統(tǒng)編版語文四年級上冊 語文園地四 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

統(tǒng)編版語文四年級上冊語文園地四一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）“語文園地四”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．能結(jié)合自己的閱讀體驗，交流對神話的認(rèn)識。

2．學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的詞語，認(rèn)識“圃、卉”等生字。

3．積累“騰云駕霧、上天入地”等四字詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。

4．讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。

5．朗讀、背誦古詩《嫦娥》。

學(xué)習(xí)重難點

積累并運用與神話人物和故事相關(guān)的四字詞語?？偨Y(jié)對神話的認(rèn)識。

教師準(zhǔn)備

相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單。

課時安排

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

1．能結(jié)合自己的閱讀體驗，交流對神話的認(rèn)識。

2．學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的詞語，認(rèn)識“圃、卉”等生字。

情境與任務(wù)

板塊一交流平臺

活動一：憶一憶，暢談收獲

1．回顧單元課文，暢談收獲。

(1)說一說：讀了本單元四篇中外神話故事，你有什么收獲和體會？

預(yù)設(shè)①：我知道許多神話故事是古人對世界起源的一種認(rèn)識。

預(yù)設(shè)②：我發(fā)現(xiàn)神話故事中的想象氣魄宏偉，讓我心生敬畏。

……

(2)交流：說說自己對單元內(nèi)容中人物和情節(jié)的認(rèn)識和感受。

2．比較火種來源，提升認(rèn)識。

點撥：在交流“古人創(chuàng)造了許多神話故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識”這個內(nèi)容時，可把古希臘神話“普羅米修斯上天‘盜’取火種”和中國神話“燧人氏鉆木取火”聯(lián)系起來，感受神話故事中表現(xiàn)出的不同文化。

活動二：想一想，梳理神話特點

1．思考：為什么神話故事會給你留下這么深刻的印象？

2．借助教材中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，梳理神話特點。

(1)自由朗讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話，想一想三段話分別講了什么。

(2)借助學(xué)習(xí)單，小組交流。

學(xué)習(xí)單

圍繞問題進(jìn)行交流小組評價(在括號里打上“√”)

神話充滿神奇的想象，在本單元課文中，有哪些神奇的情節(jié)打動了你？★()認(rèn)真聽別人講★()自己積極發(fā)言★()能講述故事中神奇的情節(jié)

神話中很多人物個性鮮明，哪些人物給你留下了深刻的印象？★()認(rèn)真聽別人講★()自己積極發(fā)言★()知道的神話人物多，并知道人物的個性特點

普羅米修斯“盜”取火種，是古希臘人對火種來源的一種解釋。請你舉一例，說說神話表達(dá)的是古人對世界怎樣的認(rèn)識?！?)認(rèn)真聽別人講★()自己積極發(fā)言★()能把例子說清楚

(3)共同梳理、總結(jié)神話的特點。

預(yù)設(shè)：充滿神奇的想象、人物個性鮮明、表達(dá)早期人類對世界的認(rèn)識。

(4)拓展交流：《女媧造人》《夸父逐日》《牛郎織女》《西游記》《羿射九日》等，這些家喻戶曉的神話故事，讓你感受到了神話的哪些特點？

點撥：結(jié)合故事內(nèi)容，關(guān)聯(lián)神話特點談感受。

3．總結(jié)：在充分交流的基礎(chǔ)上，師生共同梳理、總結(jié)神話故事在人物、情節(jié)等方面的特點，從而在整體上強化對神話文體的認(rèn)識。

板塊二識字加油站

活動三：認(rèn)讀詞語

1.認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(1)同桌互讀。

(2)小組內(nèi)交流易讀錯的“蕊、棠”的字音。

點撥：“蕊”是翹舌音節(jié)、第三聲，“棠”是后鼻音，“圃、蕾”應(yīng)該讀第三聲，“玫瑰”的“瑰”讀輕聲。

2．比較詞語，發(fā)現(xiàn)詞語類別，拓展詞語。

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

(1)讀詞語，發(fā)現(xiàn)兩組詞的類別不同。

預(yù)設(shè)：第一行的“花圃、花卉、花蕾、花蕊”詞義都與花相關(guān)；第二行的“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。

