現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育論文淺談現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育

梁平縣，下轄33個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活著近92萬(wàn)人，有完整的高中教育、初中教育和小學(xué)教育體系。作為幼兒教育，從八十年代開(kāi)始，三十三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相繼建立了獨(dú)立的幼兒學(xué)校，逐漸形成了從幼兒教育到高中教育的完整體系。在九十年代后期，隨著撤區(qū)建鎮(zhèn)的政體改革，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的獨(dú)立幼兒園也被一起撤掉了，相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制歸口納入所在鎮(zhèn)的小學(xué)一并管理，現(xiàn)在全縣碩果僅存的只有梁山鎮(zhèn)幼兒園了。

一些鎮(zhèn)鄉(xiāng)的小學(xué)，為了生源，騰出了幾間教室，挪出了一些地盤，選了一些臨近退休的教師，辦了附設(shè)的大班教學(xué)。在這樣的前提下，一些社會(huì)人士，看到幼兒教育有利可圖，錢景廣闊，一些有錢的，沒(méi)有錢的都爭(zhēng)相前來(lái)分食這塊誘人的“蛋糕”。一時(shí)間，私人幼兒學(xué)校如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，遍地開(kāi)花，一些能夠唱幾首流行歌曲，跳幾個(gè)現(xiàn)代舞的時(shí)髦姑娘搖身一變成了幼兒教育的行家里手。

在這些幼兒學(xué)校中，又分成兩個(gè)層次：一是有錢的，圈塊地，修幾間房子，購(gòu)置點(diǎn)幼兒娛樂(lè)器具，再花點(diǎn)錢請(qǐng)幾個(gè)姑娘作老師，也算是一心想搞好幼兒教育吧，或是把幼兒教育當(dāng)成一個(gè)企業(yè)來(lái)投資來(lái)經(jīng)營(yíng)來(lái)管理了！二是沒(méi)有錢的，自己又能唱點(diǎn)歌跳點(diǎn)舞，就花點(diǎn)小錢租個(gè)場(chǎng)地，或是把自己住家的屋子當(dāng)作“陣地”，有幾根板凳，有幾張桌子就變身為合格的“幼兒學(xué)?！绷?。

在鄉(xiāng)村，孩子小，差不多都是留守兒童，需要就近入學(xué)，在簡(jiǎn)陋的幼兒學(xué)校也有十多個(gè)孩子，就可以開(kāi)班了，就有工資收入了。好些私人幼兒園，提出各種各樣的優(yōu)惠條件，學(xué)費(fèi)少點(diǎn)、有蛋糕作早點(diǎn)、有午飯、有獎(jiǎng)品、有專車接送，孩子尿褲子了，還有備用的褲子給換上，這樣家長(zhǎng)送去后就可以放心離開(kāi)了，也不用再擔(dān)心路上來(lái)回的安全了。

不過(guò)私人幼兒園都這么好嗎？這是不可能的。在我所在的小鎮(zhèn)，有二十多個(gè)私人幼兒學(xué)校，95%的教師都沒(méi)有接受過(guò)幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)，使用的教材雜亂，場(chǎng)地雍塞，兒童娛樂(lè)器具簡(jiǎn)單，有的甚至什么器具都沒(méi)有，也照樣“掛牌營(yíng)業(yè)”，“招兵買馬”。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，今天是“1、2、3——”，明天還是“1、2、3—”，今天是“拔蘿卜”，明天是“拔蘿卜”，后天還是“拔蘿卜”，寫個(gè)字不講筆順，教的拼音發(fā)音極為不準(zhǔn)，----

一些幼兒學(xué)校，對(duì)學(xué)生“拔苗助長(zhǎng)”，硬性介入一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，特別注重幼兒的讀寫或是做數(shù)學(xué)題，卻不注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，卻不注重兒童的年齡特點(diǎn)和兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。唉，他們也很無(wú)奈啊，自己只有這點(diǎn)水準(zhǔn)，這點(diǎn)能力，沒(méi)有更多的招數(shù)了，黔驢技窮了。時(shí)間悄悄地過(guò)，放學(xué)了，孩子安全送走了，又少了一天了。

