2023年關(guān)于小學一年級數(shù)學說課稿錦集9篇

2023年關(guān)于小學一年級數(shù)學說課稿錦集9篇小學一年級數(shù)學說課稿篇1

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學數(shù)學一年級上冊第三單元“1～5的相識和加減法”單元中的“加法”教學內(nèi)容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析

《加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的學問基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的愛好和初步的數(shù)學意識。

2、學情分析

本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有肯定的計算實力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經(jīng)具有肯定的學習基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)當充溢趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學生的留意力，完成教學任務(wù)，使學生的認知提高一個水平。

3、教學目標

（1）學問與技能目標

①通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，相識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

②能通過操作計算5以內(nèi)的加法，是學生初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。初步相識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。

（2）過程與方法目標

通過學生操作，表達使學生經(jīng)驗加法的計算過程。

（3）情感看法與價值觀目標

培育學生初步的數(shù)學溝通意識，主動主動地參加數(shù)學活動，獲得勝利體驗，增加自信念。

4、教學重點：

駕馭對自己合適、喜愛的計算方法。

5、教學難點：

能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

二、說教法

《數(shù)學課程標準》明確指出，老師應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通中真正理解和駕馭基本的數(shù)學和學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。本節(jié)課我主要采納情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質(zhì)量。

三、說學法

古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡?！彼仞B(yǎng)教化也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節(jié)課我將從學生的愛好動身，堅持以學生為本，引導學生自主探究，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。

四、說教學過程

1、復習鋪墊

讓學生將事先打算好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內(nèi)數(shù)的組成，激發(fā)了學生的.學習愛好和劇烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數(shù)的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

2、探究新知

這個環(huán)節(jié)分三個步驟進行。

（1）引導學生視察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓

他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。然后老師說明：在數(shù)學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來，用符號“+”表示。老師再次強調(diào)說明：把3和1合起來，要用加法計算。最終教讀加法算式。

（3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培育學生動手實力。

3、鞏固發(fā)展，在練習中提高

（1）發(fā)散聯(lián)想，進一步理解加法的含義

①課本第24頁“做一做”。②老師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培育學生的閱讀、視察實力以及語言表達實力。

（2）嬉戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設(shè)計充分調(diào)動了學生參加合作的主動性，引發(fā)學生思維的主動性。

（3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。

（4）課本第25頁做一做。

①通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

②鞏固5以內(nèi)加法的計算方法，學生可以依據(jù)圖點數(shù)，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)，也可以用數(shù)的組成的學問解決。

③通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

4、總結(jié)延長

通過這節(jié)課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學學問內(nèi)容、學習方法，能強化學問的理解和記憶，促進學生駕馭學法。

5、布置作業(yè)

適量的作業(yè)可剛好反饋學生的學習狀況，培育學生良好的學習習慣和品質(zhì)。

6、板書設(shè)計

這樣的板書既體現(xiàn)了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明白。

7、教學反思

本節(jié)課我從學生的愛好動身，堅持以學生的發(fā)展為本，實行情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創(chuàng)新思維。

（1）了解信任學生，供應(yīng)展示自我的空間。

（2）指導小組學習，培育溝通意識。

（3）發(fā)揮課件的動態(tài)立體優(yōu)勢，給學生學習的空間。

小學一年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

《相識圖形》這部分內(nèi)容，是學生在相識了立體圖形的基礎(chǔ)上，進一步相識平面圖形，為以后學習更深層的幾何學問打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注意讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

教學目標：

1、學問目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。

2、實力目標：通過實踐活動，初步培育學生的操作、視察、表達及思維實力和應(yīng)用學問解決新問題的實力。

3、情感目標：讓學生感受到數(shù)學學問與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學生的學習愛好。

教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會分辨。

教學難點：體會“面”在“體”上。

教學打算：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學法

學生在一年級上學期已初步相識了立體圖形，有了肯定的動手操

作實力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。融視察、操作、溝通、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。

三、說教學流程

為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習愛好，為新課做好打算。

（二）師生互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調(diào)的“讓學生在實踐活動中進行探究學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設(shè)計了以下三個活動。

1、幫新?lián)从讶∶?/p>

2、給新?lián)从颜壹?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、老師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過視察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的.難點，切實反應(yīng)“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”的理念。

3、新?lián)从炎晕医榻B

這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位探討溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。

（三）、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學學問來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的相識，我設(shè)計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進了學生對數(shù)學價值和作用的相識，同時滲透了交通平安教化。

（四）、趣味練習，拓展新知

我通過讓學生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學學問，訓練他們的數(shù)學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新實力，提高學問應(yīng)用實力。

1、教材37頁練一練第一題，以嬉戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學生對平面圖形的相識。

