遼寧農(nóng)職院在高職院校雙創(chuàng)高峰論壇發(fā)言170427

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全程

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遼寧農(nóng)職院·王志利

2017.04.27丹東內(nèi)容要點(diǎn)遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念思考2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效突出4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明5遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介成立于1948年在校生9372人，18個(gè)省招生遼寧創(chuàng)業(yè)教育示范校(2006)國(guó)家信息化建設(shè)試點(diǎn)校國(guó)家人才培養(yǎng)水平評(píng)估優(yōu)秀校國(guó)家示范高職院校國(guó)家就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)2013年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力示范校1948學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)史辦學(xué)理念：開放求活力，實(shí)踐出真知育人理念：優(yōu)者成才，能者成功，人人成長(zhǎng)教改理念：走出教室練，進(jìn)入項(xiàng)目干，跟著企業(yè)走，隨著季節(jié)轉(zhuǎn)就業(yè)工作理念：教育改變命運(yùn)，就業(yè)成就人生遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介對(duì)雙創(chuàng)教育理念的思考思考：進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)期，

高職院校如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、如何理解雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的關(guān)系？怎樣深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，辦學(xué)定位和服務(wù)面向是否調(diào)整？搭建創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校、教師不斷創(chuàng)新，才能培育創(chuàng)新的土壤，學(xué)生才可能創(chuàng)新，而后創(chuàng)業(yè)。雙創(chuàng)教育不是“企業(yè)家速成教育”，是基于“創(chuàng)建新事業(yè)”的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化的培育。不能狹隘理解雙創(chuàng)教育理念。雙創(chuàng)教育不是針對(duì)少數(shù)創(chuàng)業(yè)者的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生的“大眾化教育”、“普及性教育”。不能狹隘理解雙創(chuàng)教育受益面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)銜接，深度融合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。不能兩層皮、相互脫節(jié)和各自為政，對(duì)雙創(chuàng)教育理念的思考樹立“三教融合實(shí)施，共促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為抓手，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力。對(duì)雙創(chuàng)教育理念的思考教育創(chuàng)新，理念先行運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維—解決供需側(cè)對(duì)接問(wèn)題把握兩個(gè)關(guān)鍵詞：融合、協(xié)同

融合—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合；學(xué)校資源與社會(huì)資源融合。

協(xié)同—協(xié)同育人，協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同服務(wù)，教育界與產(chǎn)業(yè)界同頻共振。

清楚改革的目的--提高育人質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接與融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

五進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐探索進(jìn)人才培養(yǎng)體系進(jìn)人才培養(yǎng)方案進(jìn)課程體系進(jìn)課程內(nèi)容進(jìn)基地加強(qiáng)教育提高能力促進(jìn)實(shí)踐三教融合、三業(yè)融通、校企協(xié)同育人構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系三教融合三業(yè)融通全程推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)體系基于行業(yè)需求，重新確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格構(gòu)建了協(xié)同育人機(jī)制，即探索出校企貫通“4-1-1”工學(xué)交替特征的人才培養(yǎng)模式和“二元三體系”教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建校企貫通“4-1-1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

1-4學(xué)期校企工學(xué)交替校內(nèi)理實(shí)一體第5學(xué)期工學(xué)結(jié)合第6學(xué)期工學(xué)結(jié)合校企貫通培養(yǎng)職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力同步提升課程體系項(xiàng)目體系企業(yè)實(shí)踐體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的育人目標(biāo)上疊加、內(nèi)容上相融、實(shí)施上并行融通、考核上同步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新校企貫通“二元三體系”教學(xué)模式

企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)企業(yè)主修課企業(yè)典型案例教學(xué)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)訓(xùn)就業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)踐體系學(xué)校企業(yè)工學(xué)交替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案專業(yè)典型項(xiàng)目作品例舉通識(shí)教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》2門必修課(72學(xué)時(shí)，4.5學(xué)分)+6門公共選修課專業(yè)教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

