文學(xué)類文本閱讀的思維策略

文學(xué)類文本閱讀的思維策略

江蘇省鹽城中學(xué)孫利群

文學(xué)類文本閱讀的思維策略首先要強(qiáng)調(diào)的話：提高文學(xué)素養(yǎng)和思維能力思維能力是終生受益的能力思維能力是可以訓(xùn)練提高的

文學(xué)類文本閱讀的思維策略理論依據(jù)：一、批判性思維二、文學(xué)類文本內(nèi)在邏輯三項(xiàng)原則

向心原則

主體原則

穩(wěn)定原則批判性思維天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水——愛迪生問題：

出汗最多的民族出天才最多嗎？真相：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，但是，百分之一的靈感比百分之九十九的汗水重要得多?！獝鄣仙?/p>

文學(xué)類文本閱讀的思維策略

最重要的問題：2012年文學(xué)類文本閱讀考什么內(nèi)容？文學(xué)是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感和再現(xiàn)一定時(shí)期和一定地域的社會生活。

文學(xué)是社會生活的反映，是作家對客觀世界的認(rèn)識和重構(gòu)。先要思考文學(xué)是什么？

最重要的話題：2012年文學(xué)類文本閱讀考什么內(nèi)容？中國是一個(gè)轉(zhuǎn)型社會。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型還要思考當(dāng)前時(shí)期、當(dāng)下中國的主要特征是什么？文學(xué)類文本閱讀的思維策略

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型:從以房地產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施投資拉動到以消費(fèi)拉動；從來料加工低端制造（中國制造）到高端制造（中國創(chuàng)造）；從高能耗高污染到低碳循環(huán)濟(jì)……體制轉(zhuǎn)形：黨內(nèi)民主、差額選舉、民營企業(yè)家擔(dān)任高層領(lǐng)導(dǎo)（梁穩(wěn)根）、財(cái)政省管縣、取消道辦……

文化轉(zhuǎn)型:科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)和諧社會和諧世界；溫總理表示要在任期最后時(shí)間大力促進(jìn)社會公平和正義；中央確立文化產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)；孔子學(xué)院；限娛令；少林寺的商業(yè)化發(fā)展；小悅悅案（轉(zhuǎn)型社會的信仰崩塌與重建）……2010—2011中國社會的發(fā)展?fàn)顩r

小說：1.以宏大的規(guī)模建構(gòu)“中國故事”，張煒的《你在高原》2.力圖構(gòu)筑當(dāng)代社會的心靈變遷史。遲子建的《白雪烏鴉》3.探索中國人民在當(dāng)下巨大社會變革和發(fā)展中的生活和精神世界。張宇《足球門》、何頓《黑道》、六六《心術(shù)》、劉亮程《鑿空》等。4.以獨(dú)特視角透視紛繁的社會現(xiàn)象，探究復(fù)雜的精神境遇。林白《長江為何如此遠(yuǎn)》、范小青《接頭地點(diǎn)》等。散文：1.誠摯地面對自身的靈魂疑難，進(jìn)而對廣泛的社會文化現(xiàn)象作出富有洞見的揭示。吳文光《筆記：一個(gè)人的紀(jì)錄片》、賈平凹《一塊土地》、王小妮《2009上課記》等2.書寫生與死、有與無、自由與終極意義等大問題，面向人類普遍的精神難題。史鐵生《扶輪問路》、劉瑜《送你一顆子彈》、王蒙《莊子的快活》、李長聲《枕日閑談》。2010—2011中國文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

人性的解剖與反思文化的交流與碰撞社會的轉(zhuǎn)型與矛盾轉(zhuǎn)型期中國文藝作品的思想內(nèi)容主要是三個(gè)方面：文學(xué)類文本閱讀的思維策略

結(jié)論一：選文內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌和時(shí)代精神是中等概率事件。

選文內(nèi)容涉及人性解剖、文化碰撞是中等概率事件，選文內(nèi)容涉及社會轉(zhuǎn)型與矛盾的概率為零。文學(xué)類文本閱讀的思維策略

剛才我們研究了文學(xué)類文本應(yīng)當(dāng)考什么？接下來我們再來看看江蘇過去考什么？明年考什么？文學(xué)類文本閱讀的思維策略

2004《草堂詩魂》緬懷先圣的文化人格2005《波茲曼的詛咒》批判電視文化2006《一幅煙雨牛鷺圖》緬懷農(nóng)耕文明2007《麥天》關(guān)中地區(qū)農(nóng)耕文化

