自救互救現(xiàn)場急救知識課件

自救互救現(xiàn)場急救知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。自救互救現(xiàn)場急救知識自救互救現(xiàn)場急救知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。礦山醫(yī)急敝國家礦山醫(yī)療救護中心神南救護大隊現(xiàn)場醫(yī)療急救礦山心肺復(fù)蘇/a卷現(xiàn)場救護技術(shù)INAMINERI近幾年，筆者經(jīng)過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多教師與學(xué)生在寫字方面存在如下問題：首先，許多師生寫不了正楷字，如果讓其一筆一畫飛寫，就不能將其筆畫組合到一塊，即使組合到了一塊，也很難讓人接受它的“美感”；其次，錯別字、不規(guī)范字較多；第三，龍飛鳳舞，難以識別，章法更是無從談起；第四，會寫毛筆字的人鳳毛麟角。究其原因有下：一是在教學(xué)與學(xué)習(xí)中對寫字不夠重視。在小學(xué)因忙于應(yīng)試沒有排寫字課，初中仍忙于應(yīng)試就更不排寫字課了，何況寫字教學(xué)屬于語文課，即使在部分美術(shù)課中涉及寫字的相關(guān)問題，許多教師也是隨便帶過；二是沒有打牢寫字的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。表現(xiàn)為筆畫不像筆畫，間架結(jié)構(gòu)傾斜松散，寫字、握筆姿勢不對等；三是對寫字毫無興趣，缺乏訓(xùn)練，寫什么，記什么亂涂亂畫，草草了事；四是隨著科技的發(fā)展，電腦、電話、手機等科技產(chǎn)品減少了筆寫的機會，甚至代替了用手書寫，于是，造成了沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字、沒有必要練習(xí)書法的不良心理。為此，我們在今后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視寫字教學(xué)，抓好寫字教學(xué)。一、師生對寫字和寫字教學(xué)重要性要有充分的認(rèn)識《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)1―2年級要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3―4年級要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；5―6年級要求用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美；7―9年級要求在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。郭沫若在為《人民教育》題詞時也指出：“培養(yǎng)中小學(xué)寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比較端正，容易認(rèn)。這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！笔堑?，“文如其人”，字也如其人。這些要求，體現(xiàn)了寫字和寫字教學(xué)的重要性，即識字和寫字是交際的重要工具，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，符合各年齡段學(xué)生的寫字實際，體現(xiàn)了總目標(biāo)中學(xué)生熱愛祖國語言文字，提高審美情趣的要求，讓學(xué)生在感受方塊字的文化底蘊和美感中受到情感態(tài)度和價值觀方面的熏陶，同時，突出了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。二、寫字教學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣“興趣是最好的老師”。語文新課標(biāo)也強調(diào)要求素質(zhì)教育以人為本的思想，要求始終把有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和有利于學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。要提高學(xué)生的寫字水平，激發(fā)與培養(yǎng)興趣是必須的。那么，怎樣激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣呢？首先，在寫字教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢進行教學(xué)。如利用幻燈片、投影儀、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等進行寫字教學(xué)，可以充分刺激學(xué)生的視聽感官，通過觀察、欣賞、分析與思考就可將寫字教學(xué)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。其次，開展豐富多彩的活動，促進興趣的形成。如在班上可以成立書法興趣小組；在學(xué)?？梢蚤_展書法第二課堂；在班級或?qū)W?？梢蚤_展書法競賽評比活動，也可以定期舉行書畫展覽；在校外可以讓學(xué)生觀察收集有趣的、有藝術(shù)性的店鋪牌、廣告牌、碑文、標(biāo)簽、封面或宣傳標(biāo)語等。這些活動的開展，既豐富了學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生增長了知識，拓寬了視野，又促進了學(xué)生對寫字、書法興趣的形成。