2023年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(篇)

2023年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(篇)《掌聲》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分呈現(xiàn)體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的宏大。

本篇課文選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓(xùn)練、競賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她堅韌拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團結(jié)奮斗的體育精神。

[學(xué)情分析]：

我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了肯定的閱讀實力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事務(wù)的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在相識上有肯定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不非常明確。

基于以上對教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)問與實力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。

2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—創(chuàng)意表達”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。

3、情感看法和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，相識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

［教學(xué)重點］

感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。

［教學(xué)難點］

體會文章多角度刻畫人物的方法

[教法學(xué)法]：

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生細心讀書獲得特性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采納“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

質(zhì)疑------------解疑------------拓展

（問題意識）（合作意識）（運用意識）

［教學(xué)流程］

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

（導(dǎo)語）2023年北京奧運會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族驕傲感。這或許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱情，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有敬佩，更有感謝。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。

二、質(zhì)疑課題，發(fā)覺問題

（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？

２、為什么把掌聲分給她一半？

為什么設(shè)計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感愛好的問題，就是想培育他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思索的主動性。

可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實力。而我特地收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾戰(zhàn)勝美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

我想利用比文字更形象，更干脆，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認知水平和文本之間的距離。這就是競賽中的一個場面?？春?，請同學(xué)們談感受。

看這個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是競賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團結(jié)拼搏的體育精神，為深化研讀文本作鋪墊。

為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？

因為新課標(biāo)中提到，課堂是老師，學(xué)生和文本三者之間的同等的對話過程，要學(xué)生有感悟，老師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗，老師首先要能體驗，要是學(xué)生受感動，老師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們老師也才能真正成為同等中的首席。

我設(shè)計在第三個環(huán)節(jié)中解決其次個問題。。聞名特級老師錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強調(diào)，的主體問題

三、圍繞主線，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采納的

學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞其次個問題：為什么把掌聲分給她一半？

我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深化讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，主動性，和創(chuàng)建性，從而促進課堂學(xué)習(xí)的有效性。

兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

小組探討，溝通、溝通、啟發(fā)

目的在于把讀書時間還給學(xué)生，把閱讀的機會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主子。

三個步驟：突出主線，明確事務(wù)-

抓住事例，理解人物-

特性選讀，體會寫法

以此來解決重點，突破難點。

1、突出主線，明確事務(wù)

用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

2、抓住事例，理解人物

你對哪件事最感愛好，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、堅韌拼搏

由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直懇切，胸懷寬廣

了解隊友----聰慧過人、球藝超群

使學(xué)生明確，典型事務(wù)可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

3、特性選讀，體會寫法

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜愛的語句，并說一說為什么？

在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物特性化語言的描寫，外貌，心里的細微環(huán)節(jié)描寫能呈現(xiàn)人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點，突破了預(yù)設(shè)難點。

在同學(xué)特性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進入下一個環(huán)節(jié)。

四、拓展練筆，特性表達

在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點：

假如把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍寶，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍寶串連在一起，中國女排才成為閃爍著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

1、假如把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

假如把女排比作一曲美麗的樂章，那么孫晉芳

假如把女排比作，那么孫晉芳

假如把比作，那么孫晉芳

這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認知水平和表達實力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在相互啟發(fā)中，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培育語感。

2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧?？墒?，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時候，想到掌聲了嗎？在團結(jié)拼搏的時候想到掌聲了嗎？

孫晉芳堅韌拼搏，團結(jié)協(xié)作不是為了

而是為了，為了，為了

3、利用課后丁丁的視角，綻開第三次練筆。

中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)當(dāng)把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？假如同學(xué)們感到困惑，我打算了一個短篇，請同學(xué)們觀看。

歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學(xué)們把自己此時的感受寫在我的視角中。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我為什么突出強調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，靠著這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的嫻熟技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實感受進行特性表達，這樣熬煉了運用語言的實力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點得以彰顯。

板書設(shè)計

堅韌拼搏

把掌聲分給她一半祖國的榮譽高于一切

團結(jié)協(xié)作

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝合著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計2