2008《侯銀匠》中國人傳統(tǒng)的人情美2009《上善若水》上善若水的文化道統(tǒng)

2010《溜索》西南地區(qū)馬幫文化2011《這是你的戰(zhàn)爭》匹夫有責(zé)的文化道統(tǒng)文學(xué)類文本閱讀的思維策略傳統(tǒng)的、懷舊的內(nèi)容是主流

江蘇除了2005年外，文學(xué)類文本的思想內(nèi)容是基本一致的，即“文化懷舊”，包括三個(gè)方面：文學(xué)類文本閱讀的思維策略憂思工業(yè)文明，緬懷農(nóng)業(yè)文明堅(jiān)守文化道統(tǒng)和文化人格地域文化生態(tài)和國人傳統(tǒng)的人情美、人性美結(jié)論二：2012年文學(xué)類文本的思想內(nèi)容仍舊是文化懷舊是大概率事件

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第二個(gè)問題：2012年文學(xué)類文本閱讀考什么體裁？先要看看過去幾年考了什么？

2004《草堂詩魂》懷人懷古散文2005《波茲曼的詛咒》批判議論性散文2006《一幅煙雨牛鷺圖》寫景抒情散文2007《麥天》寫人敘事散文2008《侯銀匠》塑造人物形象的小說2009《上善若水》托物言志散文

2010《溜索》塑造人物形象的小說2011《這是你的戰(zhàn)爭》塑造人物形象的小說文學(xué)類文本閱讀的思維策略1.過去幾年考散文為主，并且形式多樣2.最近幾年考小說為主，但是形式單調(diào)3.基本趨勢是小說散文交替4.沒有考過外國文學(xué)作品

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第二個(gè)問題：2012年文學(xué)類文本閱讀考什么體裁？結(jié)論三：2012考散文是大概率事件，內(nèi)容和形式體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、時(shí)代精神是中等概率事件。

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第二個(gè)問題：2012年文學(xué)類文本閱讀考什么體裁？結(jié)論四：2012考外國小說是大概率事件。

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第三個(gè)問題：如何快速讀懂文本？方法指導(dǎo)：速覽提要

方法指導(dǎo)：速覽提要例1、2011年《這是你的戰(zhàn)爭》：第1小節(jié)——環(huán)境描寫。第2小節(jié)——學(xué)校舉行了征調(diào)動員大會。第3、4小節(jié)——幾個(gè)學(xué)生問條件，愿意參加。第5小節(jié)——四年級學(xué)生蔣想逃避。第6小節(jié)——三年級學(xué)生瑋決定參加文學(xué)類文本閱讀的思維策略

方法指導(dǎo)：速覽提要例2、2009《上善若水》：第1、2小節(jié)——上善是最高的善。（總領(lǐng)）

第3小節(jié)——都江堰，是人類智慧的結(jié)晶。第4、5小節(jié)——都江堰不危及生態(tài)防洪灌溉（上善之作）第6、7小節(jié)——佇立水邊，我的心與之合而為一。一想到黃河、長江、我快要窒息。（對比現(xiàn)實(shí)）第8、9、10小節(jié)——都江堰干凈、持久，成為生命甘露。后任疏浚、修繕，與都江堰同輝。（上善之人）文學(xué)類文本閱讀的思維策略

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第四個(gè)問題：如何分析文本解答題目，有沒有絕招？邏輯思維

文學(xué)類文本閱讀的思維策略第一招：命題意圖是最高邏輯例3、2011《這是你的戰(zhàn)爭》12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）參考答案：（1）面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學(xué)生，遞手帕的行動表現(xiàn)了孟弗之作為老師的的嘉許和關(guān)愛。（2）學(xué)生間的遞、接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形和契合。（3）師生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。評分建議：每答對1點(diǎn)給1分，答對3點(diǎn)給4分。

