教師的專業(yè)成長(zhǎng)-3市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

題記：人類一切努力目標(biāo)在于取得幸福?！居?guó)作家：歐文】

規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)

創(chuàng)造職業(yè)幸福

——幸福話題之一延津職專王彥方年1月1/46

引言——教育是一項(xiàng)外向型職業(yè)，交流是其工作一部分，溝通是教育不可或缺主要路徑和伎倆。作為教師應(yīng)努力使自己成為一個(gè)樂于交流【態(tài)度】、善于交流人【能力】。我今天漫談是我25年教育生涯對(duì)教育一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，難免淺薄和片面，意在拋磚引玉！僅供各位參考！2/46

當(dāng)代社會(huì)，學(xué)習(xí)應(yīng)成為每個(gè)人生活常態(tài)

在新世紀(jì)當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新基礎(chǔ)和路徑，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)成為人生命主要組成部分。

只有學(xué)習(xí)得精彩，生活才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)得成功，事業(yè)才會(huì)成功。

——特級(jí)教師武宏鈞我們是教書，所以得讀書，經(jīng)過閱讀經(jīng)常進(jìn)點(diǎn)兒“鮮貨”【“花樣”、“款式”……要經(jīng)常更新】才能吸引“用戶”。——普通教師王彥方3/46

讀書是最基本最實(shí)用學(xué)習(xí)方式生命貧乏庸碌、無(wú)聊無(wú)味，最深刻根源是來自對(duì)書籍漠不關(guān)心。…………

人不再閱讀之日，就是他思維停頓之時(shí)！——法國(guó)思想家：狄德羅閱讀不只是去讀，更主要是自我覺醒?！榻淌?/p>

多讀點(diǎn)兒書，能夠有效預(yù)防“心虛”?！咏蚪處熗鯊┓?/46中小學(xué)教師成長(zhǎng)規(guī)律——六個(gè)階段1．參加工作1年，是適應(yīng)階段。這階段拜師學(xué)習(xí)，并逐步認(rèn)同教師職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐步熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)工作；經(jīng)過課堂教學(xué)，不停地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力；這個(gè)階段是教師生涯第一站，可說是在三尺講臺(tái)上“立住腳”。2．到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。主要是教師“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī))等普通基本功；備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功；處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生基本能力。在此過程中形成了過硬基本功，具備了獨(dú)立教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)教師?？烧f是在三尺講臺(tái)上“站穩(wěn)腳”。5/46

3．到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這—階段教師開始認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值，逐步樹立當(dāng)代教育觀念，形成了自己一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了本身經(jīng)驗(yàn)體系?？烧f在三尺講臺(tái)上“站好腳”。

4．在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)“徘徊階段”。這是教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提升不顯著，出現(xiàn)心理學(xué)上平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，就此裹足不前。而那些有遠(yuǎn)大理想教師則“明知山有虎，偏向虎山行”，扎入對(duì)教育理論學(xué)習(xí)，不停進(jìn)行教學(xué)反思，蓄勢(shì)待發(fā)。能夠說在三尺講臺(tái)上“上下求索”。6/46

