三年級(jí)下語文說課15爭吵人教版新課標(biāo)

三年級(jí)下語文講課-15爭執(zhí)人教版新課標(biāo)2014各位評(píng)委老師：下午好！我講課的題目是《爭執(zhí)》。下邊我分七大多數(shù)介紹一下我對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。一、講課程標(biāo)準(zhǔn)和教材剖析：（一）、教材剖析：《爭執(zhí)》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組教材環(huán)繞少兒豐富多彩的童年生活睜開。這篇課文環(huán)繞“我”和克萊蒂之間因簿本弄臟而發(fā)生爭執(zhí)這件事，要點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感覺，告訴我們朋友之間要互相體諒、相互寬容。（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的閱讀教課目的要求是：1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)文中要點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能借助字字典和生活累積，理解生詞的意義。2、能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3、能復(fù)述敘事性作品的粗心，與別人溝通自己的閱讀感覺。二、教課目的和教課重難點(diǎn)：聯(lián)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特色，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要修業(yè)生達(dá)到以下目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力方面：1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“全心全意、緣由”等詞語。2、有感情的朗誦課文，領(lǐng)會(huì)文中人物的心理變化。（二）過程與方法方面：采納喚起學(xué)生記憶法，讀議聯(lián)合法，研究議論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完好的表現(xiàn)整個(gè)教課過程，表現(xiàn)學(xué)生的自主合作研究及評(píng)論在教課中的作用。（三）感情態(tài)度價(jià)值觀方面：能夠領(lǐng)會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友善，互相寬容，并學(xué)著辦理同學(xué)間發(fā)生的問題。依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教課難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)人物心理的變化。要點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)最后一段父親說的話的含義。三、說教法和學(xué)法“教課有法，教無定法”，堅(jiān)持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的教課思想，在教課中：教法上，第一利用多媒體及講堂生成資源創(chuàng)建多種教課情境，在輕松快樂的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動(dòng)參加研究的欲念，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的掌握教課上的重難點(diǎn)，進(jìn)而深入的理解課文內(nèi)容。其次，依據(jù)文本特色，確定以讀為主線，讀議聯(lián)合，以多種形式的讀與不一樣角度的啟迪，指引學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感覺文字背后的思想，進(jìn)而打破重難點(diǎn)。同時(shí)，教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教課語言組織講堂，讓講堂富裕吸引力，充滿活力。學(xué)法上，在老師創(chuàng)建的情境下采納念書法，小組合作，讀議聯(lián)合，自主研究的學(xué)習(xí)，以自己喜愛的方式參加學(xué)習(xí)，在與人合作溝通中學(xué)知識(shí)，學(xué)方法，以提升自己的能力。為更好的實(shí)行教課，特做好以下準(zhǔn)備：四、說教課準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：提早閱讀《愛的教育》這本書，預(yù)習(xí)好課文。五、說教課時(shí)間：兩課時(shí)本課在兩課時(shí)內(nèi)達(dá)成，下邊我介紹一下第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。六、說教課過程：（一）創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)課。【依據(jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來襯著氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常有的實(shí)例來喚醒學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生優(yōu)秀的閱讀期望?！课沂沁@樣設(shè)計(jì)的，上課伊始，我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭執(zhí)的視頻，讓學(xué)生觀看。而后教師指引學(xué)生：“同學(xué)們，好官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭執(zhí)是不免的事，你碰到了這樣的問題時(shí)，是怎么做的？”指引學(xué)生講話溝通。這時(shí)，教師再引入本課：“今日，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個(gè)好朋友發(fā)生爭執(zhí)的事，我們來看他們是怎么辦理這件事的”。板書課題，學(xué)生齊讀，據(jù)題懷疑。學(xué)生經(jīng)過題目懷疑，產(chǎn)生閱讀期望，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲念。