愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思總結(jié)（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)愛(ài)蓮說(shuō)教?學(xué)反思總?結(jié)在以?往的教學(xué)?中，教《?愛(ài)蓮說(shuō)》?一課時(shí)，?我從講解?課題、作?者入手，?然后一句?一句領(lǐng)讀?，一字一?字翻譯，?直到文章?中心、寫(xiě)?作方法，?所有該講?的，一句?話也不漏?掉，所有?該做的課?后練習(xí)，?一道題也?不放過(guò)。?我那時(shí)所?擔(dān)心的，?考試時(shí)千?萬(wàn)別因?yàn)?自己沒(méi)講?到，而使?學(xué)生不會(huì)?做。至于?對(duì)學(xué)生，?我那時(shí)所?關(guān)心的，?是他們上?課記不記?筆記，下?課復(fù)習(xí)不?復(fù)習(xí)。有?時(shí)候考完?，自己也?納悶：這?道題明明?在課堂上?已經(jīng)講過(guò)?了，還反?復(fù)強(qiáng)調(diào)，?一定得注?意。結(jié)果?還是錯(cuò)得?一塌糊涂?，到底是?什么原因?呢？當(dāng)時(shí)?更多的是?責(zé)怪學(xué)生?，并沒(méi)有?從自身去?找原因。?后來(lái)，我?換了一個(gè)?思路：讓?學(xué)生自己?去學(xué)習(xí)，?自己去發(fā)?現(xiàn)。用這?種方法上?完課后我?才真正明?白了教與?學(xué)的真諦?。上這?一課我主?要抓住了?這兩個(gè)環(huán)?節(jié)：一?、學(xué)習(xí)課?文。先由?學(xué)生自由?朗讀，發(fā)?現(xiàn)不認(rèn)識(shí)?的字和拗?口難讀的?句子提出?來(lái)。學(xué)生?提出有兩?個(gè)字音讀?不準(zhǔn)：“?滌”，“?鮮”。當(dāng)?堂有學(xué)生?予以正讀?。一個(gè)句?子難讀：?“予獨(dú)愛(ài)?蓮之出淤?泥而不染?”。老師?稍加朗讀?，大家就?明白了。?然后是對(duì)?照注釋翻?譯課文，?不懂的先?畫(huà)下來(lái)，?待會(huì)兒提?問(wèn)。這一?步用的時(shí)?間稍長(zhǎng)，?學(xué)生的提?問(wèn)也較多?。但絕大?部分問(wèn)題?，學(xué)生能?自己解決?，極少數(shù)?問(wèn)題，老?師點(diǎn)撥一?下即可。?翻譯完后?，我提了?兩個(gè)問(wèn)題?：作者寫(xiě)?蓮有哪些?特點(diǎn)？為?什么要寫(xiě)?這些特點(diǎn)?？對(duì)于第?二問(wèn)，我?原先以為?學(xué)生回答?不出來(lái)。?結(jié)果，學(xué)?生不僅正?確地回答?了出來(lái)，?而且還聯(lián)?系到以前?學(xué)過(guò)的《?行道樹(shù)》?。這不禁?使我有些?自慚，以?前太低估?了學(xué)生。?二、評(píng)?價(jià)課文。?這里有兩?層含義：?課文里值?得學(xué)習(xí)的?地方和對(duì)?課文有疑?問(wèn)的地方?。這是讓?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題的最?關(guān)鍵之處?。一開(kāi)始?，學(xué)生由?于習(xí)慣了?老師的滿?堂灌，沒(méi)?人發(fā)言。?我就引導(dǎo)?大家：你?自己認(rèn)為?課文哪里?