5．第8至左右，是教師“成名”階段。少數(shù)越過“高原期”教師，用當(dāng)代教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特看法，形成了自己教學(xué)特色和格調(diào)，成為學(xué)科教育教授。此階段教師熟知怎樣激活興奮點(diǎn)、順利經(jīng)過分歧點(diǎn)，維護(hù)和推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些教師因含有較強(qiáng)教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力，業(yè)績(jī)突出，被評(píng)為省、市學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師,成為“名師”。可說是在三尺講臺(tái)上“游刃有余”。6．第以后一段時(shí)間，是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已經(jīng)有建樹，繼續(xù)走教科研之路，并把研究觸角伸到教書育人各個(gè)方面。在理論上，對(duì)教育有深刻了解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”同時(shí)，更重視做好“人師”，形成自成一體教學(xué)流派。同時(shí)，在對(duì)教育有深厚積淀基礎(chǔ)上形成自己教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不停創(chuàng)新，能高屋建瓴地審閱教育教學(xué)問題，最終成為教育“名家”?？烧f是在三尺講臺(tái)上“大放異彩”。7/46教師成長(zhǎng)要學(xué)會(huì)處理好幾對(duì)關(guān)系教師從事工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)在復(fù)雜，教師要做好各項(xiàng)工作，必須要理清好這么幾個(gè)次序，讓教師工作順起來。初上講臺(tái)——先站住，再站高初上講臺(tái)時(shí)候，多說教師總是豪情壯志，下決心要做一名優(yōu)異教師。其實(shí)，三尺講臺(tái)并不是那么好站，一個(gè)教室里幾十雙眼睛在注視著這個(gè)新教師，他們或想試探一下這個(gè)教師教學(xué)水平，或?qū)@個(gè)教師帶有一些期待。教師首先要做事情是先把這個(gè)講臺(tái)站住，讓自己被這些學(xué)生所接收，先踏踏實(shí)實(shí)地把自己應(yīng)該做好事情先做好，做一個(gè)稱職教師。然后再想方法讓自己在這個(gè)講臺(tái)上在站高一些。假如沒有理清楚這個(gè)次序話，自己熱情往往會(huì)被涼水所澆滅，自己在初為人師時(shí)候就會(huì)遭遇許多挫折，然后被這些挫折所打倒。所以說，在初為人師時(shí)，教師要腳踏實(shí)地地把講臺(tái)給站住、站穩(wěn)了，把自己基本功打扎實(shí)了，然后再試著站高。8/46課堂教學(xué)——先仿照，再創(chuàng)造教師進(jìn)行課堂教學(xué)第一部應(yīng)該是仿照，仿照學(xué)校里有經(jīng)驗(yàn)教師來上課，仿照其它教學(xué)優(yōu)異教師來上課。在仿照時(shí)候，教師要抱有一顆謙虛心，要仔細(xì)地看，專心地聽、專心地去思索，自己要仿照這堂課課堂結(jié)構(gòu)是怎么樣，教師課堂用語(yǔ)應(yīng)該怎么樣等，然后自己慢慢地去仿照這上課，留心一下學(xué)生課堂反應(yīng)，課后注意一下自己課堂效果。在剛仿照時(shí)候，教師還能夠請(qǐng)幾位同學(xué)科教師來聽聽課，聽聽他們對(duì)自己課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不要只聽好，更應(yīng)該聽自己不足之處以及他們提議。在經(jīng)過一段時(shí)間仿照之后，自己對(duì)課堂教學(xué)駕輕就熟了，教師就能夠嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造出適合自己特點(diǎn)和所教學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)方式來。9/46與學(xué)生談話——先求同，再求異每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界，單純而又復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生敞開心扉要與教師進(jìn)行談話或者教師主動(dòng)找學(xué)生談話時(shí)，別把他們簡(jiǎn)單地當(dāng)成一個(gè)小孩子來對(duì)待了，不要居高臨下，以一個(gè)長(zhǎng)者身份來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教。學(xué)生想法有時(shí)候會(huì)與教師想法不一樣，教師要試著俯下身來，與學(xué)生目光進(jìn)行平視，即使他想法顯著就是錯(cuò)誤也不要先否定他想法，而是先做個(gè)耐心傾聽者，靜靜地聽，聽到合理地方時(shí)能夠微微點(diǎn)頭。在傾聽完之后，教師應(yīng)該重復(fù)一下剛才學(xué)生所說主要內(nèi)容，讓他感覺到教師是在關(guān)注他，然后把他合理觀點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)一番。接著，教師要注意一下學(xué)生表情，當(dāng)學(xué)生情緒不再激動(dòng)時(shí)候，再用委婉口氣表示自己不贊同，并用有力事實(shí)來說服他，并給他留臺(tái)階下，給他留思索空間。10/46處理學(xué)生間矛盾——

先處理心情，再處理事情

一個(gè)班級(jí)普通有幾十個(gè)學(xué)生，就一所學(xué)校來說，那就更多了。學(xué)生在一起相處時(shí)間長(zhǎng)了，總會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。面對(duì)學(xué)生間矛盾，教師是不可能袖手旁觀，那應(yīng)該怎么處理呢?比如說，教師看到兩個(gè)學(xué)生吵架了，或者某一個(gè)學(xué)生主動(dòng)到教師這里來訴苦，尋討教師處理方法等。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要冷靜，不要被他們狀態(tài)所感染，要頭腦清醒，不要先忙著怎么去處理這件事情，而是先思索一下該怎么樣去處理他們心情。不要讓某一位學(xué)生先說話，因?yàn)橐晃煌瑢W(xué)先說話，另外一位學(xué)生必定會(huì)進(jìn)行反駁，甚至在教師面前都會(huì)讓他們矛盾升級(jí)。教師應(yīng)該先讓他們冷靜下來，條件允許話讓他們?cè)诓灰粯臃块g里呆著。給他們每人一張紙，用筆寫下事件發(fā)生經(jīng)過。然后，教師就他們兩個(gè)人所寫，或者結(jié)合第三個(gè)目擊者陳說對(duì)事件發(fā)生過程作一個(gè)了解。接下來，教師再單獨(dú)與發(fā)生矛盾同學(xué)談話，利用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)，留心他們當(dāng)初情緒，讓他們心情先平靜下來，只有處理了他們心情，才能夠開始來著手處理事情。11/46