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對勝利的確定，同時也更是支持和激勵。適時的掌聲，對人的心理而言，猶如給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿意、美妙、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增加自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學(xué)會敬重、學(xué)會關(guān)切的主題寓于故事中，把少年兒童純真和善、關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感謝樂觀的情感改變?yōu)橹骶€貫穿全文，是對學(xué)生進行心理健康教化的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校內(nèi)里。她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲傷、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推想他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟識她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依舊根據(jù)正常地依次程序進行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著熬煎。是的，應(yīng)當(dāng)是熬煎。同學(xué)凝視的目光應(yīng)當(dāng)不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不行違反。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的一般話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲從今，英子像變了個人一樣，不再那么愁悶隧然間響起的掌聲，熱情而長久。這掌聲好像化作一團火，在英子的心中猛烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。忽然有一種親切感，好像已經(jīng)得到了同學(xué)們的確定、敬重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從今，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我恒久不會遺忘那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵，使我鼓起志氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，變更了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的激勵和確定。世界須要這喝彩和掌聲，孩子們須要這喝彩和掌聲，逆境中的人須要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高超的教者就要擅長利用亮點生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延長擴展。本文采納一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華學(xué)問。

3．懂得人與人之間須要敬重、激勵的道理，關(guān)愛別人，特殊是身處逆境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)切和激勵。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感改變，深刻領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

一、課前談話

1、小摯友們，今日有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們驚慌嗎？不過，方老師有點驚慌，你們想用什么來激勵我呢？

師：感謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告知老師什么呢？

師：有你們的支持和激勵，方老師已經(jīng)不驚慌了。瞧，多好的掌聲呀！今日這節(jié)課接著學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含激勵，還變更了英子的生活，鼓起了英子生活，志氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受改變

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小摯友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱情的掌聲呢？

〈二〉感受愁悶自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、靜默地

B、早早地最終一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪番上臺講故事，輪到英子時，她立即低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的膽怯 、恐驚、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子遲疑了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定辦法，這就是遲疑。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)憂，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充溢著苦痛、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的凝視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小摯友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些改變？

師：我們?yōu)橛⒆拥母淖兌械脚d奮，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子愁悶自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲變更了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告知英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)靜了心情，講解并描述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情意。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此奇妙的力氣，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉老師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開志氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們放開心扉！

師：掌聲還會是什么？信任小摯友的心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝愿，送給你的好摯友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給全部的人。

3、小結(jié)：今日這節(jié)課，小摯友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們放開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵。要主動的關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的改變以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝愿，這掌聲還曾經(jīng)變更了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們接著去傾聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

二．新課：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們專心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著特別宏大奇妙的力氣。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲變更了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：愁悶、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(憐憫)練讀，指名讀。

3、看來，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個愁悶、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

2、是啊，她和小伙伴游戲玩耍，奔跑說笑，歡樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全遺忘了自己殘疾，腿腳不便利，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

3、真替小英的改變感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的改變，從你的朗讀中把這種改變表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力氣，是掌聲給了她志氣，是掌聲變更小英的生活。掌聲盡然擁有這么奇妙的力氣！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，隧然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起依據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立即（把頭低了下去）。小英（遲疑）了一會兒，最終（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的凝視下，她最終（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她膽怯 別人看到她的缺陷，始終膽怯 別人凝視的目光，自卑愁悶）

小英情愿走上講臺講故事嗎？為什么？小英膽怯 同學(xué)們訕笑她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定辦法，從這句話中的哪個詞可以看出來？（遲疑）

盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在苦痛地掙扎。這種困難的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的凝視下，腿腳不便利的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們凝視的目光中包含了什么？

這些句子干脆描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英最終站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（驚慌，擔(dān)心），此時他多么須要——大家的激勵。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻——，就在小英最須要激勵的那一刻——

6）小英這時候太須要大家的掌聲了,這掌聲是多么地剛好啊?。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，假如你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別膽怯 ，我們大家支持你！”

小英，我信任你肯定能講的很好！”

小英你是我們的傲慢，英勇地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的激勵）板書:激勵

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，激勵、支持我，肯定要講好，不辜負。）

2、體會其次次掌聲

1）課件示其次次掌聲：其次次掌聲又是在什么狀況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話講解并描述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：贊揚。你想怎樣贊揚小英？

3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激烈呀！多數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感謝，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的激勵、贊揚，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，就是這充溢激勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個愁悶孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的珍貴的財寶來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是激勵、掌聲是贊揚，掌聲還是什么？（關(guān)切、愛惜、敬重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人們的志氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人激昂起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開志氣的大門！

掌聲是一片寬敞的海洋，能把羞澀沉沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地觀賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是激勵，是敬重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的激勵，就多一份勝利的希望，孩子們，人生不行能一帆風(fēng)順，充溢了艱辛與坎坷，生活中須要我們相互的幫助，我們渴望真誠的激勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1、你覺得在我們身邊，還有誰須要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成果會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)當(dāng)像小英那樣鼓起志氣，面對生活，這樣才能開拓出一片美妙的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)敬重、關(guān)切、寬容、激勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美妙。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學(xué)或四周的一個人，寫一句激勵的話，或賜予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