文學(xué)類文本閱讀的思維策略命題意圖推理分析：1.命題老師認(rèn)為手帕是表現(xiàn)了人物的情感活動的2.命題老師認(rèn)為手帕表現(xiàn)了2—3種不同的人物情感活動條件分析：1.手帕細(xì)節(jié)有2處：疊得方正遞、接、還

2.人物有2類：一個(gè)教授幾個(gè)大學(xué)生3.人物關(guān)系3種：教授對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教授再推理：1.命題老師很有可能認(rèn)為手帕細(xì)節(jié)表現(xiàn)了教授對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教授等不同的人物情感活動。參考答案：（1）老師的嘉許關(guān)愛學(xué)生。（2）學(xué)生間志同道合。（3）學(xué)生敬仰老師。

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例4、2011《這是你的戰(zhàn)爭》13.孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個(gè)方面加以分析。（6分）參考答案：（1）學(xué)生形象：同時(shí)高才生，四年級的蔣姓同學(xué)處心積慮逃避責(zé)任，靈魂丑惡；三年的澹臺瑋毅然要求入伍，人格高尚。（2分）（2）對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對話含蓄內(nèi)斂，互通衷曲，蘊(yùn)含詩意。（4分）評分建議：學(xué)生形象與對話情境的表述一定要體現(xiàn)“對比”的要求。第一招：命題意圖是最高邏輯

文學(xué)類文本閱讀的思維策略命題意圖推理分析：1.命題老師認(rèn)為兩處對話場景運(yùn)用了對比手法2.命題老師要求從人物形象和對話情境兩個(gè)方面分析對比情境——在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況（處境狀況）文本分析：（1）對話環(huán)境不同，前者路上，雪越下越大，后者房間里。（2）對話氣氛不同，前者緊張對峙，后者心平氣和。（3）對話內(nèi)容不同，前者學(xué)生想逃避責(zé)任，老師不同意，后者學(xué)生志愿入伍，老師尊重學(xué)生。（4）對話情感不同，前者學(xué)生憤恨，老師憤怒，后者師生志同道合、尊重理解。

文學(xué)類文本閱讀的思維策略答案修正：

第三點(diǎn)：通過對比，是小說的的情節(jié)更加豐富，人物形象鮮明突出，主題更加深刻

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例3、2009《上善若水》⒕請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)【參考答案】以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；（2分）修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；（2分）由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。（2分）第一招：命題意圖是最高邏輯

文學(xué)類文本閱讀的思維策略學(xué)生的正常思維邏輯：“上善若水”有多重深刻的意義這些深刻的意義中有幾點(diǎn)體現(xiàn)在都江堰上。

評分補(bǔ)充細(xì)則：得分點(diǎn)：上善之作（2分）上善之人（2分）上善之事（2分）判分舉例：1．（1）水滋潤萬物，使之生長，又不與萬物競高下，論短長，（2）折射老子心中至高至圣的“道”，（3）表現(xiàn)都江堰既能灌溉又能防洪，滋養(yǎng)天府之國的子民，（4）體現(xiàn)修筑都江堰的李冰及其他人的智慧和科學(xué)方法，（5）呼吁我們能與自然和諧發(fā)展。6分。2．（1）水滋潤萬物，使之生長，又不與萬物競高下，（2）折射老子心中至高至圣的“道”，（3）都江堰滋養(yǎng)天府之國的子民，（4）修都江堰的李冰及其他人的智慧，（5）贊揚(yáng)了確保天府之國旱澇保收官員的政績輝煌。4分。3．（1）都江堰的如“上善若水”般清爽，（2）都江堰蘊(yùn)育很多人如“上善若水”般無私，（3）都江堰體現(xiàn)中華民族偉大智慧，（4）都江堰一直延用至今，如“上善若水”般永存。2分。

文學(xué)類文本閱讀的思維策略命題意圖推理分析：1.命題老師這里所說的“都江堰”不是指都江堰水利工程，因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)在第12題考已經(jīng)考過2.命題老師這里不可能要你解釋詞語“上善若水”的含義前面3題分別考了結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析概括、藝術(shù)表現(xiàn)，沒有考過情感主旨；再從考點(diǎn)分析，這是一道探究題，探究題考點(diǎn)有三，看高考說明第4頁，很容易排除第三點(diǎn)，因題目問法不針對“自己的見解”。所以，這道題是考情感主旨的3.命題老師可能認(rèn)為本文和“都江堰”有關(guān)的內(nèi)容從幾個(gè)不同的方面表達(dá)了“上善若水”的主旨。