對(duì)學(xué)生期望——先成長(zhǎng)，再成功

教師面正確學(xué)生很多，這些學(xué)生當(dāng)中能成功畢竟只會(huì)是少數(shù)，大部分人都將是默默無(wú)聞，只是這個(gè)社會(huì)中普通一員。即使教師非常希望自己教出來學(xué)生個(gè)個(gè)都能成才、人人都會(huì)成功，但不論教師認(rèn)可不認(rèn)可，事實(shí)就擺在那里。所以，教師要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)學(xué)生期望應(yīng)該是先成長(zhǎng)，再成功。教師培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)是什么?教師培養(yǎng)出來學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)心理健康人、一個(gè)行為習(xí)慣良好人、一個(gè)不對(duì)社會(huì)造成危害人。在這么思想指導(dǎo)下，教師要做工作是把常規(guī)工作做好，不要片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略其它方面。教師要盡自己所能，營(yíng)造良好環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)覺不好苗頭并幫助學(xué)生更正，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。然后，教師才能與學(xué)生談成功，才能勉勵(lì)學(xué)生經(jīng)過自己努力去爭(zhēng)取成為成功人士。12/46

對(duì)自己成長(zhǎng)——先升值，再升職每個(gè)人心中都曾經(jīng)有一個(gè)對(duì)自己未來完美規(guī)劃，但現(xiàn)實(shí)往往與理想會(huì)有一定差距。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該在這一領(lǐng)域好好干，在培養(yǎng)好學(xué)生同時(shí)，自己也應(yīng)該有所追求。對(duì)教師來說，職稱是要關(guān)注，要把自己職稱提上去，教師就應(yīng)該努力讓自己升值。努力提升自己專業(yè)水平，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不停反思、不?？偨Y(jié)，形成自己書面結(jié)果讓其它人借鑒。教育系統(tǒng)開展各種教學(xué)、科研、德育等方面評(píng)選活動(dòng)要主動(dòng)參加，努力讓自己去取得一些稱號(hào)，成為骨干教師。當(dāng)教師自己升值了之后，同事和領(lǐng)導(dǎo)是看得見、感受得到，職稱自然會(huì)隨之得到升高，甚至自己職位也會(huì)得到升高。13/46給年輕教師幾點(diǎn)提醒

新教師因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，很輕易在教育教學(xué)中栽跟斗，尤其是在首次考試中與老教師分?jǐn)?shù)相差甚大，幾乎成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。

一、講過≠掌握新教師初來咋到，首先因?yàn)檎Z(yǔ)速普遍較快，語(yǔ)言平鋪直敘，對(duì)于重點(diǎn)地方不易引發(fā)學(xué)生注意，重點(diǎn)不突出，學(xué)生似聽非聽，“一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出”；同時(shí)，新教師往往不了解學(xué)生心理特點(diǎn)，很多人習(xí)慣于站在自己立場(chǎng)和角度看問題、辦事情，認(rèn)為這些問題很省力學(xué)生必定會(huì)做，以自己思維代替學(xué)生想法，脫離實(shí)際；再次，因?yàn)樾陆處熤蛔⒁庠?jīng)講過，而往往極少給學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格地實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏體驗(yàn)機(jī)會(huì)，知識(shí)只是浮于表面，眼高手低。一個(gè)新教師從一個(gè)怕講到敢講，從敢講到熟講，再?gòu)氖熘v到會(huì)講，這是一個(gè)脫胎換骨過程，這個(gè)過程首要處理是放低重心，不以自我為出發(fā)點(diǎn)，切記眼前學(xué)生不是我，我更不是眼前學(xué)生。這是一新教師要經(jīng)歷第一步。更主要是學(xué)生會(huì)這一步，何為會(huì)，能用自己表示方式反應(yīng)“會(huì)”，有“回答下列問題”“考試筆答”“試驗(yàn)操作”等?！爸v過”只是推開了門，“掌握”才是“腳前進(jìn)了門”。14/46