（二）初讀課文，整體感知。1、檢查讀課文，要求：讀的正確流暢。朗誦時(shí)能夠分段接讀，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落讀。2、讀后讓學(xué)生評(píng)論，重視于讀的要求。教師能夠合時(shí)在發(fā)問中指引：你以為他讀的如何？你能夠這樣讀給大家聽嗎？3、暢聊收獲，梳理問題。讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，學(xué)生可能知道爭執(zhí)的主角以及爭執(zhí)的結(jié)果，但關(guān)于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時(shí)就需要教師依據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)指引學(xué)生去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點(diǎn)。【以上三步設(shè)計(jì)目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，以便于教師掌握勤學(xué)情，確定下邊教課的重難點(diǎn)，突出以生為本，以學(xué)定教的教課思想，同時(shí)也能夠培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教課思想，讓學(xué)生自主合作研究的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)也培育學(xué)生的念書能力，默讀能力，浸透邊讀邊想，讀議聯(lián)合的念書方法。讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐取代了老師的剖析，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到念書的利處與樂趣，并充散發(fā)揮了每個(gè)人的感情體驗(yàn)?！浚ㄈ┚x課文，感悟理解。1、從收獲或問題下手，學(xué)生提不出，教師能夠直接提出。比方，爭執(zhí)后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子，讓學(xué)生經(jīng)過念書，小組合作，暢聊各自看法。我設(shè)計(jì)本課教課時(shí)以安利柯的心理變化為主線，聯(lián)合“以生為本，以學(xué)定教”的教課思想，讓學(xué)生自主合作研究的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，浸透邊讀邊想，讀議聯(lián)合的念書方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過語言文字去推測(cè)主人公的心理變化：當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)。“我”火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念想；“我”與克萊蒂吵嘴后，感覺既懊悔又不安，懊悔自己罵了好朋友，感覺做了對(duì)不起他的事；內(nèi)心暗暗說要向他認(rèn)錯(cuò)，但是又礙于面子，嘴上說不出口課文敘述的這些狀況，切合少兒的年紀(jì)心理特色，是每個(gè)孩子在生活中都有可能碰到的事。指引學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，不只能夠使學(xué)生感覺課文寫的真切詳細(xì)，并且能夠使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共識(shí)。2、有了以上的溝通感悟做基礎(chǔ)，再安排小組同學(xué)分角色朗誦課文，加深學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)于“我”和克萊蒂的質(zhì)量也有較深的認(rèn)識(shí)。教師能夠相機(jī)板書：“我”不安懊悔想認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改克萊蒂寬容大度友善待人3、而關(guān)于本課的另一個(gè)要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)理解父親的話，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀父親的話，同時(shí)課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）、仔細(xì)讀這段話，畫下感悟深刻的句子，能夠在旁邊寫寫念書領(lǐng)會(huì)。（2）、假如有不懂的語句，用不一樣的符號(hào)記下來，再和同學(xué)溝通一下?！疽罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀時(shí)個(gè)性化行為，不可以以老師的解說取代學(xué)生的理解，因此松手讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗誦中感悟?！?、報(bào)告溝通：讓學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行溝通，加深理解。教師相機(jī)指引：父親想要我做一個(gè)如何的人？你以為“我”做到了嗎？等學(xué)生充分理解句子含義后，再讓學(xué)生以自己喜愛的方式去朗誦，在讀中感悟?！纠收b，是閱讀教課的主要方式之一。運(yùn)用多種方式指引學(xué)生朗誦，能夠使學(xué)生的閱讀能力獲得逐漸的提升?！繉W(xué)到這里，我用課件出示一個(gè)問題：你喜愛本課中的誰？為何？讓學(xué)生暢所欲言，暢聊收獲，深入本課的學(xué)習(xí)。（四）拓展升華，累積運(yùn)用。教師指引學(xué)生想象：若是當(dāng)時(shí)克萊蒂想打斗，為何以后會(huì)主動(dòng)和氣？他內(nèi)心是怎么想的呢？讓學(xué)生寫在簿本上，寫完后溝通.溝通后，教師（出示課件）趁勢(shì)指引：讓我們珍惜身旁的友誼，做一個(gè)寬容大度的人，讓友誼之樹常青！作為本課結(jié)束語。（五）部署作業(yè)1、持續(xù)讀《愛的教育》這本書。2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷?！驹O(shè)計(jì)理念：作業(yè)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)了講堂的開放性，給學(xué)生供給了更