3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新實力，讓學生感受到數(shù)學美，幾何美。

四、板書設(shè)計

平面圖形

長方形正方形三角形圓

小學一年級數(shù)學說課稿篇3

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教化課程標準教科書·數(shù)學（一年級上冊）》。

一、說教材

九加幾這個內(nèi)容是學生駕馭了11~20各數(shù)的相識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎(chǔ)。依據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎(chǔ)和學習閱歷，我把本節(jié)課的目標定為：

1、相識目標：

通過對問題情境的探究，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、實力目標

初步培育學生提出問題，解決問題的實力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標

通過合作溝通和動手操作等活動，培育學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思索過程。

二、說教法、學法

為了完成上述教學目標，依據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采納小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的深厚愛好與動機。

一年級的學生由于年齡小，留意力不集中，學習簡單疲憊，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學學問融于他們感愛好的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習愛好，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采納自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不準備強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜愛的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培育學生提出問題和解決問題的實力。

為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生供應(yīng)動手操作、自主探討、合作溝通的機會，讓學生在開放性的探討中架起從已知到未知的橋梁，去獲得新的學問，讓學生在提出問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)覺新舊學問的聯(lián)系，發(fā)覺不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的愛好。

師：同學們，你們喜愛體育運動嗎？

生：喜愛。

師：大家都喜愛做運動，育才小學的同學們也很喜愛體育運動。他們學校實行一次全校運動會。好的'，我們一起去看看他們運動時喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學生看圖同桌相互說說）運動會上，學校給運動員們打算一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣干脆引出問題，并引導學生視察為運動員打算的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。

（二）自主參加，探究新知

這是獲得新知的過程，教學中我將以學生自主探究為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：

1、談?wù)摐贤ǎ贸龇椒?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我留意利用學生已有的學問閱歷，組織學生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學生通過相互溝通說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎(chǔ)上，賜予學生表揚和激勵，依據(jù)學生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛那一種？（讓學生自己選擇方法）

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（老師巡察學生動手操作后）

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問題，解決問題

為了更好地讓學生參加到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計算的問題，看誰提的多，并賜予表揚。運用孩子們提出的問題，奇妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，學生自主找尋要解決的問題，并探求解決問題的途徑，老師只起引導作用。接著，老師引導學生視察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想方法移動小棒，依據(jù)學生的思路填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學問，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學學問，敏捷應(yīng)用這些學問解決問題。

1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色調(diào)艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育學生看圖列加法算式的實力，充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生看圖列加法算式的實力，充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生把所學的數(shù)學學問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。

練習的目的是激發(fā)學生學習的愛好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習，找尋規(guī)律

一年級學生留意力不長久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)覺每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學生計算結(jié)果。既調(diào)整了學生的留意力，有鞏固了九加幾的學問。讓學生算出九加幾的算式后，再視察得數(shù)特點，發(fā)覺規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學生依據(jù)已有的學問閱歷可以發(fā)覺個位上的數(shù)都比其次個加數(shù)少1，那我接著追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學生說說這節(jié)課里學到了什么？解答這些題你最喜愛用哪種方法？在評價時，我采納目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和激勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的愛好會更好高，真正感到自己是學習的主子。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

小學一年級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材。

今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說教學目標。

1、學問目標：會正確計算9加幾的進位加法。

2、實力目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、情感目標：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學重、難點。

1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。

2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

四、說教法說學法。

1、教法：引導學生細致視察、比較，培育學生動手操作的實力。

2、學法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用學生熟識的生活情境充分引起學生的學習愛好。讓學生細致視察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學習新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經(jīng)學過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學生自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡察班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學習有困難的學生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？學生探討。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織學生邊擺小棒邊講題，實行的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，實行的'形式是自主練習、同桌溝通和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生假如有其他方法就匯報，只要合理，就賜予激勵。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數(shù)器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只須要學生理解，不須要駕馭。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計算。

（2）形式：自主探究，全班匯報、溝通。

3、鞏固練習，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培育學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，激勵算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實行小組競賽的形式，可以增加學生的競爭意識和集體合作意識。

4、總結(jié)提升，復習小結(jié)。

總結(jié)本課的學問點，老師提問“這堂課你學到了什么？”學生總結(jié)計算方法。幫助學生找到自身的優(yōu)點和不足，對學生進行情感教化。

六、說板書設(shè)計。

我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準理念——學生是數(shù)學學習的主子。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

小學一年級數(shù)學說課稿篇5

各位評委、老師：

大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學的李娜。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計理念、設(shè)計思路、教學程序”三部分。

第一部分：設(shè)計理念

數(shù)學課程標準明確指出：學生是學習的主子，老師應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的機會；學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

1、創(chuàng)建利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)驗數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探究學問成為學生的須要。