二、寫教案≠備課

新教師大都想做好自己教學(xué)任務(wù)，備課中書頭教案、電子教案、文本教案書寫認(rèn)真、規(guī)范、詳盡。然而課堂上學(xué)生對(duì)她課普遍缺乏興趣，成績(jī)普遍較差。要知道教師寫教案只是上好課第一小步，而教學(xué)過程是一個(gè)較長(zhǎng)過程和許多細(xì)致步驟。新教師往往對(duì)教材了解不深，了解教材不透，更無(wú)從備好教法，備好學(xué)生了。只有熟悉教材才能依據(jù)教學(xué)詳細(xì)情況改變，有機(jī)會(huì)采取靈活教學(xué)伎倆，生成新教學(xué)資源；這么教師才能得心應(yīng)手，左右逢源；吸引住學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。15/46

三、友善≠軟弱教師來到學(xué)校后，嚴(yán)格恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，不體罰、變相體罰，或者用其它方式欺侮學(xué)生人格尊嚴(yán)，與學(xué)生平等友愛，平時(shí)他將學(xué)生看作自己弟兄朋友，從不輕易對(duì)學(xué)生動(dòng)怒、發(fā)脾氣，滿認(rèn)為親其師學(xué)生才會(huì)信其道，教師付出，學(xué)生自然會(huì)有回報(bào)。課堂紀(jì)律每況愈下，有老師在與沒有老師在沒有什么區(qū)分，課堂上亂作一團(tuán)，教師招架不住。誠(chéng)然，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，但對(duì)學(xué)生友善也不能沒有標(biāo)準(zhǔn)和尺度。新教師往往與學(xué)生親如弟兄，毫無(wú)距離。距離感沒有了，威嚴(yán)感也褪盡了。學(xué)生往往以為新教師好欺負(fù)，學(xué)生就會(huì)把“客氣”看成“福氣”，將教師善良看成“病貓”，不把教師看在眼里，甚至欺負(fù)到頭上來。16/46

四、批評(píng)≠訓(xùn)斥

“批評(píng)”,在教育學(xué)中是指對(duì)學(xué)生不良行為所做否定性評(píng)價(jià)。“批評(píng)”經(jīng)常能引發(fā)學(xué)生內(nèi)疚痛苦和不愉快情緒體驗(yàn),使他們從所犯過失或缺點(diǎn)中吸收教訓(xùn)。新老師在使用“批評(píng)”這一教育方法時(shí),經(jīng)常對(duì)學(xué)生過失和錯(cuò)誤，動(dòng)輒當(dāng)眾訓(xùn)斥、頻繁“調(diào)動(dòng)”家長(zhǎng)，甚至體罰或變相體罰;而是非常冷靜、從容機(jī)智。批評(píng)不應(yīng)該是“挑毛病、找錯(cuò)”，不應(yīng)該常采取尖刻數(shù)落、粗暴訓(xùn)斥和惡意諷刺，不然造成學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼、反感甚至憎恨，以致成績(jī)下降或釀成意想不到后果。批評(píng)不等于訓(xùn)斥，應(yīng)考究批評(píng)藝術(shù)，要曉之以理，動(dòng)之以情，力爭(zhēng)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”效果。17/46

五、懲戒≠體罰懲戒“懲”和“戒”兩層含義?！皯汀奔刺幜P，是一個(gè)伎倆；“戒”是警告、勸誡人更正錯(cuò)誤，是這種行為期望到達(dá)目標(biāo)。體罰應(yīng)不屬于處罰范圍，但所發(fā)生時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、所施對(duì)象、效果，有很大程度上與“處罰”外形非常相同。“體罰或變相體罰”是對(duì)學(xué)生身心一個(gè)直接傷害，是要不得，然而懲戒則不一樣，懲戒不是打，不是辱罵，它并不等于體罰,它是一個(gè)教育伎倆，也是一個(gè)愛表示方式。所以很多新教師常把懲戒和體罰華為等號(hào)了。教育需要將懲戒與體罰區(qū)分開來。二者區(qū)分不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理懲戒是一個(gè)教育策略，教師應(yīng)該有懲戒權(quán)，也應(yīng)該合理利用懲戒權(quán)。新教師在詳細(xì)操作過程中，尤其要掌握好懲戒“度”，一定要處罰學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)要三思而行，格外慎重，能不用懲戒就不用，而且盡可能不用類似于體罰教育伎倆。一位老師用同一個(gè)方法教全班50名學(xué)生，那她是不稱職；假如一位老師用50種方法教一名學(xué)生，會(huì)是一名優(yōu)異老師。18/46送給渴望成功教師五句話第一句：教師走向成功基本前提是占有時(shí)間、勤奮積累、重視學(xué)法。第二句：教師發(fā)展自己基本要求是鉆研教學(xué)、練習(xí)寫作、探究專題。第三句：耐力是一個(gè)智慧。第四句：走一步，再走一步。教師成才是一個(gè)很艱辛過程，不是一蹴而就。第五句：名師都是在艱辛環(huán)境中或自設(shè)艱辛環(huán)境中成長(zhǎng)起來。