第三，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，對學(xué)生進行熏陶感染，幫助寫字、書法興趣的形成。在班級中，可以粘貼名人名言字畫、勸學(xué)、鼓勵性的標(biāo)語等；在校園，也可以通過字畫、校訓(xùn)、綠化帶等來對學(xué)生進行教育。這樣做，既可以對學(xué)生進行熏陶感染，有幫助培養(yǎng)了學(xué)生的寫字、書法興趣。第四，作為教師，尤其是語文教師，應(yīng)掌握相應(yīng)的書法知識和書寫技巧，對書法有濃厚的興趣，并能寫一手漂亮的漢字。這樣，就可以充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，對學(xué)生進行潛移默化的影響，促進興趣的形成。比如：學(xué)生會模仿教師的板書，會模仿教師的各種批語等。最后，讓學(xué)生了解我國的文字、書法歷史。文字是人類進入文明時代的標(biāo)志，能書寫文字，善于正確書寫、記錄語言的書面符號，自然是成為一個有文化的人的重要標(biāo)志。中國文字的形成、發(fā)展、演變源遠流長，是世界上較為獨特的文字體系。中國書法，“華夏所獨”（魯迅），“書法是紙上的音樂，是紙上的舞蹈”、“筆落驚風(fēng)雨”、“筆底有雷聲”，無不揭示了書法的獨特和藝術(shù)美。作為炎黃子孫，在引以為自豪的同時，了解相關(guān)漢字、書法知識，寫一手好字，絕不只是書法家的事，而是對每一個有文化的中國人的基本要求。學(xué)生通過了解這些知識和道理，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成。三、寫字教學(xué)教師要注重教給學(xué)生寫字的技巧、方法“授人與魚，不如授人與漁”。寫字教學(xué)也是如此?，F(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生沒有過去的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要讓他們在較短的時間能寫一手好字，根本不是一件容易的事。要做到這一點，掌握寫字的方法與技巧就顯得特別重要了。首先，根據(jù)學(xué)生年齡層次和心理特點，讓學(xué)生了解書寫工具及相關(guān)書體特點。如筆、墨、紙、硯；鋼筆、鉛筆、圓珠筆、粉筆等；楷書、隸書、行書、魏碑體、美術(shù)字、宋體字等，這些知識可以舉例、示范說明。其次，掌握寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運筆的方法。寫字姿勢正確與否，與能否寫好字有著密切的關(guān)系，而且還牽涉到書寫者的健康。硬筆和軟筆的執(zhí)筆方法有所差別，不會或不善于執(zhí)筆的人是寫不好字的。掌握筆畫的運動規(guī)律才能更好的展現(xiàn)筆畫的形體。這些知識教師要親自指導(dǎo)和及時矯正。第三，要打牢基礎(chǔ)。李放鳴老師說：學(xué)書有四個層次：“點畫為形，結(jié)構(gòu)為主，節(jié)奏為韻，氣韻為神?！秉c畫是字的形態(tài)，結(jié)構(gòu)是字的主體，掌握了點畫和結(jié)構(gòu)，就能寫一手好字，如果“神”、“韻”也兼?zhèn)淞耍瑢⑦_到書法所要求的境界。因此，點畫、結(jié)構(gòu)也就是寫字教學(xué)的重難點。要突破寫字教學(xué)的重難點，在有限的時間內(nèi)能寫一手好字，靠我們自己去摸索，去實踐，必然會走許多彎路，且不一定能達到理想的效果。所以，我們必須得學(xué)習(xí)和借鑒前人或別人的經(jīng)驗，學(xué)會選帖、讀帖、背帖、臨帖、摹帖，勤學(xué)苦練，多動腦筋分析、觀察、思考，總結(jié)規(guī)律，才能事半功倍，打牢基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)一些書法欣賞知識并學(xué)會簡單的欣賞。學(xué)生通過欣賞，可以綜合提高審美能力，對書法的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等技巧會有更深的領(lǐng)會和更具體細致的認(rèn)識，使練習(xí)更有針對性和自覺性，提高書寫水平。同時，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，使自己進入書法理想的境界。四、教師要對學(xué)生加強寫字訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)寫字，能寫一手好字，除了掌握一定的方法、技巧之外，教師要讓學(xué)生明白學(xué)寫字，學(xué)書法要有恒心和毅力，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，興趣來時涂上幾筆，一遇困難和挫折時就半途而廢是不能成功的這個道理。同時，教師有意識地對學(xué)生加強訓(xùn)練也是必不可少的。教師在平時上課少板書而又讓學(xué)生多記筆記；在班上定時出板報和辦手抄報等；作業(yè)、作文、日記嚴(yán)格按要求書寫,形成良好的書寫習(xí)慣；語文教師每周安排一節(jié)寫字課進行練習(xí)；測試時加上書寫綜合評價等。這些訓(xùn)練措施將促進學(xué)生寫字水平的提高?？傊?，當(dāng)學(xué)生練得一手好字時，體會到成功時，自然也會體會到“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的道理。