有的家長(zhǎng)，把孩子放到幼兒園，自己就安心回家干農(nóng)活了，安心去做火炮掙錢了。孩子到了學(xué)校，也算是對(duì)孩子的爸爸或媽媽有個(gè)交代了，望子成龍，望女成鳳之心人皆有之，孩子進(jìn)了幼兒園，也算是享受到了幼兒該享受的教育，自己的孩子就有出頭之日了?？捎械臅r(shí)候無(wú)意間中途來(lái)到幼兒園，看到自己的孩子受到特別的“禮遇”，心里還是有點(diǎn)酸，有點(diǎn)痛，可橫心一想，這片土地上也沒(méi)有更好的幼兒園了，這里收費(fèi)低呀，幼兒園又是兒媳婦的弟弟的姑姑的弟媳辦的，將就著吧，好無(wú)奈！

有的幼兒學(xué)校，家長(zhǎng)一送來(lái)，謊說(shuō)為了孩子的安全，為了孩子的學(xué)習(xí)，為了養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣，一把鎖兒鎖住大門，孩子在里面哭，家長(zhǎng)看不見(jiàn)，孩子在里面怎么玩，家長(zhǎng)也看不見(jiàn)，孩子在里面怎么接受教育，家長(zhǎng)還是看不見(jiàn)。遇到有愛(ài)哭的孩子，把他放進(jìn)樓梯間或雜屋間，慢慢哭，哭夠了，睡著了，就到放學(xué)的時(shí)候了，家長(zhǎng)看著自己的孩子這么“乖”，一臉“燦爛”！遇到有的調(diào)皮貪玩的學(xué)生，就大家一起“玩”，什么也不用教，歌不唱了，舞不跳了，故事不講了，蘿卜不拔了，也算是其樂(lè)融融了。

有個(gè)叫00的幼兒園，本來(lái)場(chǎng)地就窄，可人緣關(guān)系好，生意興隆，一個(gè)兩樓一底的兩層樓房，竟然容納了180人左右的學(xué)生，最高峰的時(shí)候超過(guò)了兩百，有大班、中班、小班，還有歲數(shù)只有兩歲左右的特小班。原先的一個(gè)老師不夠用了，把外面打工的媳婦或妹妹叫回來(lái)，還是不夠，老公老媽一起上陣，冒名頂替專職幼兒教師，還兼著專職的“廚師”和“保安”，一家子分工又合作，有難一家擔(dān)，有錢一家賺，有福一家享！

有的幼兒教師的文化水準(zhǔn)確實(shí)差勁，教幼兒數(shù)個(gè)數(shù)：“一十八”，偏偏就是“幺爸”，“八十八”就是念成“爸爸”，做個(gè)數(shù)學(xué)題也很糟糕。一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師給學(xué)生明明一道這樣的作業(yè)題：5=9-（）=8-()=7-（），明明回家完成為5=9-（4）=8-（3）=7-（2）后，交給他媽媽檢查簽字，他的媽媽就是幼兒園的專職老師，他媽媽看完說(shuō)：“兒子，你錯(cuò)了？”就把題目改成9-（8）=8-（7）=7-（6）=1，明明第二天拿給老師檢查，這個(gè)數(shù)學(xué)老師看完后哭笑不得。這就是我們的幼兒教育專家輔導(dǎo)自己孩子做的作業(yè)，真是悲也哀也！

作為幼兒教育，是讓孩子感悟?qū)W校生活樂(lè)趣的地方，并根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲，精選一些故事、兒歌及舞蹈，讓孩子動(dòng)手動(dòng)口，從而培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在游戲中快快樂(lè)樂(lè)健健康康的成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高能力，開(kāi)發(fā)智力的目的。而不是讓學(xué)生一味的自由自在的玩，也不是一味的讓孩子背古詩(shī)詞，寫生字，做數(shù)學(xué)題，更不是一扔了之。