板書設(shè)計：

掌聲

愁悶（激勵、確定）開朗自卑自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、麻痹癥、激勵”等詞語。指

過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

情感、看法與價值觀：

⑴換位感受，理解課文人物困難的感情改變。

⑵在自學(xué)、溝通、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美妙感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、同學(xué)們，今日有這么多老師來我們班觀賞同學(xué)們上課，作為主子你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

2、掌聲代表歡迎，包含著熱忱，它還曾變更了英子的生活。今日啊，老師收到了一封英子的來信。

二、研讀課文，感悟愛

課件出示：“她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開?！?/p>

“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

a、男生的朗讀像我們呈現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、愁悶、孤獨、羞澀）

b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的苦痛和孤獨吧？

過渡：那時的英子是苦痛的，對生活也失去了信念，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。

（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

（2）真替英子的改變感到興奮，帶著你的感受一齊讀，讀出她的歡樂、活潑。

（3）英子原來那么苦痛，現(xiàn)在如此歡樂，前后發(fā)生了這么大的改變，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的改變？）下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

三、品句析段，體驗愛

1、仔細默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品嘗，從這些句子中你體會到了什么？

2、匯報溝通：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？（驚慌、膽怯 ）？

b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

（2）英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子膽怯 同學(xué)們訕笑她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定辦法，從這句話中的哪個詞可以看出來？（遲疑）哪個詞也說明她內(nèi)心的遲疑？

b、從這句話，你還體會到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的苦痛和無奈讀出來嗎？

（3）在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——（學(xué)生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、苦痛和無奈。

c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？

e、你們的話語中流露出了熱忱的激勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情意化作了———掌聲。

3、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲？（激勵）讓我們也為英子報以熱情而長久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的激勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

c、英子肯定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激烈啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

4、聚焦其次次掌聲：

a、在同學(xué)們的激勵下，英子留下了感動的淚水，起先講解并描述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱情的掌聲。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲?！?/p>

b、那透過這熱情的掌聲，你們又想告知英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）

c、是啊，掌聲是激勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是激勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。

d、掌聲使英子鼓起了志氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。

e、多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，就是這充溢激勵，充溢夸獎，充溢愛的掌聲，使小英從一個愁悶孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。

四、拓展延長，升華愛

過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？

同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

大屏幕出示：是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

2、拓展延長：但我們的生活中，掌聲不僅僅是激勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。

五、實踐活動，書寫愛

掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也肯定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝合筆端，躍然紙上。

結(jié)束語：掌聲凝合著顆顆愛心，充溢著濃濃真情。今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)驗風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計5

教材簡析：

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講解并描述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，“總是靜默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她遲疑一再“一搖一晃”走上講臺正驚慌膽怯 的時候。想不到同學(xué)們給了她激勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的志氣，走出了逆境，打開了憧憬美妙生活的心扉，變得樂觀開朗，起先“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)實力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。

設(shè)計理念：

《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。

同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀狀況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

其次部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的變更。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、此時的小英是自卑的，為什么后來改變會那么大呢？

2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計6

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日有這么多人聽課，彭老師真是好驚慌??！同學(xué)們能不能用掌聲激勵激勵我呀！同學(xué)們熱忱的掌聲，使我充溢了自信，今日我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，比照拼音，把不相識的生字讀準(zhǔn)。

２、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得特別仔細。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結(jié)互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字駕馭得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準(zhǔn)嗎？假如你相識它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

生字駕馭的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞耍€能相識它們嗎？（全班開火車讀，強調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課仔細聽講的姿態(tài)？

５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

６、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了?。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

⑴畫字：

生字都相識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

（課件展示，留意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）

⑵視察：

找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）細致視察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學(xué)們善意的提示，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。

（強調(diào)勢的筆畫。）

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫共它字：

依據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最終同桌相互評一評。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

１、我們的生字學(xué)的這樣好，確定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

２、同學(xué)們真擅長思索，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？

評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個擅長總結(jié)的好孩子。

（設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的改變呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目的

⒈理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而相識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

⒉駕馭多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中爭論和抒情的作用。

⒋培育學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的實力。

教學(xué)重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而相識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學(xué)難點：培育學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的實力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在昂揚的國歌聲中緩緩身升起，我們激烈興奮，我們?yōu)橹袊谅?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕湴?，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探究前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成果，離不開當(dāng)時的女排隊長孫晉芳。今日就讓我們走進她，看看她原委有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不相識的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語)

一錘cuí定音鎮(zhèn)定自若pò化險為夷yí

眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn饒恕sù暗礁jiōo默契qì

一錘定音：比方憑某個人一句話把事情最終確定下來。

鎮(zhèn)定自若：做事得心應(yīng)手，不驚慌，不忙亂。

化險為夷：

紛繁蕪雜：看到紛繁或新穎 的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在找尋追求，形容愿望非常迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

絢爛：(珠玉等)光亮顯明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒?。簩捤?該懲罰而不賜予懲罰。

暗礁：比方潛在的障礙或危急。

三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的特性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括實力)

⒈雍容大將，技藝超群。

⒉苦練球技，揮灑自如。

⒊誤會郎平，開闊心胸。

⒋了解隊友，協(xié)作默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?