2、供應(yīng)小組合作溝通的機會，讓學生不斷適應(yīng)新的學習方式，學會與他人合作學習。

3、激勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應(yīng)有的敬重。

因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采納“操作實踐、自主探究、合作溝通、主動思索”等活動方式，讓學生從中感受、理解學問的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)覺數(shù)學的味道。

其次部分：設(shè)計思路

1、教材特點

“小兔請客”的教學內(nèi)容是100以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內(nèi)加減法的`基礎(chǔ)，它是在學生相識了100以內(nèi)的數(shù)和嫻熟口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的詳細情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最終激勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過溝通，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生相識加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學生的生活親密相關(guān)，依據(jù)《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡潔的實際問題結(jié)合起來，培育學生解決實際問題的意識和實力。

2、學生分析

小學一年級的學生，抽象思維實力差，有意留意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外部活動感愛好，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動好玩的學習情境，形象詳細的直觀演示，豐富多彩的嬉戲簡單吸引他們的留意，激起他們參加學習活動的熱忱。

3、教學目標

基于以上的相識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：

（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探究并駕馭整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（2）．通過動手操作、合作溝通，初步經(jīng)驗在詳細情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和實力。

（3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的愛好和主動探究的意識。

4、教學重難點

依據(jù)新課標、教材、以及學生的相識規(guī)律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。嫻熟地口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。

第三部分：教學程序

依據(jù)這節(jié)課的教材學問結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“敬重學生、注意發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序支配如下：

***

小學一年級數(shù)學說課稿篇6

教材分析

《桌子有多長》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第2單元《視察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的視察、操作活動拉近數(shù)學與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有肯定的駕馭，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估計出肯定的長度，經(jīng)驗由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

學生分析

學生年齡雖小，但都已經(jīng)大略相識尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的閱歷動身，知道尺子能用來做什么，怎么運用(當然不肯定很精確地運用，所具有的學問也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子并不生疏。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有仿照和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭辯與探究中獲得學問。

本班學生思維活躍、聰慧、主動，常常會出現(xiàn)一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生很多改變，不能按事先預料好的進行下去。所以，老師應(yīng)面對學生的改變而改變，讓學生從他們的相識基礎(chǔ)動身，主動學習。

設(shè)計思路

鑒于學生的相識，課堂上老師應(yīng)盡量引導他們自己去發(fā)覺問題，激勵他們通過自己的視察、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學習中的合作意識和探究精神，以及學會學習的實力。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中詳細相識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;老師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，剛好加深學生對厘米的相識，鞏固、確定(或訂正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。

相識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，探討找出緣由：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論探討是否能立即給學生一個結(jié)果，至少每個學生都動腦筋思索了這個問題，達到了探討的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獲得信息的一種途徑，同時也培育了合作意識。此時，老師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當?shù)剡_到讓每個學生理解和牢記的效果，比起老師限制學生活動，先做示范，再讓學生仿照完成，要來得生動得多，主動得多。

之后，老師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。

教學目標

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的.必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2.初步相識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。

3.學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。

4.在合作、探討中去發(fā)掘?qū)W問，駕馭學問，并體驗到學習的樂趣。

教學打算

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法打算各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學生相識尺子的學問面。

教學流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

二、講授。

1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學生已經(jīng)很嫻熟地說出×ד厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么?

2.測量：在學生估計得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?綻開探討，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，依據(jù)學生的回答，老師剛好總結(jié)。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結(jié)：運用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

3.相識尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學問面，讓學生多相識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生探討再匯報。這樣可避開部分學生不視察或視察不細致，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們細致數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)

生3：有字母cm。

師：你視察得很細致。(激起其他學生關(guān)注。)

老師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個長度單位。

板書：長度單位——厘米(cm)。

老師在學生起先估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示起先起點。)

師提示：量物時，一般從起點0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學生的閱歷和相識動身。)

學生先猜，再相互溝通。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動心情，剛好賜予表揚，對最難的問題答對者以嘉獎，激勵大家多思索。)

(4)在相識的基礎(chǔ)上，讓學生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(老師對學生的回答多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組探討試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家探討緣由，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學生演示過程中，老師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。

三、練習。

鉛筆長()厘米。

2.打開書看第15頁第3題，推斷誰量得對。獨立完成，集體溝通，說出錯誤緣由。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。

四、總結(jié)。

師：學完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學生：通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度起先，也可以從整刻度起先，1厘米有多長，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺，學生已有的基礎(chǔ)是老師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動了，但因種種緣由，變動后課堂把握不是很勝利，很多有利于學生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事務(wù)，課堂的駕馭實力還要提高，備課時也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬變。

小學一年級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材

(一)教學內(nèi)容

一年級數(shù)學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內(nèi)容是相識并理解大括號和問號,能依據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

(二)教學學問目標

1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

2.學會做有關(guān)的加減法.

(三)教學實力目標

培育學生解決實際問題的實力.