作為幼兒教育，應(yīng)該是教育之根本的根本，它是小學(xué)教育之基石，沒(méi)有好的幼兒教育，小學(xué)教育的學(xué)生素質(zhì)要得到全面提高是句空話，沒(méi)有好的幼兒教育，我們的教育體制是不健全的，完全把幼兒教育的權(quán)利流放給私人，也是有失國(guó)家教育發(fā)展之遠(yuǎn)景規(guī)劃的。國(guó)家為了國(guó)民素質(zhì)的整體提高，對(duì)九年義務(wù)教育進(jìn)行的了大量的財(cái)政投入，而對(duì)幼兒教育就不能有更多的投入嗎？要明白，幼兒是花朵中的苞蕾，我們的教育應(yīng)該從幼兒抓起，幼兒教育搞好了，九年義務(wù)教育之根基就扎實(shí)了，幼兒教育搞好了，學(xué)生素質(zhì)就更好了，幼兒教育搞好了，我們的花朵才會(huì)更加艷光奪目，幼兒教育搞好了，我們的少年兒童才會(huì)順利成才！

唉，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育之現(xiàn)狀，是人民之痛?。∴l(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育何時(shí)才能走出困境？鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的春天又在哪里？應(yīng)該是我們共同關(guān)注和思考的一個(gè)問(wèn)題！這或許也是全國(guó)人民都在關(guān)注和思考的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育論文：淺談現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育當(dāng)前，促進(jìn)教育公平，提高幼兒教育質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。就我縣現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒園發(fā)展而言，由于受經(jīng)濟(jì)條件和自然條件所限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋，這嚴(yán)重制約了教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變目前這種狀況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。一是創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制。根據(jù)本土鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、年度考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過(guò)硬的幼兒教育專業(yè)知識(shí)且熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的師資隊(duì)伍，形成專業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是改進(jìn)辦學(xué)環(huán)境。主管部門不僅在經(jīng)費(fèi)上要給予大力支持，而且還要關(guān)心教師生活的方方面面，促使教師樹(shù)立獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的志向，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和幼兒教育的關(guān)鍵舉措。良好的教師素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念是育人的先決條件，教師自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)，掌握正確的導(dǎo)向才能適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。三是合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，對(duì)課時(shí)安具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說(shuō)教索然無(wú)味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，寫字。34567下一頁(yè)二、農(nóng)村幼兒早期教育存在問(wèn)由于早期教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系也十分密切。幼兒早期教育問(wèn)題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。（一）家庭教育方面1．教養(yǎng)者文化層次低，教育觀念落后在我們農(nóng)村中0-3歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長(zhǎng)無(wú)論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長(zhǎng)輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)帶養(yǎng)幼兒，而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育存在兩個(gè)極端：一是過(guò)于重視生理上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求，例年輕的父母工作節(jié)奏很快，整天忙于上班，因此父母與孩子一起玩耍、接觸、交談的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)少了，親子關(guān)系淡漠化，這對(duì)孩子語(yǔ)言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展都造成了一定的消極影響。二是有的家長(zhǎng)盲目地超前和過(guò)度的教育，沒(méi)有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來(lái)做片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子施行識(shí)字、數(shù)數(shù)教育。還有些家長(zhǎng)文化程度較低，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評(píng)”、“懲罰”、“哄騙”。2．家長(zhǎng)不重視幼兒教育在農(nóng)村的許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒(méi)關(guān)系，認(rèn)為小孩子還小也不會(huì)學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進(jìn)送出，還不如放在家里。有一部分將幼兒送進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差，他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。