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式不合理在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到地理位置和環(huán)境的影響，教師通常采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得教師在講解語文知識時缺乏針對性和趣味性，導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生自主性較差。此外，教師參加專業(yè)性教學(xué)培訓(xùn)的機會較少，不能及時的將先進的教學(xué)模式使用到課堂當(dāng)中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2.教材的設(shè)置不盡合理隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付考試對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。3.教師本身的素質(zhì)偏低現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在一個最主要的問題就是教師本身的素質(zhì)偏低，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。部分偏遠地區(qū)許多年輕的教師不愿到農(nóng)村去進行教學(xué)工作。這也導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)語文教師年齡普遍偏大，其自身的專業(yè)知識已經(jīng)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。并且，有的教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)使用方言的現(xiàn)象，因為方言與普通話之間的差異性，這樣教學(xué)對教學(xué)的準(zhǔn)確性有著極大的影響。二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育方法1.重視研讀課標(biāo)要求很多教師認(rèn)為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護航。2.重視學(xué)生的課堂主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常替代學(xué)生成為課堂主體而存在，膚淺地將完成課堂教學(xué)等同于完成教學(xué)目標(biāo)。想要建立一個創(chuàng)新的小學(xué)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會主動探索，在提出問題、思考問題、解決問題的過程當(dāng)中實現(xiàn)自我能力的提升。過去，教師常常替代學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、提出疑問、查閱資料等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力，喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的輔助性作用，將學(xué)生的思維引向積極的狀態(tài)，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。除此之外，教師還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不輕易對學(xué)生的見解妄下評判，在給予學(xué)生引導(dǎo)與糾正的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建一個良好的小學(xué)語文創(chuàng)新課堂。3.運用多媒體教學(xué)，激勵學(xué)生思維教育部門應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂配備專業(yè)的語文教學(xué)器材。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心，為給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，可以放一段影像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，老師問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”……老師在充分肯定了學(xué)生的疑問，鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。4.善于提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村小學(xué)課堂的壓力非常小，許多學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自覺性和積極性都比較差，課堂學(xué)習(xí)效率也比較低，聽課都處于被動。如果導(dǎo)師不加以督促，學(xué)生很少會主動的去思考數(shù)學(xué)問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著負(fù)面的影響。在農(nóng)村教學(xué)中，教師需要采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)欲望，教師需要鼓勵學(xué)生大膽提問。