(同學(xué)溝通、總結(jié))

團結(jié)：與郎平消退誤會;

拼搏奮進：走廊練球的場景

四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

培育學(xué)生自己總結(jié)的實力

五、作業(yè)：

在體壇上像孫晉芳一樣有著“堅韌、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有很多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

教后記：

其次課時

一、聽寫字詞：

二、指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精致而富有哲理，精選出你感受最深或最喜愛的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

⒈原來美麗蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

(生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，堅韌拼搏的精神。)

⒉廊頂仿佛突然上升了，墻壁和門窗也好像向兩邊閃開，狹小的走廊啊，猶如變成了一個無邊無垠的空間。

(通過抒情感慨空間得改變，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝超群。)

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飄舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

(用比方寫出孫晉芳可以隨意地限制排球，形象生動地寫出了她技藝超群。)

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬敞，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的心情起伏會干脆影響隊員，影響輸贏，決心接著磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

(暗礁比方心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的寵愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，簡單與讀者產(chǎn)生共鳴。)

⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

(形象地寫出孫晉芳在競賽中的主導(dǎo)作用，她是競賽場上的靈魂。)

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的

作者把孫晉芳比方成連接珍寶的金線，這個比方打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比方你也能打兩個嗎?

假如把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

假如把女排比作一曲美麗的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)當(dāng)把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

(是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)建了必要得條件，假如沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成果。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“堅韌、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有很多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

五、“堅韌、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也須要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)驗。

六、在各行各業(yè)中有很多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

七、本課小結(jié)

八、作業(yè)

請描寫你熟識或喜愛的一位運動員堅韌拼搏的鏡頭。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計8

本課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣,從今變得樂觀開朗。這個故事告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感改變，深刻領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

相識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)切和激勵，正確地看待自己。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

讀熟課文。

理解“愁悶、遲疑、隧然、卑視”等詞語。

老師打算課件。

：

一、揭題

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請留意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：遲疑、愁悶、剛調(diào)來

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁悶”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

遲疑：遲疑，拿不定辦法。

愁悶：一個人總不愛說話，成天悶悶不樂的，我們就說這個人很愁悶。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

相識多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

相識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)仔細聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼?。

表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、孤獨，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。ǔ類灒?/p>

師：后來她變成了一個“歡樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么愁悶……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內(nèi)心改變

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參加，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生同等溝通的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心改變，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

起先，英子是那樣自卑、愁悶，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的改變呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的改變過程。今日我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要仔細讀書。下面就請大家專心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰情愿演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今日，我們開個故事會，請同學(xué)們輪番上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對剛才的表演滿足嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議）

師：同學(xué)們,我有一個問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么

師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用膽怯 ，你肯定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難受，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不情愿讓同學(xué)們看她走路，今日她鼓起志氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你英勇地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢

（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲激勵我，我特別激烈。我肯定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的一般話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要接著努力；感謝大家的贊揚，我以后也要加入到你們中間和你們一起歡樂地學(xué)習(xí)、嬉戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、激勵；贊揚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿態(tài)的句子。

點擊出示：

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃的走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿態(tài)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（驚慌、膽怯 ；興奮、開心）

（八）進一步體會掌聲的力氣

師：同學(xué)們，英子走路的姿態(tài)是無法變更的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的改變，是同學(xué)們的掌聲給了英子以志氣和自信，使他從一個自卑、愁悶的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、敬重、支持、激勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的激勵，大家的贊揚，使英子從今變更了自己的性格，也變更了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最終一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都須要掌聲，特殊是身處逆境的人；平常，我們不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著特別重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計思路：

1.與文本對話，注意品嘗（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后改變）。

2.與人物對話，深化體驗（細細品讀，品詞析句，互動溝通，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華相識

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都須要關(guān)切、激勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學(xué)重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理改變過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

談學(xué)法：

1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的學(xué)問獲得是自主習(xí)得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的`閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前溝通，引出掌聲。