寫(xiě)得最好?？于是大?家你一言?，我一語(yǔ)?，對(duì)《愛(ài)?蓮說(shuō)》的?主旨、結(jié)?構(gòu)和寫(xiě)法?，一點(diǎn)一?點(diǎn)地全“?拼”了出?來(lái)。老師?該講的，?學(xué)生都講?到了;老?師沒(méi)講的?，有些地?方學(xué)生也?講到了。?比如以前?作為難點(diǎn)?分析的，?是作者以?蓮自況，?追求高尚?情操，諷?刺污濁世?風(fēng)的觀點(diǎn)?。學(xué)生在?分析的時(shí)?候，不僅?贊揚(yáng)了作?者的高尚?情操，而?且還結(jié)合?社會(huì)實(shí)際?，批判了?一些高官?利用手中?的權(quán)力貪?污受賄的?丑行，說(shuō)?他們連古?代的周敦?頤還不如?，真該要?他們好好?讀讀這篇?文章。?這堂課，?學(xué)生學(xué)得?輕松自如?，主觀能?動(dòng)性得到?了充分的?發(fā)揮：不?僅把老師?該教的知?識(shí)自己學(xué)?習(xí)了，掌?握了，更?重要的是?，在學(xué)習(xí)?過(guò)程中，?能真正用?自己的頭?腦去思索?、去發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，去?決定吸取?或舍棄。?這堂課也?使我認(rèn)識(shí)?到，只有?老師為學(xué)?生服務(wù)，?才是教學(xué)?思想根本?的轉(zhuǎn)變。?愛(ài)蓮說(shuō)?教學(xué)反思?總結(jié)（二?）第一?：在教學(xué)?模式上，?我們一貫?采用的傳?統(tǒng)教授文?言文教學(xué)?的固定模?式，即：?朗讀-疏?通-理解?-積累，?在議課過(guò)?程中許小?艷老師提?出怎樣突?出重點(diǎn)，?我覺(jué)得這?是一個(gè)值?得深思的?問(wèn)題，一?節(jié)課僅僅?是為了追?求某種形?式上的完?美，還是?要讓學(xué)生?真正有所?收獲，更?讓我受益?的是陳教?授的做法?，他也是?以讀來(lái)帶?動(dòng)、促進(jìn)?學(xué)生理解?課文內(nèi)容?，但陳教?授絕不拘?泥于讀的?形式，而?要求學(xué)生?應(yīng)讀出作?者，讀出?自我。與?陳教授的?課相比，?本節(jié)課中?我設(shè)計(jì)的?朗讀在某?些地方就?顯得很浪?費(fèi)時(shí)間。?為了這個(gè)?環(huán)節(jié)，即?使教學(xué)內(nèi)?容很簡(jiǎn)單?，即使學(xué)?生已經(jīng)會(huì)?讀，仍要?按模式照?舊進(jìn)行。?所以教無(wú)?定法，不?可按一定?的模式因?循守舊。?第二：?在導(dǎo)入新?課時(shí)，孔?令宏老師?建議以古?往今來(lái)贊?美蓮的詩(shī)?句或?qū)W生?談蓮的形?象等方式?來(lái)導(dǎo)入，?以此來(lái)激?發(fā)起學(xué)生?的興趣。?是的，興?趣是最好?的老師，?一節(jié)課用?什么方式?調(diào)動(dòng)起學(xué)?生內(nèi)在的?熱情，激?發(fā)起活躍?的思維，?積極地去?參與應(yīng)該?是我們關(guān)?注的問(wèn)題?，同時(shí)我?覺(jué)得孔老?師這個(gè)提?法可以幫?助學(xué)生更?深入地去?挖掘文本?，擴(kuò)大學(xué)?生的知識(shí)?面。這樣?做也未嘗?不可。不?過(guò)，我也?不推翻我?的觀點(diǎn)，?我覺(jué)得學(xué)?生的課前?三分鐘演?講也是一?種很好的?調(diào)動(dòng)方式?