余映潮介紹：著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了七本專著。19/46目標(biāo)：哈佛大學(xué)一項(xiàng)調(diào)查——3%——幾乎都成為社會(huì)各界精英、領(lǐng)袖；10%——是各專業(yè)領(lǐng)域成功人士，事業(yè)有成。60%——成為社會(huì)大眾群體，平凡地生活著。27%——生活不如意，工作不定，埋怨社會(huì)不公平。3%：有自己清楚

久遠(yuǎn)目標(biāo)10%：有清楚但比

較短期目標(biāo)60%：只有一些含糊目標(biāo)27%：沒有目標(biāo)二十五年后20/46教師專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)規(guī)劃專業(yè)化：最通俗解釋就是“你所做事不是隨便每個(gè)人都能做”專業(yè)化最顯著特點(diǎn)是：不可替換性。專業(yè)化需要時(shí)間積淀。專業(yè)化需要不停學(xué)習(xí)、完善。什么是專業(yè)教師？就是在專業(yè)態(tài)度基礎(chǔ)上掌握一套專門方法和技術(shù)、能實(shí)施高效教育教學(xué)教師。21/46教師為何必須尋求專業(yè)發(fā)展？1、社會(huì)高速發(fā)展使社會(huì)分工越來越精細(xì),社會(huì)對(duì)職業(yè)專業(yè)化程度要求越來越高。2、教師職業(yè)性質(zhì)需要：學(xué)生是發(fā)展學(xué)生（對(duì)象——了解、了解、教育）；知識(shí)是發(fā)展知識(shí)（內(nèi)容——更新、擴(kuò)容、傳授）；知識(shí)迅猛更新客觀上要討教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)教授Ｊ·馬丁測(cè)算，人類知識(shí)，當(dāng)前是每三年就增加一倍。西方白領(lǐng)階層當(dāng)前流行這么一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有知識(shí)就會(huì)折舊80%。

社會(huì)是發(fā)展社會(huì)（環(huán)境——觀察、順應(yīng)、改變）。22/46

3、為了改進(jìn)教師自己教育生活，提升自己生活品質(zhì)，為了教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。我一直認(rèn)為，做教師最可怕不是工作量大，也不是跟學(xué)生、家長(zhǎng)鬧得不愉快；最可怕是：重復(fù)！在重復(fù)中麻木，在麻木中重復(fù)！看不到未來和希望，看不到收獲與價(jià)值！專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是讓我們對(duì)自己未來有所考慮，學(xué)會(huì)自己管理自己，永遠(yuǎn)使自己活在希望里，知道自己今年要做什么、明年要做什么、兩年以后要做什么，從而用自己行動(dòng)來拯救自己。缺乏對(duì)人生合理設(shè)計(jì)，或許正是造成許多教師不能快速提升業(yè)務(wù)能力，不能發(fā)展提升根源。

23/464、提升我們專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)地位

專業(yè)尊嚴(yán)來自在于職業(yè)專業(yè)化深度。假如你所從事職業(yè)是非專業(yè)人士所不能替換、無(wú)法企及，這種專業(yè)不可替換性，才能使我們存在含有獨(dú)特價(jià)值與地位。所以，我們只有具備專業(yè)權(quán)威性，才擁有職業(yè)尊嚴(yán)，才會(huì)贏得社會(huì)尊重。所以尊重源自能力！