(2)再讀第一行詞語，細(xì)化分類，拓展詞語。

點撥：

①“花圃”是種植花草的園圃，拓展表示種花的地方的其他詞語：花盆、花棚、花園、花壇等。

②“花卉”表示供欣賞的花草植物的統(tǒng)稱，拓展詞語：花草等。

③“花蕊”是花的組成部分，拓展詞語：花瓣、花柱、花冠等。

④“花蕾”指沒有開放的花，拓展詞語：花骨朵、蓓蕾等。

3．小組合作，交流識記方法。

(1)交流“圃、蕾、茉、莉、棠”的構(gòu)字特點。

點撥：形旁表義，聲旁表音。

(2)交流“蕊、玫、牡、卉、丹”這些字的識記方法。

點撥：辨析“卉”與“奔”、“牡”與“社”、“丹”與“舟”、“棠”與“堂”的不同。

(3)加上形容詞，識記詞語。

別致的花圃淡雅的茉莉盛開的牡丹漂亮的海棠鮮艷的玫瑰美麗的花卉

嬌嫩的花蕾粉嫩的花蕊

4．集中鞏固生字詞。

同桌相互抽查詞語和生字認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過互讀、分類拓展、交流識記方法等多種方式認(rèn)讀詞語、識記生字，提高學(xué)生識字的能力，積累詞語。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

1．積累“騰云駕霧、上天入地”等四字詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。

2．讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。

3．朗讀、背誦古詩《嫦娥》。

情境與任務(wù)

板塊三詞句段運用

活動一：學(xué)詞語，聯(lián)想人物或故事

1.自主讀下列成語，注意讀準(zhǔn)字音：“騰”讀后鼻音；“臂”在這里讀“bì”，不讀“bei”。

騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六臂神通廣大未卜先知刀槍不入

2．小組內(nèi)交流自己對這些成語的理解；討論讀了這些成語，你會聯(lián)想到哪些人物或故事。

預(yù)設(shè)①：我讀到“騰云駕霧”這個詞語，腦海里立刻浮現(xiàn)出齊天大圣孫悟空乘著云霧在空中自由飛行的畫面。

預(yù)設(shè)②：“三頭六臂”這個詞語讓我想到了哪吒。哪吒腳蹬風(fēng)火輪，手握金槍，脖子上戴著乾坤圈，他雖然年紀(jì)小，但是法力高強，可以變成三頭六臂。

預(yù)設(shè)③：“各顯神通”這個詞語讓我想到了八仙過海的故事。

設(shè)計意圖：通過交流相關(guān)的人物或故事，促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解與積累，并在具體語境中進(jìn)行運用。同時又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片聯(lián)想詞語，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，積累詞語。

3．根據(jù)語境，運用成語填空。

①孫悟空會(_)，一個跟頭就是十萬八千里。

②孫悟空再(_)，也逃不出如來佛祖的手掌心。

③只見哪吒變出(_)，手持六種兵器，朝大圣打來。

④才藝展示會上，同學(xué)們八仙過海，(_)。

4．拓展練習(xí)。

(1)集體交流：你還知道哪些表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語？

預(yù)設(shè)：開天辟地、火眼金睛、點石成金、百步穿楊、呼風(fēng)喚雨……

(2)觀看神話人物哪吒、宙斯、夸父的圖片，說一說：看到這些人物，你聯(lián)想到哪些詞語？

活動二：讀句子，感受想象的神奇

1．自讀文中的三個句子。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補好。

2．集體交流。

預(yù)設(shè)：(1)說說這三句話哪些地方讓你覺得很神奇。

(2)《精衛(wèi)填?！分?，哪些情節(jié)也很神奇？

(3)你還讀過哪些神話故事？哪些情節(jié)也讓你覺得不可思議，你至今還記得？

板塊四日積月累

活動三：我會讀

1．了解“嫦娥”，借助拼音朗讀。

2．自由朗讀《嫦娥》一詩，把整首詩讀通讀順。

活動四：我會說

1．結(jié)合課文插圖，組內(nèi)講述“嫦娥奔月”的神話故事。

2．再讀這首詩，看看這首詩中的哪句寫到了“嫦娥奔月”的故事內(nèi)容。

3．對照插圖，想象畫面，試著說說這首詩的意思。

預(yù)設(shè)：透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸地暗淡下去。銀河也在靜靜地消失。晨星沉沒在黎明的曙光里。月宮里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那藍(lán)天碧海夜夜陪伴著她那顆孤獨的心。

4．賞析古詩，把握詩歌主旨。

思考：(1)古詩前兩句描寫