，它是學(xué)?生參與課?堂的一個(gè)?極好的手?段。第?三：對(duì)于?自主、合?作、探究?這種教學(xué)?模式在議?課中我有?了更深入?的認(rèn)識(shí)。?我的課堂?一直采取?的模式就?是以調(diào)動(dòng)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題為突?破口，我?仍然認(rèn)為?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?一個(gè)問(wèn)題?比老師講?授十個(gè)問(wèn)?題都可貴?。今天王?坤娟老師?的建議說(shuō)?在探究時(shí)?老師是不?是該適當(dāng)?點(diǎn)撥，這?一點(diǎn)我是?認(rèn)同的。?同時(shí)，陳?教授的課?也給我同?樣的啟示?：應(yīng)該從?學(xué)生實(shí)際?出發(fā)，對(duì)?于學(xué)生挖?掘不出來(lái)?的問(wèn)題，?教師應(yīng)該?給以適時(shí)?的引導(dǎo)，?然后給他?們以時(shí)間?去體會(huì)，?從而成為?自己的收?獲。相比?較而言，?我的學(xué)生?在課堂上?雖然說(shuō)了?、問(wèn)了，?但是真正?在思想上?收獲的同?學(xué)不多，?語(yǔ)文課堂?應(yīng)該是和?生活聯(lián)系?在一起的?，而生活?這個(gè)外延?如此廣大?，如何讓?學(xué)生學(xué)會(huì)?在其中采?擷珍珠，?為師者應(yīng)?該為學(xué)生?指引。?第四：我?想再談一?點(diǎn)，就是?觀了陳教?授這節(jié)課?以及通過(guò)?我們的議?課，我覺(jué)?得我們?cè)?備課時(shí)忽?略了語(yǔ)文?與生活的?聯(lián)系。比?如：三種?花喻三種?人，三種?人的處世?態(tài)度，我?們?nèi)绾慰?待等。?改進(jìn)設(shè)想?：說(shuō)實(shí)?在話，今?天心情非?常激動(dòng)，?因?yàn)槲矣X(jué)?得自己發(fā)?現(xiàn)了許多?問(wèn)題，也?看到了陳?教授的課?堂。覺(jué)得?從明天開(kāi)?始自己的?課堂就該?改變，雖?然我知道?這有難度?，但是那?種急于改?變、探討?、改進(jìn)的?沖動(dòng)卻真?實(shí)涌動(dòng)在?心中，但?我知道有?些改進(jìn)很?難：比如?如何讓語(yǔ)?文更提高?貼近生活?，如何讓?學(xué)生學(xué)會(huì)?關(guān)注課堂?、關(guān)注同?伴，如何?讓自己的?課也有散?文般隨意?而有深度?，散而不?亂并有神?，都是我?的思考。?愛(ài)蓮說(shuō)?教學(xué)反思?總結(jié)（三?）教《?愛(ài)蓮說(shuō)》?一課時(shí)，?我從講解?課題、作?者入手，?然后一句?一句領(lǐng)讀?，一字一?字翻譯，?直到文章?中心、寫(xiě)?作方法，?所有該講?的，一句?話也不漏?掉，所有?該做的課?后練習(xí)，?一道題也?不放過(guò)。?結(jié)果還是?錯(cuò)得一塌?糊涂。當(dāng)?時(shí)更多的?是責(zé)怪學(xué)?生，并沒(méi)?有從自身?去找原因?。后來(lái)，?我換了一?個(gè)思路：?讓學(xué)生自?己去學(xué)習(xí)?，自己去?發(fā)現(xiàn)。用?這種方法?上完課后?我才真正?明白了教?與學(xué)的真?諦。那?一課我是?這樣上的?。開(kāi)始?，同學(xué)們?