站上講臺(tái)教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)教師，是骨干教師；站好講臺(tái)教師，是教授型教師。把一流學(xué)生培養(yǎng)成一流人才教師，只能算是三流教師；把非一流學(xué)生培養(yǎng)成有用人才教師，才是真正一流教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流學(xué)生培養(yǎng)取得成功而成為真正教育家?！拘W(xué)教育更是“培根”教育……】24/46教師怎樣規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)立足于本身專業(yè)素養(yǎng)提升，以教書育人為根本，一直貫通于教育實(shí)踐之中。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要注意以下幾個(gè)方面——

首先，目標(biāo)要現(xiàn)實(shí)可行、易于堅(jiān)持。

其次，主次要涇渭分明、有舍有得。

再次，反饋要及時(shí)準(zhǔn)確、利于修正。最終，執(zhí)行要不折不扣、天天落實(shí)。

25/46教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑：一、做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)教師——思想決定方法二、做一個(gè)善于反思教師——反思促成進(jìn)步三、做一個(gè)勤于統(tǒng)計(jì)教師——積累帶來成功四、做一個(gè)勇于創(chuàng)新教師——?jiǎng)?chuàng)新鑄就格調(diào)26/46學(xué)習(xí)意義一個(gè)人發(fā)展是分階段，有軌跡，若要有一個(gè)飛躍，就需要不停地尋求自我超越平臺(tái)，而理論學(xué)習(xí)是超越翼翅。讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而遼闊；讀書，讓我們?cè)谟邢迯慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)本身無(wú)限。因而，讀書，是我心靈振翅；讀書，是我精神呼吸?！]桂梅學(xué)會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)。27/46需要學(xué)習(xí)方面：1.閱讀教育學(xué)、心理學(xué)以及新課程理念書。這是你形成教育思想必備條件。因?yàn)榻逃且婚T科學(xué)。這是你專業(yè)成長(zhǎng)“骨骼”。2、研讀教材、綱領(lǐng)、教參及相關(guān)資料。這是你勝任本職員作基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯ú拍荞{馭。這是你專業(yè)成長(zhǎng)“主食”。3、相關(guān)課堂教學(xué)、教材教法及對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)探究文章。這是你深入提升教育教學(xué)能力、完善自我、形成格調(diào)必經(jīng)之路。這是你專業(yè)成長(zhǎng)終極目標(biāo)。這是你全方面營(yíng)養(yǎng)“維生素”。4、掌握一些基本教科研方法。這是你專業(yè)成長(zhǎng)“保鮮劑”；也是你走向獨(dú)立形成個(gè)性格調(diào)“催化劑”。5、掌握基本當(dāng)代化教學(xué)伎倆與信息技術(shù)。這是你快速成長(zhǎng)“助推器”?！揪W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（我博客）】28/46反思意義和過程教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。沒有反思經(jīng)驗(yàn)是狹隘經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成淺薄知識(shí)。華東師大教授葉瀾曾說過這么一段話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師.”反思教學(xué)有利于教師深入開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師；反思教學(xué)有利于教師形成自己教學(xué)格調(diào)和特色，由“教書型”教師成長(zhǎng)為“教授型”教師；反思教學(xué)有利于教師提升理論水平、拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)“學(xué)者型”教師

；反思是一個(gè)醞釀、發(fā)覺、創(chuàng)新過程。經(jīng)過反思，教師不停超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性處理教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力提升。反思是一個(gè)挑戰(zhàn)、一個(gè)人格提升、一個(gè)全新生命追求。29/46教師專業(yè)成長(zhǎng)中統(tǒng)計(jì)與寫作意義

“其實(shí)，我和大家是一樣——對(duì)學(xué)生愛是一樣，對(duì)教育執(zhí)著是一樣，所碰到困難是一樣，所感受到幸福也是一樣，甚至包含許多教育教學(xué)方法或者說技巧都是一樣！假如硬要說我和大家有什么不一樣話，那就是我把表達(dá)教育愛、執(zhí)著、迷惑、幸福、方法和技巧故事進(jìn)行了思索，并把它們一點(diǎn)一滴地記載了下來，還寫成了書。僅此而已！

…………

實(shí)踐、閱讀、思索并統(tǒng)計(jì)，這正是一個(gè)普通教師成為一名教育教授關(guān)鍵所在！”