(四)教學重點

在詳細的情境和活動中體會加減法的含義.

(五)教學難點

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

二、說教學過程

（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)

（二）自主探究,獲得新知.

(三)活動一:視察探討,學習新知1

(視察圖片:可愛的企鵝1)

老師:細致視察圖,說說圖的意思,你能提一個數(shù)學問題嗎

2.老師提問

(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么

(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的

老師板書:6+3=9

(3)說說你是怎么想的(學生自由溝通)

(四)活動二:加深理解,強化新知.

1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

2.小組合作學習

要求:(1)細致看圖,完整地說一遍圖意.

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎

3.小組匯報

(五)動手操作.(展示課件3)

三.鞏固練習,啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)

四.小結(jié)

五.說教學方法

1.設(shè)計教學法

所謂「設(shè)計教學法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學生自己去安排去執(zhí)行解決問題.設(shè)計教學是一種有目的,有安排,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,肯定要先設(shè)立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習安排與內(nèi)容,而后運用有關(guān)的詳細材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,完全的「設(shè)計教學」是包括實際的思索與各樣的活動在內(nèi);一邊思索,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設(shè)計教學法不僅活潑,而且也會有很多創(chuàng)意的學習活動從中產(chǎn)生.設(shè)計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的'及劇烈的意愿中學習,必定能提高他們參加學習的熱誠.再者,當一個設(shè)設(shè)由學生自己去思想,去擬訂安排時,更可訓練他們的思索.組織和搜集資料的實力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通學問與培育純熟的思索和技能,都是有好處的;學生們由始至終獲得完整的閱歷,更是珍貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學生獨立思索,理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學問題.

2.問題教學法

問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的學問,培育學生的思索實力.老師必需仔細地去設(shè)計各種問題,以使學生達到有愛好集中學習留意力去思索和參加探討等的目的.

六.說學法

1.自主學習

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應(yīng)體現(xiàn)在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個志向的境界,最終的目標.在義務(wù)教化階段,從小學一年級起先就留意培育學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件開心的事,情愿學習,酷愛學習.

2.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭,有助于培育學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個老師難以面對有差異的眾多學生的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學生都全面發(fā)展的目標.

小學一年級數(shù)學說課稿篇8

敬重的各位領(lǐng)導和老師：

大家好！

一、說教材、教學內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節(jié)課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有肯定相識并駕馭9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上綻開。同時，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學生后續(xù)學習20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)學問，須要每一個學生切實駕馭。

教材編寫首先通過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性相識奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的分與合的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學中非常重要，讓學生將每次的安排過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種安排方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固駕馭10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學生開闊思維自主探究，結(jié)合老師的引導，熬煉從而提高學生的對運算學習的愛好、視察實力、語言表達實力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合實力。

二、說學生

本課教學的對象是受過學前教化的兒童。他們對新學問有很高的學習愛好和熱忱，但年齡小，相識與思維方式仍處于直觀形象的.階段。在教學中要注意聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結(jié)合，采納多種練習方式，設(shè)計不同層次教學習題，使全體學生都能參加其中，激發(fā)愛好鞏固所學，并培育學生運用所學解決簡潔問題的思維方法和實力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，駕馭9以內(nèi)的加減法以及肯定的運算思維方法，教學時要在這些學問的基礎(chǔ)上讓學生逐步構(gòu)建完善自己的認知結(jié)構(gòu)。

三、教學目標

1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2.初步駕馭10的加減法，并能正確計算。

3.發(fā)展有條理思索問題的實力。

四、教學重點難點

小學一年級數(shù)學說課稿篇9

一、說教材。

新教材更關(guān)注學生的閱歷與愛好，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學學問具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習供應(yīng)生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素養(yǎng)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的學問滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數(shù)學。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是“相識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活閱歷和已駕馭的100以內(nèi)數(shù)的學問，學習相識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本學問和如何運用人民幣，提高社會實踐實力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體相識，并結(jié)合詳細操作幫助學生駕馭各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了細心的支配。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教化學生將平常的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處細心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生在購物活動中相識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中駕馭人民幣的有關(guān)學問，提高社會交往和社會實踐實力。

（一）本節(jié)課的教學目標：

1、通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清楚地識別，以識別過程為載體，培育學生自主探究、合作溝通的實力。

2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培育學生歸納推理的思維實力。

3、在嬉戲中培育學生應(yīng)用數(shù)學學問解決問題的實力。

4、滲透愛國主義思想教化以及節(jié)約用錢的良好習慣。

（二）教學重點：相識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

（三）教學難點：人民幣的等價兌換。

二、說教法、學法。

現(xiàn)代教化理論主見讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。這節(jié)課的設(shè)計我注意讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組探討有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。

這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既激勵學生獨立嘗試，又注意學生間的合作互助，給學生供應(yīng)了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中相互溝