外每年學校還組織一次教師全員文化知識達標考試、教科研能力水平達標考評和當代教育技術應用水平達標考查，31/46再結合師德達標考評確定教師是否素質達標。不論領導教師，年終年輕，人人都要參加組內備課、上課及評課，都要接收五項素質達標檢測。我們實施師徒青藍結對工程，到達新老教師共同進步目標。我們組織部分骨干教師上河南，到江蘇，赴廈門實地學習，采取“走出去，請進來”方法，加大青年教師培訓力度。為打造名師，我校鼓勵教師人人爭當“教學能手”，并建立獎勵制度，激勵先進，鞭策后進。32/46

我校同科組教師每周最少半天都沒有課，我們將其定為集體備課議課時間，然后定地點、定人員、定內容編制成表實施。其程序是：上一學期結束時進行備課分工，確定每一節(jié)學教案主備人→主備人依據(jù)教學進度在全方面鉆研教材和學生基礎上提前兩周編制完成初步學教案→主備人將自己編制學教案交給備課組長和教研組長進行初審并復印發(fā)給組員討論→備課組長提前一周召集科組組員集體備課，33/46集中討論定稿→備課組長(或教研組長)和包科領導審閱后交打印室印刷→每位教師依據(jù)本身特點和本班學情對自用學教案二次備課→下周集體備課議課時對已經教過學教案再次修訂。在集體備課議課時，科組組員按照“說學生、說書、說我、說課、說他”程序進行。因為我校實施全天坐班制，同科組教師天天都有機會相互討論備課，使得我校集體備課議課常態(tài)化。34/46

我校堅持以主題教研為根本，處理教學真問題。主題教研，就是教師在有目標處理自己和同伴教學問題過程中促進自我和同伴提升、發(fā)展一個教研活動和方式。主題教研直接作用，是處理教學問題。我們組織教研組在充分討論研究基礎上，確立學科教研主題，有些學科可依據(jù)學段特點，以備課組為單位確定分題，然后每位教師在備課組或教研組組織和幫助下，針對自己和同伴在日常教學實踐中存在問題、迷惑或疑難，35/46采取主、分、子題形式，把主題分解成若干個分題、子題，讓每位教師依據(jù)自己問題和不足，每學期負擔1--3個子題研究，骨干教師和學科帶頭人除負擔自己子題研究外，還要依據(jù)本身專長和能力，整合備課組或教研組組員子題，負擔一個分題研究，最終集中生成為一個主題研究。在主題教研中，我們認為主題、分題當然主要，但確定每位教師子題愈加主要，它是學校主題教研基石，為此我們尤其重視每位教師教研子題確實定，我們采取從聽課、評課、議課中聚集子題，36/46從學生課業(yè)完成情況中發(fā)覺子題，從教育教學方法中探索子題，從學科學段教學特點中思索子題，從學習《新課程標準》中提煉子題，從教師本身專長中自覺生成子題，從教師本身素質缺點中尋找和揭示子題，從教學微弱步驟中挖掘子題。主、分、子題確定后,我們采取上研討課、個人反思、主題匯報、專題討論、同伴互助、教授引領、利用教研網絡等形式開展研究和討論。我們每七天星期五下午組織全校教師進行兩個小時業(yè)務學習，兩年來從沒間斷。37/46我們組織各科骨干教師，不定時對微弱學科教師進行推門聽課，聽完課就進行點評，指出該教師教學中不足，并提出整改意見。為實現(xiàn)教學相長，我們提倡當著學生面點評，讓老師和學生知道他們在課堂上表現(xiàn)各有什么問題，需要怎么改進配合，讓研究過程，成為教師探索、改進、優(yōu)化課堂教學過程，最終到達積小改為大改目標，讓教師從第一專業(yè)成長期快速步入第二專業(yè)成長久。38/46辦學兩年多來，我校在教育教學上取得了豐碩結果：首屆中考學生等級平均分達41.5分，在249名畢業(yè)生中，9人考上海南中學和國興中學等省重點高中，170人升入其它高中，高中升學率達71.9%。年中考成績更上一層樓，考生等級平均分到達53.5分，比提升12分，總分及格率達83.8%，居全縣第1名，全省507所初中學校第23名，步入全省先進行列。尤其是總分低分率，我們控制在3%以內，對于我們這所教育扶貧移民學校來說是非常不輕易。39/46

全校266名考生中，有39

人被海南中學、國興中學等省重點高中錄用，198

人被省內其它高中錄用，高中升學率達89.1%。中考成績連續(xù)兩年位居全省十所思源學校之首。兩年來未升入高中畢業(yè)生也基本上進入省內中職學校就讀。學校大力推行全方面素質教育，全校學生天天堅持晨跑、三操，學校成立民樂團等各類興趣小組29個，絕大多數(shù)學生參加1—2個興趣小組，天天堅持開展一小時課外活動，很多學生在體育節(jié)、藝術節(jié)、科技文化節(jié)、讀書節(jié)中都有不俗表現(xiàn)。40/46兩年來，學生在數(shù)理化、英語、書畫等競賽中，已經有246人次獲國家級獎，其中國家級一等獎8人，二等獎101人次。學校多個代表隊屢次代表瓊中縣和思源試驗學校走上省級舞臺