其次個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子改變后的段落，揭示英子改變的緣由。第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理改變。第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最終一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計理念

本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心改變過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，專心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深化體驗感悟，張揚情感，讓課堂充溢真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一、課前溝通師:同學(xué)們，今日來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)

師:掌聲這么熱情，真是一群熱忱好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情驚慌嗎？

生:(大部分說)不驚慌。

師:好??！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒驚慌，你們怎么激勵我呢？

(生齊熱情地鼓掌)

師:感謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告知我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別驚慌,我們會支持你。

師：聽到你們的激勵，我的心情安靜了很多?，F(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比賞賜更重要”——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，四周的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)瞬工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人須要的是別人對他的確定，須要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人找尋的是知音，期盼的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字?生：“愛”

師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力氣是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比賞賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著激勵和贊許，它還曾經(jīng)變更了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們接著走進那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們相識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不情愿讓別人望見她走路的（姿態(tài)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了歡樂，她變得特別的（自卑、愁悶）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子改變的緣由

可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的改變呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是靜默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起嬉戲說笑，此時的英子還愁悶嗎？

生：不愁悶

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家望見她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充溢了（信念）。

師板書（開朗自信）

師：看到英子的改變同學(xué)們高不興奮？

生：（興奮）

師：好，那咱們讀出興奮的心情，把你們的心情醞釀到臉上，笑起來才會美麗。（師起頭，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的改變呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的改變的？

生1：讀

師：同學(xué)們大聲告知老師是什么讓英子改變這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起志氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，起先吧！

師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立即把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（愁悶自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即（地）把頭低了下去?！?/p>

（愁悶驚慌自卑）

師：還有嗎？假如上臺同學(xué)們就會望見她走路的姿態(tài)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿態(tài)，因此這一刻英子的心理肯定特殊的?..?

生：驚慌

師：假如你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？

生：假如上去，同學(xué)們肯定會訕笑我的。

師：你道出了英子的擔(dān)憂。

生：假如不上去，老師又會不興奮。

師：你的內(nèi)心很沖突，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的驚慌和愁悶，男生能把英子驚慌、愁悶的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很驚慌，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的摯友，你們情愿把心里話告知我嗎？

《掌聲》教學(xué)設(shè)計10

一、學(xué)問目標(biāo)

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱情、長久、平靜、心情、講解并描述、一般話、好聽、激勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切，激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深化了解英子在掌聲前后內(nèi)心的改變。

三、情感、看法與價值觀

培育學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

五、教具打算

1、學(xué)生打算卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小摯友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了很多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去找尋答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你相識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著激勵，還曾經(jīng)變更了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我恒久不會遺忘那掌聲……使我鼓起志氣微笑著面對生活。)

三、走近英子，感受改變

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

指名回答并隨機板書：自卑、愁悶

(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(靜默地早早的最終)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能;同學(xué)們嬉戲時，小英是多么想，可是因為，她只能;

(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，靜默無聞，多么可憐啊!你能把她的苦痛、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對愁悶的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來看看變更后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的改變?

(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機板書：活潑、自信

(4)真替英子的改變感到興奮呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時

課前談話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來了很多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

2、掌聲這么熱情，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林老師有點兒驚慌，你們怎么激勵我呢?

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢?

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今日我們就來接著學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、愁悶)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的悲傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么奇妙的力氣，會變更一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

(一)掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通。(先讓學(xué)生找出來再研讀)

4、研讀三句話。

(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

(1)出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去找尋答案。英子為什么立即把頭低了下去?

(2)出示其次句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

英子了一會兒,地站了起來,眼圈。

(1)“遲疑”是什么意思?英子究竟是什么事拿不定辦法?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作探討。

(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想：。

(3)學(xué)生溝通。

你們從“遲疑”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，苦痛，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——(引讀)。出示第三句。

(二)、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比苦痛，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱情而長久。

“隧然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱情、長久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告知英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(激勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的激勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3、其次次的掌聲又是哪一句,指名找讀其次次掌聲。(出示句子)

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱情的掌聲。

(2)第一次是激勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么?.

(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激烈了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)

(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(快樂，自信、大方)你準(zhǔn)備如何讀這句話?

假如說這里的“一搖一晃”是帶著快樂，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，苦痛，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?

(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的改變。(師生合作引讀)

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有卑視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

信任大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美妙的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的志氣;

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田;

掌聲是一縷涼爽的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們肯定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、激勵、夸獎、幫助、關(guān)切、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)

3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候，不要遺忘把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

板書設(shè)計：

21掌聲

愁悶活潑

自卑自信