“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂模式

“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂模式本文由yiduobaiyun貢獻(xiàn)

“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式詮釋預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”

（注：模式原名為：自主預(yù)學(xué)、合作探究、反思提升）

南通市通州區(qū)育才中學(xué)

育才中學(xué)自創(chuàng)辦以來吮吸著通州高中豐厚文化底蘊、一流育人環(huán)境、科學(xué)管理理念的甘露健壯成長。學(xué)校南遷以來，育才人秉承獨立創(chuàng)業(yè)的精神，走內(nèi)涵進展之路，依據(jù)新的辦學(xué)形式及多年積淀的學(xué)校辦學(xué)閱歷，在借鑒、繼承通州高中課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成了具有本校特色的“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”高效課堂教學(xué)模式，有力推動了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

“一、預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式的討論背景和理論依據(jù)導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”

（一）討論背景

1.深化課程改革：提升理念的必定之路新課程改革是我國基礎(chǔ)訓(xùn)練進展史上力度最大、最徹底的一次課程改革運動，涉及訓(xùn)練教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程內(nèi)容及教材等多個方面的變革，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)訓(xùn)練范式的根本轉(zhuǎn)換。為了使新課程理念“為了每一個同學(xué)的進展”得到真正的體現(xiàn)，一方面需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，著力于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)同學(xué)的自主進展；另一方面要求高度重視老師隊伍建設(shè)，立足于老師訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)行為，促進老師自身專業(yè)進展。

2.應(yīng)對“五嚴(yán)規(guī)定”：敬重規(guī)律的明顯之路2024年江蘇省《關(guān)于進一步規(guī)范中學(xué)校辦學(xué)行為深化實施素養(yǎng)訓(xùn)練的意見》中的“五嚴(yán)”要求有利于加快構(gòu)建規(guī)范中學(xué)校辦學(xué)行為、深化實施素養(yǎng)訓(xùn)練的長效機制?！拔鍑?yán)”背景下，各學(xué)校必需嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范作息時間，削減課時總量，掌握作業(yè)時間，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不意味著可以削減訓(xùn)練的責(zé)任、可以降低訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。辦人民滿足的訓(xùn)練首先要求有讓人們滿足的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，每一所學(xué)校都必需樂觀探究“惜時增效、輕負(fù)高效”的有效途徑。因此，對學(xué)校而言，“五嚴(yán)”的實質(zhì)就是要打造“高效課堂”，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中耗時間、拼體力、搞題海的做法。

3.走向“均衡訓(xùn)練”：義務(wù)訓(xùn)練的實然之路訓(xùn)練部不久前發(fā)布《關(guān)于貫徹落實科學(xué)進展觀進一步推動義務(wù)訓(xùn)練均衡進展的意見》，意見指出，將推動均衡進展作為義務(wù)訓(xùn)練改革與進展的重要任務(wù)；要以提高訓(xùn)練質(zhì)量為核心，通過制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，整體提高訓(xùn)練教學(xué)水平，促進義務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)涵進展和均衡進展，全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練。當(dāng)前一些學(xué)校由于少數(shù)優(yōu)秀而遮擋???了多數(shù)平凡，部分好課的精彩遮擋???了整體課堂效益低下的現(xiàn)實。高效課堂“模式”的討論和實踐對于提高我校甚至整個地區(qū)的辦學(xué)水平具有現(xiàn)實意義。

4.建設(shè)“特色學(xué)校”“責(zé)任文化”的應(yīng)然之路：學(xué)校的本質(zhì)特征應(yīng)當(dāng)是文化育人。通過文化的傳承和創(chuàng)新，實現(xiàn)同學(xué)個體的共性化和社會化的完善統(tǒng)一。學(xué)校間的競爭不是壓垮對手，而是指向進展自我，沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品嘗，成就自己的文化特點，培育造就更多的合格人才和優(yōu)秀人才。因此，學(xué)校是非功利的，甚至是超越功利的。育才中學(xué)在南遷之后的進展之路上，始終以構(gòu)建“責(zé)任文化”為契機，健全制度，搭建平臺，建立機制，以“責(zé)任”引領(lǐng)有效教學(xué)，以“責(zé)任”促進有效學(xué)習(xí)，以“責(zé)任”打造高效課堂教學(xué)模式。