此外，因為農(nóng)村小學(xué)生普遍不愛講話，心理較為孤僻，膽子小，所以，教師在鼓勵學(xué)生提問過程中，需要有目標(biāo)性的要求學(xué)生提問，在課堂中可以指定一些較為內(nèi)向的學(xué)生提出問題，并適時做出評價和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生進行自主的理解與思考，并在適當(dāng)?shù)臅r間引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新型的教學(xué)手段之一，它通過對于課文情境的重建幫助學(xué)生迅速融入到具體的情境當(dāng)中，加深學(xué)生內(nèi)心的情感體驗與直觀感悟，讓學(xué)生充分了解到作者想要表達的思想與情感，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，在學(xué)習(xí)《包公審驢》一文，教師通過還原故事情節(jié)，重現(xiàn)故事情節(jié)，讓學(xué)生以角色扮演的形式投入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，領(lǐng)著學(xué)生深入現(xiàn)場調(diào)查，從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，從各個角色扮演中，分析問題，提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深思，并通過課本延伸。通過《包公審驢》情境教學(xué)令學(xué)生認(rèn)識到聰明要用在正確的地方，財富要靠雙手來獲得，偷奸?；盗簱Q柱的行為最終會受到嚴(yán)懲。還有孩子讀得更深入，他們結(jié)合課外知識了解到包公不僅公正嚴(yán)明、剛正不阿、足智多謀而且還有一個善心、關(guān)心平民。學(xué)生通過融入情境，對課文進行情感的體驗和溝通，即使是枯燥、復(fù)雜的文章也能夠變得親近，這樣一來不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力構(gòu)建一個平臺。綜上所述，語文學(xué)科不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為一名語文教師，不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有較好的課堂教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，運用簡筆畫、巧設(shè)游戲等多種形式豐富課堂教學(xué)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，創(chuàng)新教育模式，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。自救互救現(xiàn)場急救知識56、死去何所道，托體同山阿。自救互救現(xiàn)1礦山醫(yī)急敝國家礦山醫(yī)療救護中心神南救護大隊礦山醫(yī)急敝2自救互救現(xiàn)場急救知識課件3自救互救現(xiàn)場急救知識課件4自救互救現(xiàn)場急救知識課件5自救互救現(xiàn)場急救知識課件6礦工自救與互救礦井發(fā)生災(zāi)害事故時,災(zāi)區(qū)人員正確開展救災(zāi)和避災(zāi),能有效地保證災(zāi)區(qū)人員的自身安全和控制災(zāi)情的擴大。大量事實證明當(dāng)?shù)V井發(fā)生災(zāi)害事故后,礦工在萬分危急的情況下,依靠自己的智慧方法力量,積極、正確地采取救災(zāi)、自救、互救措施,是最大限度地減少事故損失的重要環(huán)節(jié)礦工自救與互救7F第一部分互救“互救”是保證自身安全的前提下為了妥善地救護他人而采取的措施及方法。F8F現(xiàn)場急救技術(shù)現(xiàn)場創(chuàng)傷急救技術(shù)現(xiàn)場創(chuàng)傷急救技術(shù)包括人工呼吸、心肺復(fù)蘇、止血、創(chuàng)傷包扎、骨折臨時固定和傷員搬運F9(一)人工呼吸人工呼吸適用于觸電休克,湖水,有害氣體中毒室息或外傷室息等引起的呼吸停止、假死狀態(tài)者如果呼吸停止不久大都能通過人工呼吸搶救過來在施行人工呼吸前,先要將傷員運送到安全、通風(fēng)良好的地點,將傷員領(lǐng)口解開,放松腰帶,注意保持體溫。腰背部要墊上軟的衣服等。應(yīng)先清楚口中臟物,把舌頭拉出或壓住,防止堵住喉嚨妨礙呼吸。各種有效的人工呼吸必須在呼吸道暢通的前提下進行(一)人工呼吸10(一)人工呼吸它是效果最好、操作最簡單的一種方法。操作前使傷員仰臥,救護者在其頭的十側(cè),一于托起傷員下頜,并盡量使其頭部后仰,另一手將其鼻孔捏住,以免吹氣時,從鼻孔漏氣;自己深吸一口氣,緊對傷員的口將氣吹入,造成傷員吸氣。然后,松開捏鼻的手,并用一手壓其胸部幫助傷員吸氣。如此有節(jié)律地、均勻地反復(fù)進行,每分鐘應(yīng)吹氣1012次。注意吹氣切勿過猛、過短,也不宜過長(一)人工呼吸11自救互救現(xiàn)場急救知識課件12自救互救現(xiàn)場急救知識課件13自救互救現(xiàn)場急救知識課件14自救互救現(xiàn)場急救知識課件15自救互救現(xiàn)場急救知識課件16自救互救現(xiàn)場急救知識課件17自救互救現(xiàn)場急救知識課件18自救互救現(xiàn)場急救知識課件19自救互救現(xiàn)場急救知識課件20自救互救現(xiàn)場急救知識課件21自救互救現(xiàn)場急救知識課件22自救互救現(xiàn)場急救知識課件23自救互救現(xiàn)場急救知識課件24自救互救現(xiàn)場急救知識課件25自救互救現(xiàn)場急救知識課件26自救互救現(xiàn)場急救知識課件27自救