在為幼兒園家長(zhǎng)舉行的家庭教育咨詢活動(dòng)中，只有10％的家長(zhǎng)前來(lái)參加。3．農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年四千元左右的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于一位家長(zhǎng)的年收入，是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長(zhǎng)有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。4．路途遙遠(yuǎn)，接送不便我們農(nóng)村地域廣大，幼兒居住地比較分散，而每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩個(gè)幼兒園，幼兒來(lái)園路途遙遠(yuǎn)，家長(zhǎng)接送不方便。5．隔代教育現(xiàn)象增多隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的許多家庭中由于孩子父母的工作關(guān)系一些年青家長(zhǎng)自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧。農(nóng)村“隔代教育”現(xiàn)象日漸增多。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛(ài)、豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和充足的時(shí)間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”；封建家長(zhǎng)作風(fēng)，“一切由我說(shuō)了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對(duì)待孩子；用靜態(tài)方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子。由于年齡和體力的關(guān)系，老人喜歡孩子安靜地活動(dòng)，限制孩子的跑、跳，教育方式相對(duì)比較封閉。（二）幼兒園方面在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面是幼兒教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開(kāi)農(nóng)村到大都市中去工作。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。1、優(yōu)秀教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定在農(nóng)村，幼兒園的教師在農(nóng)村家長(zhǎng)的眼中是孩子王，是拿工資的高級(jí)保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，使幼兒教師體會(huì)不到“人類靈魂工程師”這個(gè)崇高職業(yè)的意義所在，認(rèn)為體現(xiàn)不了自身的價(jià)值。同時(shí)農(nóng)村教師工作超負(fù)荷，平均每班人數(shù)多，造成了教師工作量的增加和教學(xué)的困難，最為直接的難題就是課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律難以維持，而幼兒教師的待遇不高，導(dǎo)致農(nóng)村教師流失，當(dāng)前，在農(nóng)村的幼兒師資隊(duì)伍中，部分有能力的農(nóng)村幼兒教師到城市等條件更好的地方發(fā)展，大量的中青年骨干教師流失，這對(duì)于本來(lái)就落后的農(nóng)村幼教無(wú)疑是雪上加霜。缺乏尊師重教的氛圍，沒(méi)有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事幼教，也難以留住現(xiàn)有的教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。以我們幼兒園為例在這幾年中進(jìn)進(jìn)出出的老師有很多，基本上每年都有教師調(diào)出本單位，到其他更有前途的地方去了。2、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低雖然我們農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷不低、多數(shù)為大專。但這種學(xué)歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。幼兒教育的問(wèn)題，如小學(xué)化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。例在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動(dòng)素材的大自然和社會(huì)環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容與方法，未能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、辦班形式、現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽(tīng)、觀看教師的講解與示范，沒(méi)有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動(dòng)材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒(méi)有能力想到或做到。另外由于幼兒教師的嚴(yán)重流失，為了穩(wěn)定我們農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，我們引進(jìn)了一些外系統(tǒng)人員充實(shí)我們的教師隊(duì)伍。也以我園為例，這幾年引進(jìn)的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)。這些外系統(tǒng)的教師缺乏幼兒教師的專業(yè)知識(shí)，及專業(yè)技能，對(duì)幼兒教育知之甚少。這部分教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)磨合的過(guò)程，職初期教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，最初工作的幾年會(huì)感到無(wú)所適從，工作中會(huì)出現(xiàn)叫多的問(wèn)題，影響幼兒教育的質(zhì)量。（三）社區(qū)教育方面1．各部門之間缺乏聯(lián)系目前我國(guó)各級(jí)政府部門也開(kāi)始關(guān)注我國(guó)的嬰幼兒早期教育以提高我國(guó)的人口素質(zhì)，我們幼兒園將幼兒的教育延伸對(duì)0—6歲的嬰幼兒的早期教育工作，而不是以前3—6歲的幼兒教育工作；衛(wèi)生部門定期為嬰幼兒保健及家長(zhǎng)科學(xué)育兒及醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和咨詢，為社區(qū)內(nèi)嬰幼兒進(jìn)行定期體格檢查和生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)等；對(duì)婦聯(lián)、計(jì)生部門等也都有相應(yīng)的工作要求，但各部門之間缺乏有效的聯(lián)系。