（二）理論依據(jù)

本文由yiduobaiyun貢獻(xiàn)

“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式詮釋預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”

（注：模式原名為：自主預(yù)學(xué)、合作探究、反思提升）

南通市通州區(qū)育才中學(xué)

育才中學(xué)自創(chuàng)辦以來吮吸著通州高中豐厚文化底蘊、一流育人環(huán)境、科學(xué)管理理念的甘露健壯成長。學(xué)校南遷以來，育才人秉承獨立創(chuàng)業(yè)的精神，走內(nèi)涵進展之路，依據(jù)新的辦學(xué)形式及多年積淀的學(xué)校辦學(xué)閱歷，在借鑒、繼承通州高中課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成了具有本校特色的“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”高效課堂教學(xué)模式，有力推動了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

“一、預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式的討論背景和理論依據(jù)導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”

（一）討論背景

1.深化課程改革：提升理念的必定之路新課程改革是我國基礎(chǔ)訓(xùn)練進展史上力度最大、最徹底的一次課程改革運動，涉及訓(xùn)練教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程內(nèi)容及教材等多個方面的變革，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)訓(xùn)練范式的根本轉(zhuǎn)換。為了使新課程理念“為了每一個同學(xué)的進展”得到真正的體現(xiàn)，一方面需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，著力于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)同學(xué)的自主進展；另一方面要求高度重視老師隊伍建設(shè)，立足于老師訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)行為，促進老師自身專業(yè)進展。

2.應(yīng)對“五嚴(yán)規(guī)定”：敬重規(guī)律的明顯之路2024年江蘇省《關(guān)于進一步規(guī)范中學(xué)校辦學(xué)行為深化實施素養(yǎng)訓(xùn)練的意見》中的“五嚴(yán)”要求有利于加快構(gòu)建規(guī)范中學(xué)校辦學(xué)行為、深化實施素養(yǎng)訓(xùn)練的長效機制?！拔鍑?yán)”背景下，各學(xué)校必需嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范作息時間，削減課時總量，掌握作業(yè)時間，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不意味著可以削減訓(xùn)練的責(zé)任、可以降低訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。辦人民滿足的訓(xùn)練首先要求有讓人們滿足的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，每一所學(xué)校都必需樂觀探究“惜時增效、輕負(fù)高效”的有效途徑。因此，對學(xué)校而言，“五嚴(yán)”的實質(zhì)就是要打造“高效課堂”，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中耗時間、拼體力、搞題海的做法。

3.走向“均衡訓(xùn)練”：義務(wù)訓(xùn)練的實然之路訓(xùn)練部不久前發(fā)布《關(guān)于貫徹落實科學(xué)進展觀進一步推動義務(wù)訓(xùn)練均衡進展的意見》，意見指出，將推動均衡進展作為義務(wù)訓(xùn)練改革與進展的重要任務(wù)；要以提高訓(xùn)練質(zhì)量為核心，通過制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，整體提高訓(xùn)練教學(xué)水平，促進義務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)涵進展和均衡進展，全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練。當(dāng)前一些學(xué)校由于少數(shù)優(yōu)秀而遮擋???了多數(shù)平凡，部分好課的精彩遮擋???了整體課堂效益低下的現(xiàn)實。高效課堂“模式”的討論和實踐對于提高我校甚至整個地區(qū)的辦學(xué)水平具有現(xiàn)實意義。

4.建設(shè)“特色學(xué)?！薄柏?zé)任文化”的應(yīng)然之路：學(xué)校的本質(zhì)特征應(yīng)當(dāng)是文化育人。通過文化的傳承和創(chuàng)新，實現(xiàn)同學(xué)個體的共性化和社會化的完善統(tǒng)一。學(xué)校間的競爭不是壓垮對手，而是指向進展自我，沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品嘗，成就自己的文化特點，培育