——教育教授：李鎮(zhèn)西30/46工作過程中我們?cè)摻y(tǒng)計(jì)些什么1、為何要統(tǒng)計(jì)？

積累經(jīng)驗(yàn)、智慧，厚積而薄發(fā)；提升思想、認(rèn)識(shí)，進(jìn)步首先是理念進(jìn)步。2、統(tǒng)計(jì)什么？

教學(xué)中成功和失敗、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；

教學(xué)中靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)心得；

教學(xué)中自己感觸、學(xué)生感受；

教學(xué)中方法、技巧、智慧、改革、創(chuàng)新；能夠是零碎甚至是雜亂，也能夠是成熟、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，如：教育教學(xué)心得、教學(xué)日志、教育敘事以及教育教學(xué)案例等。31/46加緊教師成長(zhǎng)20條經(jīng)驗(yàn)一、備課經(jīng)驗(yàn)1、備課時(shí)要對(duì)三套不一樣教材往返比較，從而選擇確定一個(gè)較適合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊緊圍繞正在使用教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2、在假期中把新學(xué)期課完全備好，包含各次考試題目，要有一個(gè)整體備課框架，然后才上課。最好教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。3、備課要掌握教材整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂內(nèi)容，不能講授學(xué)生無(wú)法了解內(nèi)容。32/46二、上課經(jīng)驗(yàn)4、上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要重復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力爭(zhēng)短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。果斷守時(shí)，決不壓堂。5、上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思索、操作、討論時(shí)，優(yōu)異生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)分，表達(dá)出“因材施教”。要使優(yōu)異生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。6、要善于提出恰當(dāng)問題，要讓學(xué)生有獨(dú)立思索和獨(dú)立操作時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)厲有笑聲。每一節(jié)課最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。7、教學(xué)過程關(guān)鍵是“交流—互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8、每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足地方。要作“教學(xué)日志”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到普通。33/46三、考試經(jīng)驗(yàn)9、千方百計(jì)要讓成績(jī)差同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)、主動(dòng)、體驗(yàn)、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不一樣思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一年中都曾有取得前三名經(jīng)歷，對(duì)你教學(xué)留下美好回想。11、對(duì)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生，真正有效促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要張力。防止他們盲目自滿，但不能傷害他們自信與自尊。12、每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)日知道作業(yè)正確是否，對(duì)于有效學(xué)習(xí)是十分必要。34/46四、提問經(jīng)驗(yàn)13、設(shè)計(jì)教案關(guān)鍵是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。14、提問與思維?！斑x擇思維”問題是：“這是唯一處理方法嗎？還有其它處理方法嗎？”，增加思緒?！扒罢八季S”問題是：“假如那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”。要有預(yù)見。15、“情感思維”問題是：“出現(xiàn)這么結(jié)果滿意嗎？我情感上能接收嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”問題是：“他人怎樣看這個(gè)問題？他人會(huì)有怎樣感受？”設(shè)身處地。16、要勉勵(lì)學(xué)生提問題。要將學(xué)生問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫助處理學(xué)生提出問題。從問題到問題，學(xué)無(wú)止境。35/46五、綜合經(jīng)驗(yàn)17、對(duì)學(xué)生好言行，要及時(shí)給予必定回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好言行，及時(shí)給予否定回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“必定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。18、每一年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣教師。力爭(zhēng)在自己最弱一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。不停提升本身素質(zhì)，重在提升教學(xué)藝術(shù)性，表達(dá)出“審美和立美”，藝無(wú)止境。19、每上一節(jié)課，要構(gòu)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。要以自己全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價(jià)值統(tǒng)一。20、要珍惜時(shí)間。力爭(zhēng)以較少時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特審美，發(fā)展良好人格。知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割整體。36/46教師職業(yè)幸福幸?！岸x”：

1、使人心情舒暢境遇或生活（名）2、稱心如意。（形）

——摘自《新華詞典》我了解：

1、幸福就是人欲望得到滿足時(shí)心理感受。2、世上沒有絕正確幸福?！靶腋！倍际潜容^級(jí)，它更像一個(gè)哲學(xué)名詞。

3、我們可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己教育理想，但我們能夠成為一個(gè)對(duì)教育理想最執(zhí)著人。執(zhí)著既是幸福。4、做自己喜歡事就高興，喜歡自己做事就幸福。5、只有幸福教師才能教出幸福學(xué)生?！窘逃袝r(shí)就是感染、就是潛移默化】

37/46教師三重收獲：收獲各類人才。收獲真摯感情。收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)果。

——摘自魏書生《班主任工作漫談》3