專題研討課、專業(yè)項(xiàng)目課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)課等實(shí)踐教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

企業(yè)主修課、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐課企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課，科研實(shí)踐、素質(zhì)教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等隱性項(xiàng)目課程◆構(gòu)建“三類并重”課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課程學(xué)生類別通識(shí)類課程專業(yè)教育類課程實(shí)踐教育類課程面向全體學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(必修)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(必修)專業(yè)課專業(yè)典型項(xiàng)目專業(yè)綜合項(xiàng)目企業(yè)主修課專業(yè)實(shí)踐等對(duì)于有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(選修)創(chuàng)業(yè)起步(選修)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)技能項(xiàng)目專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等對(duì)于擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理(選修)專業(yè)拓展課基地管理與生產(chǎn)實(shí)踐課外實(shí)踐類隱性課程三類顯隱性課程按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)層級(jí)，分專業(yè)、分類別、多線條交叉式設(shè)計(jì)，并行融通式培養(yǎng)，普適性與個(gè)性化相結(jié)合，并貫穿全學(xué)程?！魳?gòu)建“三類并重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課程在專業(yè)項(xiàng)目和課程中增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性內(nèi)容引入企業(yè)模擬管理、項(xiàng)目推演等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、原則和方法，以及互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)思維等融入專業(yè)教學(xué)、基地生產(chǎn)和項(xiàng)目管理。選聘企業(yè)兼職教師，在實(shí)踐教學(xué)中融入職場(chǎng)文化、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目生產(chǎn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和日常值班，主要由學(xué)生負(fù)責(zé)，企業(yè)班組式完成從種到收和產(chǎn)品銷售的全過(guò)程，專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全方位得到系統(tǒng)培養(yǎng)、鍛煉和強(qiáng)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)基地遼寧興科中小企業(yè)服務(wù)中心遼寧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心遼寧動(dòng)物健康養(yǎng)殖研究中心遼寧現(xiàn)代養(yǎng)豬研究中心營(yíng)口區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心遼寧蛋雞健康養(yǎng)殖重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室遼寧園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室河北峪禽大學(xué)遼寧分校企業(yè)培訓(xùn)班22個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班6個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái)(五中心兩室一校)231家企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地12家校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地“一主兩輔”校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地3個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院2個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地4個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地75個(gè)，實(shí)訓(xùn)室、工作室91個(gè)，20.83萬(wàn)平；自主創(chuàng)業(yè)基地14個(gè)，2.2萬(wàn)平方米

多元協(xié)同，搭建實(shí)踐平臺(tái)

--項(xiàng)目體系(100%參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐)--科技創(chuàng)新平臺(tái)(學(xué)生作科研小助手)--教師科研課題(100%課題13%學(xué)生參與)--企業(yè)培訓(xùn)班(22個(gè))--社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)(57個(gè)協(xié)會(huì))--多級(jí)大賽平臺(tái)(系、校、省、職教集團(tuán))--創(chuàng)業(yè)講堂(60次以上)--可傳承創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目品牌(10個(gè)，500多人受益)--基地與項(xiàng)目管理(100%涉農(nóng)學(xué)生參與)--社會(huì)實(shí)踐(獲省級(jí)團(tuán)隊(duì)4個(gè)、先進(jìn)6人)

創(chuàng)設(shè)載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐載體(10個(gè))

打造“一臺(tái)五化三體系”創(chuàng)業(yè)

指導(dǎo)服務(wù)體系一臺(tái)：校企共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，依托建設(shè)創(chuàng)業(yè)工作站、創(chuàng)客空間，打造集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流、項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)咨詢、企業(yè)開辦服務(wù)、成果展示等多功能于一體的一站式、綜合性指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。五化：100%專業(yè)教師為職業(yè)(創(chuàng)業(yè))導(dǎo)師，組建專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，創(chuàng)新“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”形式，并依托“一網(wǎng)二群”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)“全程化”、“全員化”、“全面化”、“信息