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例3題干修正⒕請?zhí)骄勘疚挠嘘P(guān)都江堰的敘述和議論從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了“上善若水”的題旨。(6分)重新命題請結(jié)合全文并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探究“上善若水”的深刻意蘊(yùn)小結(jié)：題干和考點(diǎn)是分析命題意圖的工具第一招：命題意圖是最高邏輯

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例4、2009《上善若水》⒓文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價(jià)的理由是什么？(6分)【參考答案】因?yàn)槎冀叩慕ㄔ膦倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器

文學(xué)類文本閱讀的思維策略結(jié)構(gòu)分析：“都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器總領(lǐng)下文（6—9段）4—都江堰原始但生態(tài)環(huán)保5—防洪灌溉，滋養(yǎng)至今，暗合“上善若水”6、7對比現(xiàn)今的長江、黃河8、9—科學(xué)治水使青春永駐，繼任者與都江堰同輝

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例4、2009《上善若水》⒓文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價(jià)的理由是什么？(6分)【參考答案】因?yàn)槎冀叩慕ㄔ膦倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例5、2007《麥天》17．文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請聯(lián)系全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器

文學(xué)類文本閱讀的思維策略結(jié)構(gòu)分析：“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器總結(jié)全文1至3收麥前—麥天的變化，女看娘、忙農(nóng)會的民俗4收麥時(shí)—男人拼命搶收，女人心疼男人5—8收麥后，豐收的喜悅，男人的懶散，娘看女的民俗

文學(xué)類文本閱讀的思維策略例6、2009《上善若水》⒕請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)【參考答案】以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；（2分）修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；（2分）由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。（2分）第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器

文學(xué)類文本閱讀的思維策略結(jié)構(gòu)分析：“這是指水嗎?是褒揚(yáng)都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神”?對“上善若水”的論述主要在1、2段，第1段的三句話在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，也點(diǎn)明了主旨。第二招：結(jié)構(gòu)分析是終結(jié)武器是褒揚(yáng)都江堰嗎?——上善之作還是借水喻人，——上善之作人弘揚(yáng)一種文化精神”?——上善之事（精神）

文學(xué)類文本內(nèi)在的章法邏輯遵循三項(xiàng)原則

一、向心原則二、強(qiáng)調(diào)主體原則三、邏輯關(guān)系穩(wěn)定原則文學(xué)類文本閱讀的思維策略第三招：章法邏輯是基本工具

例7、2010《溜索》11．文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。(5分)例8、2007《麥天》15．“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香?！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，請分析它的表達(dá)特色。(4分)例9、2009《上善若水》⒔本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)例10、2006《一幅煙雨牛鷺圖》14．文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)？你更喜愛哪一段？請從修辭手法的運(yùn)用上說明理由。（5分）

文學(xué)類文本閱讀的思維策略

方法指導(dǎo)：上述幾題考察文學(xué)類文本的表達(dá)技巧。熟悉散文、小說的基本章法知識，按照規(guī)定路徑思考（五個(gè)方面），按照規(guī)定的格式答題，分?jǐn)?shù)是容易拿到的。第三招：章法邏輯是基本工具

例11、2011《這是你的戰(zhàn)爭》14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）參考答案：（2）表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。（1分）②雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。（1分）③人與梅相映，梅隱喻堅(jiān)貞人格。（1分）例12、2006《一幅煙雨牛鷺圖》17．文章把“煙雨”作為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？（6分）

答：①營造出朦朧的詩意氛圍；②抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美；③抒發(fā)作者迷茫的情思。

文學(xué)類文本閱讀的思維策略

方法指導(dǎo)：這2兩題考環(huán)境描寫的作用，文學(xué)類文本不論內(nèi)容形式如何，各要素之間的邏輯關(guān)系是穩(wěn)定不變的，也就是說環(huán)境描寫的作用是基穩(wěn)定不變的，只要熟悉環(huán)境描寫的作用（一般講9種），按照規(guī)定路徑思考，規(guī)定格式答題就行。第三招：章法邏輯是基本工具

例13、2011《這是你的戰(zhàn)爭》11.