2．缺乏完善的制度幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子生活在社會(huì)的大環(huán)境里，如果光靠幼兒園是完成不了教育目標(biāo)的。因此，只有發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園的合力作用，形成良好的教育環(huán)境。才能讓嬰幼兒聰明、健康地成長(zhǎng)。從社區(qū)教育來(lái)看社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。這就需要有完善的社區(qū)教育管理制度，保證社區(qū)的早期教育能夠很好的實(shí)施。三、農(nóng)村幼兒早期教育的策略（一）家庭方面1．多方學(xué)習(xí)、改變育兒觀念（1）．提高自身素質(zhì)優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子?，F(xiàn)代社會(huì)壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長(zhǎng)們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識(shí)，多開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)了解，在處理孩子問(wèn)題上，理性分析正確對(duì)待。（2）．正確的育兒觀充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時(shí)掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹(shù)立正確的育兒理念。2．積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，科學(xué)育兒積極參加社會(huì)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校。參加有專家、學(xué)者的教育講座、咨詢、專題討論等，進(jìn)一步掌握育兒的知識(shí)和方法，在咨詢活動(dòng)中解決育兒中的困惑和難題；在醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)嬰幼兒保健常識(shí)；還可以同其他讓家長(zhǎng)討論孩子不同的教育方法。通過(guò)一系列的活動(dòng)使自己獲得正確的、科學(xué)的育兒方法和技能。3．家庭中的幼兒早期教育保持一致性在家庭教育中家庭成員對(duì)待孩子一致的重要性。如果大家對(duì)孩子的教育界要求能事先協(xié)商，并且在執(zhí)行過(guò)程中相互支持，做到要求一致、態(tài)度一致、方法一致，那么就會(huì)使孩子感到成人意見(jiàn)是堅(jiān)決有力、必須服從的。當(dāng)然，“這種要求首先是合理的、科學(xué)的”。這樣，就可以收到事半功倍的效果。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會(huì)使孩子感到無(wú)所適從，或見(jiàn)風(fēng)使舵，從中取巧，乘機(jī)提出不合理的要求，或陽(yáng)奉陰違，欺騙成人，學(xué)會(huì)“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實(shí)行，家長(zhǎng)的威信也不能很好地樹(shù)立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習(xí)慣得不到強(qiáng)化。在家庭教育中應(yīng)協(xié)調(diào)組織好家庭成員教育的一致性，從而有效地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。（二）幼兒園方面１．加大教育培訓(xùn)力度發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高她們的專業(yè)水平。（1）統(tǒng)一培養(yǎng)師范學(xué)校及擴(kuò)大招收二、三年制的幼師班學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村、，逐年增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下生源所占比例，實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼教師資。（2）在職培訓(xùn)經(jīng)常對(duì)農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育、教學(xué)能力，組織及管理能力；并要求她們回鄉(xiāng)后再進(jìn)行“二級(jí)培訓(xùn)”，使正確的教育觀念、科學(xué)的幼教知識(shí)和技能得以推廣和普及，推動(dòng)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。（3）園本培訓(xùn)幼兒園利用本園的教育資源對(duì)幼兒教師實(shí)行逐級(jí)管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)，開(kāi)展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“以老帶新”，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。2．加大教育投入，流住人才幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法流住人才。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，工資待遇不低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員收入水平等。3．加大教育投入，改善教育條件學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)，具有重要意義。各級(jí)政府和社會(huì)各界要關(guān)心支持農(nóng)村的早期教育工作。教育部門要加大教育投入，無(wú)論在財(cái)力和物力上都要加大投入，合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，努力改善辦學(xué)條件。對(duì)于教育設(shè)施設(shè)備改建或新建是幼兒園幼兒活動(dòng)室人均使用面積不小于2平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地基本滿足兒童活動(dòng)的需要。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求，并按一定規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動(dòng)場(chǎng)所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等。（三）社區(qū)幼兒教育方面１．完善管理制度構(gòu)建農(nóng)村早期教育管理網(wǎng)絡(luò)：以幼兒園為基地，以社區(qū)、家庭為依托，以建構(gòu)早期教育管理網(wǎng)絡(luò)為切