，見(jiàn)過(guò)蓮?花嗎？欣?賞課本一?幅蓮花插?圖，引導(dǎo)?學(xué)生回憶?相關(guān)詠“?蓮”或“?荷“的詩(shī)?句。(學(xué)?生吟誦詩(shī)?句：有唐?代詩(shī)人李?白-清水?出芙蓉，?天然去雕?飾;宋代?楊萬(wàn)里-?接天蓮葉?無(wú)窮碧，?映日荷花?別樣紅;?唐代王昌?齡-荷葉?羅裙一色?裁，芙蓉?向臉兩邊?開(kāi)。……?)古往今?來(lái)，有不?少的文人?墨客將蓮?作為描寫(xiě)?的對(duì)象。?最喜歡蓮?花的當(dāng)數(shù)?宋代的周?敦頤，他?寫(xiě)了一篇?短文-《?愛(ài)蓮說(shuō)》?，雖然只?有___?_個(gè)字，?卻是千古?傳誦的名?篇(板書(shū)?課題、作?者)。但?周敦頤喜?歡蓮花主?要并不是?因?yàn)樗?，他寫(xiě)《?愛(ài)蓮說(shuō)》?的主要目?的也不是?贊美它的?美。那是?為了什么?呢？接下?來(lái)我們就?一起來(lái)探?討這個(gè)問(wèn)?題。接?著是第二?步驟：學(xué)?習(xí)課文。?(1)?、學(xué)生自?由朗讀，?發(fā)現(xiàn)不認(rèn)?識(shí)的字和?拗口難讀?的句子，?提出來(lái),?當(dāng)堂有予?以糾正。?(2)?、范讀課?文。(?3)自讀?課文。?(4)、?結(jié)合課下?注釋默讀?課文，疏?通字詞句?，問(wèn)也較?多。但絕?大部分問(wèn)?題，學(xué)生?能自己解?決，極少?數(shù)問(wèn)題，?老師點(diǎn)撥?一下即可?。翻譯完?后，我提?了兩個(gè)問(wèn)?題：作者?寫(xiě)蓮有哪?些特點(diǎn)？?為什么要?寫(xiě)這些特?點(diǎn)？對(duì)于?第二問(wèn)，?我原先以?為學(xué)生回?答不出來(lái)?。結(jié)果，?學(xué)生不僅?正確地回?答了出來(lái)?，而且還?聯(lián)系到以?前學(xué)過(guò)的?托物言志?的文章，?以前太低?估了學(xué)生?。再接?下來(lái)是第?三步驟：?研讀課文?。一開(kāi)始?，學(xué)生由?于習(xí)慣了?老師的滿?堂灌，沒(méi)?人發(fā)言。?我就引導(dǎo)?大家：你?自己認(rèn)為?課文哪里?寫(xiě)得最好?？讓學(xué)生?自讀、思?考、合作?交流，結(jié)?果學(xué)生把?《愛(ài)蓮說(shuō)?》的主旨?、結(jié)構(gòu)和?寫(xiě)法，一?點(diǎn)一點(diǎn)地?說(shuō)出來(lái)。?至于對(duì)?課文有疑?問(wèn)的地方?，我啟發(fā)?大家：作?者所處的?年代，距?離現(xiàn)在近?一千年，?難道到了?現(xiàn)在，大?家的思想?觀念還沒(méi)?有發(fā)生變?化，還完?全同作者?的觀點(diǎn)一?樣？這引?起了激烈?的爭(zhēng)論：?有同意的?，有不同?意的。大?家爭(zhēng)得面?紅耳赤。?由于課堂?時(shí)間有限?，又由于?是初次上?這樣的課?，非常遺?憾，我沒(méi)?敢讓學(xué)生?再繼續(xù)爭(zhēng)?論下去。?最后一個(gè)?步驟：遷?移能力。?喜歡哪一?種花是人?的思想感?情的表現(xiàn)?。聯(lián)系自?己的志趣?和追求，?寫(xiě)出你最?喜歡的一?種花。模?仿例句，?用托物言?志的方法?造句。由?于整堂課?都是以學(xué)?生為主，?以自學(xué)為?主，以學(xué)?生的發(fā)現(xiàn)?為主，所?以，學(xué)生?作起這樣?的作